Система уроков по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"

Планы-конспекты

открытых уроков литературы в 5 классе.

Система уроков по рассказу Л.Н.Толстого  "Кавказский пленник".

Урок 1.

Тема урока: "Жизнь и творчество великого русского писателя Л.Н.Толстого."

Цели урока: Познакомить детей с жизнью писателя, дать более полное представление о его творчестве, чем в начальной школе.

                   Учить анализировать произведение.

                   Развивать память, внимание, речь учащихся.

Оборудование: стенд "Л. Н. Толстой в разные годы жизни";

                         выставка произведений Л. Н. Толстого;

                         учебники-хрестоматии, рабочие тетради.

            На доске записи: тема и цели урока; слева - стенд, далее - большой портрет писателя; выставка книг;

                                                                       справа - теория литературы:

           рассказ                           идея                         кульминация

           сюжет                        эпизод                          развязка

            тема                          завязка           

                                Ход урока:

       1. Орг. момент.

       2. Постановка целей урока.

    - Сегодня мы поговорим с вами, ребята, о жизни  и творчестве великого русского писателя Л. Н. Толстого.

      Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году, почти 200 лет назад. Умер в 1910. Он прожил 82 года и почти всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений - 90 томов.

      Обратите внимание на этот стенд с фотографиями. На них Лев Николаевич в разные годы своей жизни. Вот здесь он совсем молодой, ему 21 год, он студент университета. А здесь - блестящий блестящий молодой офицер, здесь - в кругу писателей и поэтов. Мы привыкли видеть писателя на портретах уже пожилым человеком, седым, с большой бородой. А вот теперь, дорогие ребята, у вас есть возможность увидеть, каким он был в молодые годы.

     С произведениями  Л. Н. Толстого мы знакомимся в раннем детстве, ещё когда не умеем читать, нам читают мамы и бабушки. Толстой много написал для детей и о детях, об их шалостях, играх. учёбе, о том, как дети познают окружающий их мир; как собирают грибы, боятся грозы, тайком лакомятся сливами и многое другое.

     Конечно, среди вас, ребята, есть те, кто уже читал произведения Толстого. Поднимите, пожалуйста, руки, кто читал книги Льва Николаевича.

(Отмечаю, хорошо, я очень рада этому, называю 2-3 учеников, чтобы они назвали прочитанное, кто-нибудь рассказывает о том, что читал, что понравилось).

   Возможные вопросы:

   - Чем тебе понравились эти произведения?

   - А что понравилось больше всего?

      Благодарю за ответы: спасибо.

     Продолжаю свой рассказ: детство Л. Н. Толстого прошло в деревне Ясная Поляна. Детей было пятеро: Николай, Сергей, Дмитрий, Лев и младшая сестра Машенька. Дети рано осиротели, в 1830 году умерла мать (Льву было 1,5 года), несколькими годами позднее умер отец ( в 1837 году, Льву - 9 лет).

   Воспитательницей детей стала Татьяна Александровна Ергольская. Дети росли очень дружными, на них огромное влияние оказывал старший брат Нтколай. Он много читал, замечательно рассказывал и очень хорошо рисовал. Под влиянием старшего брата младшие уже в раннем возрасте задумывались о смысле жизни, о том, что нужно делать, чтобы все людям было хорошо и счастливо жить на свете.

   Когда Лев Николаевич вырос, то, именно желая походить на старшего брата, он отправился на Кавказ, в действующую армию, где принял участие в Крымской войне (1853 - 1856гг.).

   Дети, у вас были индивидуальные задания, кто-то должен был подготовить небольшие сообщения об отдельных периодах жизни Льва Николаевича.

    Вызываю ученицу, та выступает с докладом. Мои комментарии: Очень хорошо. Вполне достаточно. Может быть, у вас, ребята, есть вопросы к докладчице или какие-нибудь дополнения?

    ( В любом случае навожу детей на мысль, почему Толстой уходит в отставку: они должны прийти к выводу, что как умный человек Л.Н. понимал, что война приносит лишь горе простому человеку. Поэтому по окончании военных действий он вышел в отставку и полностью

посвятил себя литературе.).

   Толстой возвращается в Ясную Поляну, много пишет, занимается физическим трудом. Но была у него ещё одна задумка. Толстого очень огрчало, что дети простых бедных крестьян не имеют возможности учиться, и в 1859 году он решил открыть школу в Ясной Поляне, причём бесплатную.

   Об этом нам расскажет ( называю фамилию и имя ученицы, у которой тоже есть индивидуальное задание).

   Слушаем сообщение.

   Обращаюсь к ученикам: надеюсь, вы внимательно слушаете и запоминаете самое главное.

   Есть вопросы? Дополнения?

    Послушайте меня.( Сообщаю следующую информацию).

   Сохранились воспоминания первых учеников Яснополянской школы, которые очень интересно рассказывали о своём учителе Л. Н. Толстом.

    Вот, обратите внтиание на эту выставку книг. Здесь, среди произведений Л. Н. Толстого, есть книги и о нём, есть и воспоминания его учеников. Он был очень силён физически, любил всякий спорт: ходьбу, верховую езду, боролся и научил борьбе своих учеников. Он очень умело чередовал учёбу и отдых. В 70 лет выучился кататься на коньках. Толстой был очень любознательным: изучал историю, музыку, рисование, медицину. Он сам написа учебник для самых маленьких - "Азбуку".

  Было создано двадцать школ. Выросшим своим ученикам Толстой помогал учиться дальше, многие после окончания курсов становились учителями. Лев Николаевич создавал для них педагогический журнал "Ясная Поляна".

  Л. Н. Толстой был граф по происхождению, знатный дворянин, но он изменил порядки в своём имении, дал крестьянам свободу и землю, себе оставил небольшой надел, который сам же и обрабатывал, любил пахать, любил простую крестьянскую жизнь и труд.

  В творчестве Л. Н. Толстого большое место уделяется событиям, очевидцем которых он был, то есть он в своих произведениях описывал то, что видел; то, что сам доподлинно знал. В молодости он служил на Кавказе и написал впоследствии много интересных произведений о людях, живущих в том суровом горном краю, описал обычаи, существующие у разных народов.

  Мы  с вами будем изучать рассказ  "Кавказский пленник" Но прежде обратим внимание сюда ( на доску с записями по теории литературы). Мы повторим основные понятия, которые должны знать учащиеся 5 класса, чтобы использовать при анализе художественного произведения. Мы повторим уже известные термины и определения и выучим новые, ещё незнакомые.

  ( Все вместе тработаем с терминами, проговариваем названия, закрепляем, что такое рассказ, сюжет, тема и т.д. . Один из учеников даёт определение термина, предлагаю дополнить или попробовать дать другое, если кто-то не согласен. Так разбираем все.) .

  Даю задание: когда дома будете читать произведение, определите, каковы его тема и идея; докажите, что это рассказ; каков его сюжет; что можно назвать его завязкой и развязкой, какой момент можно назвать кульминацией. ( Записываем задание).

   Самостоятельная работа.

   В тетрадях по литературе дети выполняют привычные записи: Ф.И.О. писателя, даты жизни и смерти, основные даты и события. Так они обучаются составлять конспект биографии писателя.

   Подводим итоги урока.

  - О жизни какого писателя мы говорили?

  - Что любил Л. Н. Толстой?

  - О ком и для кого он писал?

  - Что вы запомнили о семье Л. Н. Толстого?

  - Кто оказал большое влияние на характер и взгляды будущего писателя?

  - Где воевал Л. Н. Толстой?

  - Какой рассказ он написал после своей службы?

  - Почему Лев Николаевич так хотел открыть школы для крестьянских детей?

  А теперь кто-нибудь обобщит всё сказанное.

                                    ( Слушаем обобщение).

  А теперь послушайте, что вы будете делать дома.

  Д/з ( Объяснение домашнего задания).

  Раздаю ученикам листочки, каждому. На них записан вопрос или несколько вопросов. Ребята, вы готовите небольшое сообщение по этим вопросам. Но прежде нужно прочитать или перечитатьрассказ. Когда вы будете хорошо знать содержание рассказа, то сможете ответить на данные вопросы. Из ответов у вас получатся сообщения, с которыми вы выступите на следующем уроке.

   Выставляю отметки, хвалю особо отличившихся, активно работавших учеников. Благодарю всех. ( Звонок.) .

  Все свободны. Урок окончен.

      Урок 2. ( Продолжение).

     Тема урока:  "Главный герой рассказа Л. Н. Толстого "Кавказский пленник". Черты его характера."

    Цели урока: продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого;

                        отрабатывать навыки выразительного чтения;

                        учить анализировать прочитанный рассказ с целью выявления мотивов и причин поступков героев;

                        развивать речь и память учащихся;

                        воспитывать любовь к Родине, верность дружбе, стойкость характера.

     Оборудование: иллюстративный материал ( рисунки художников А. В. Кокорина и Г. Н. Петрова); у;чебники - хрестоматии; рабочие тетради; разные издания рассказа "Кавказский пленник"; рисунки учащихся.

      Ход урока:

     1. Орг. момент.

     2. Постановка целей: сегодня мы вместе будем читать рассказ  "Кавказский пленник", думать над сюжетом произведения, анализировать поступки героев, рассуждать, почему они так поступают.

     3. Анализ произведения.

       Его целесообразно начать с вопроса: о ком или о чём говорится в произведении. Коротко расскажите, о чём повествует нам автор.

    Ребята, вы прочитали рассказ Л. Н. Толстого  " Кавказский пленник", ознакомились с сюжетом произведения. Вам каждому на прошлом уроке был дан листочек с индивидуальным заданием. Пожалуйста, вам слово, слушаем сообщения друг друга . Тот, кто слушал внимательно, может дополнить, задать вопрос. Такая работа тоже будет оценена.

     Проверка домашнего задания. Слушание сообщения учащихся.

    1. Лазарева                      Рассказ имеет подзаголовок  "Быль". Почему?

       Карина.

    2. Максимов                    Как Жилин и Костылин попали в плен? Как повёл себя каждый из них в минуту опасности?

        Егор.

    3. Назаров                       Расскажите, что вы узнали о жизни и быте горцев, что увидел Жилин в ауле, как одевались горцы, какой была         Ростислав.                   обстановка в домах. Объяснить, что такое аул, сакля, бешмет, галунчик.

    4. Белякова                      Расскажите, какой образ жизни вели пленники в ауле. Как они относились к друг другу и к горцам?

       Марина.

    5. Иванова                      Вспомните, что такое  "Эпизод". Найдите в рассказе эпизод первой встречи Жилина с Диной. Найдите словесный          Юлия.                                   портрет Дины, обратите внимание на одежду и манеры девочки.

   6. Савченко                      Что сделала для Жилина Дина? Как вы оцениваете её поступки? С помощью каких слов и сравнений Толстой

       Артём.                          передаёт её пугливость, лёгкость, живость?

  7. Татюк                           Как относились к пленникам горцы? Подумайте, чем было вызвано это отношение.

      Роман.

  8. Ерёмин                         Какое событие в рассказе заставляет нас особенно остро сочувствовать Жилину и волноваться за него?

     Никита.                         Почему?

    Высказывание учителя о сообщениях учащихся. Индивидуальные пожелания, кому что нужно доработать, дополнить.

    4. Работа с иллюстративным материалом. Выборочное чтение.

        Рассматриваем иллюстрации, отвечаем на вопросы, подтверждаем, где необходимо, отрывками из текста.

    - Рассмотрите иллюстрацию.

    - Кто на ней изображён?

    - Какой эпизод изобразил художник? Прочитайте ( найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду);

    - Есть ли описание чувств героя в этот момент? Что он думает? Прочитайте.

    - Что вы думаете об иллюстрациях? Подходят ли они? Такими вы представляете себе героев?

    - Найдите в тексте слова, которые помогут описать характеры главных героев.

   Толстой называет в рассказе горцев татарами. А кто на самом деле? ( Чеченцы. Провести параллель с современносью).

   5. Составление таблицы  "Главный герой рассказа".

                        Поступки                   Качества                            Главные черты

                        героя                         характера                                   характера

     Первые два столбика заполняем в классе, третий заполняют дома.

    6. Итог урока:

    - В чём главная мысль рассказа?

    - Чему учит автор?

    - Каково ваше отношение к героям?

   Выставление отметок, устная оценка ( поощрение) особо отличившихся, хорошо и отлично работавших учащихся.

   7. Д/з. Подготовить пересказ, близкий к тексту по вопросу 5 учебника, выбрать одну из тем по желанию.

              Заполнить третий столбик таблицы. В тексте рассказа отметить строки, где есть описание Костылина.

       Урок окончен. Все свободны.

                   Урок  3. ( Продолжение).

                Тема урока:  "Жилин и Костылин". Обучение сравнительной характеристике героев и домашнему сочинению по рассказу                 Л. Н. Толстого  "Кавказский пленник "     

              Цели урока: продолжить изучение рассказа;

                                  учить анализировать произведение;

                                  учить составлять характеристику героев, опираясь на их поступки и оценку автора;

                                  развивать письменную речь учащихся, обучая написанию сочинения по заранее собранному рабочему материалу;

                                  воспитывать на примере героя рассказа лучшие черты характера человека, чтобы быть достой(ным)(ной) сыном                                  (дочерью) своей страны.

              Оборудование: наглядный иллюстративный материал на доске к отдельным эпизодам рассказа; учебники-хрестоматии; рабочие               тетради; доска, мел.

              Ход урока:  1. Орг. момент.

                                 2. Постановка целей урока.

          Сегодня, ребята, мы с вами будем учиться писать сочинение по рассказу. В этом сочинении самое главное - сравнительная           характеристика главных героев рассказа - Жилина и Костылина.

          На прошлом уроке мы охарактеризовали Жилина. Дома вы должны были найти в тексте и отметить всё, что касается другого           персонажа - Костылина. Это должно помочь в составлении другой таблицы. Обратите ваше внимание на доску (читаю запись):

          "Обучение сравнительной характеристике. Жилин и Костылин".

          Обращаюсь к классу: Ребята, вам всем понятны слова "Сравнительная характеристика"?. Добиваюсь того, чтобы все учащиеся                     показали полное понимание. ( Подбор однокоренных слов: сравнительная - сравнивать, сравнение; характеристика - характеризовать,              то есть описывать характер героя, опираясь на его поступки, поведение, речь, отношение к другим действующим лицам.) Составляем             словосочетания с этими словами.

          Только после такой словарной работы перехожу к следующему этапу.

          Работа над таблицей, опора на текст рассказа и на проделанную дома работу ( сразу вижу, кто и насколько добросовестно готовился           дома: отмечал нужные места с описанием героев).

                                                                              Жилин                                                  Костылин

         1. Внешний вид ( портретная

            характеристика).

        2. Речь.

        3. Поведение.

        4. Жизнь в плену, отношение

           к горцам.

        5. Отношение горцев к пленникам.

     Таблица самым тщательным образом переносится в тетради.

     Когда работа закончена, зачитываю для примера первую строку таблицы:  "Жилин невелик ростом, да удал. Костылин - мужчина грузный,      толстый, весь красный, пот с него так и льёт."

     Обращаюсь к классу:

    - То, что у вас получилось, что записано в этой таблице, - это строительный материал, из которого вы выстроите ваше сочинение, иначе      называется рабочий материал, то, с чем вы будете работать. У вас получится небольшой рассказ, в котором основной мыслью будет:         "Жилин такой, а Костылин вот такой". В конце вашей работы, когда вы сравните этих героев по основным пунктам таблицы, вы     обязательно должны сделать вывод: какой герой понравился больше и почему; чему учит этот рассказ и т. д.

    В оставшееся время опрашиваю учеников, которые совсем не принимали участие в составлении таблицы.

   Раздаю тетради для творческих работ по литературе (для сочинений).

   Выставляю отметки за работу на уроке.

    - Урок окончен. Все свободны.