Система вопросов к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино» (5 класс)

     Система вопросов к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино», ответы на которые позволят ученикам обнаружить значение формальных элементов (употребление определённых лексических единиц, синтаксическое своеобразие, звукопись и т.д.)

Опережающее индивидуальное задание:

     Сообщение «историка»: «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 года»;

     «искусствоведа»: «Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве» (слайдовая презентация);

     «литературоведа»: «Прототипы героев стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Выявление первого впечатления от стихотворения.

1.      …Итак, ваша встреча со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино» состоялась: какое впечатление произвело на вас это литературное произведение?

2.      Какому историческому событию оно посвящено?

3.      Что вам особенно близко и дорого в лермонтовском «Бородино»?

4.      С какой интонацией вы будете читать «Бородино»? Где и как она меняется?

     Первые впечатления незаметно переходят к разбору стихотворения, которым и становится вначале само чтение, но осмысленное, предваряемое словесной «партитурой» Только так мы не рискуем нарушить целостно-эмоциональное восприятие художественного творения.

Поэтическая форма стихотворения и её смысл.

1.      … какая особенность стихотворения показалась вас самой решающей (она подсказывает и чтение «Бородино»)? Мог ли поэт иначе написать стихотворение? Назовите возможные варианты.

Задание, побуждающее к сотворчеству: пятиклассники невольно создают «своё» «Бородино», постигая и лермонтовское мастерство, как бы присутствуя при рождении стихотворения.

2.      Что такое диалог и монолог?

3.      Какова форма стихотворения «Бородино»? Почему Лермонтов построил стихотворение как диалог?

4.      Почему диалог уступает место монологу солдата, его рассказу? А если бы «Бородино» с самого начала было солдатским повествованием: «Мы долго молча отступали…»?

5.      Каким вы представляете рассказчика и молодого солдата? Составьте их устные портреты.

6.      Какими настроениями сопровождается рассказ старого солдата (уныния, горечи, радости, гордости)? Передались ли эти настроения вам?

7.      Какие слова приобретают в устах молодого солдата особенный смысл? Почему?

8.      Поверили ли вы лермонтовскому рассказчику и его собеседнику?

9.      Как движутся лермонтовские строки, как переходят одна в другую, как они «сочетаются» в стихотворении?

10.  Почему поэт написал его строфами, а не сплошными строками? В чем своеобразие строфы?

11.  Как поэт выстроил сюжет?

12.  Где стихотворение достигает наибольшего напряжения (кульминации), а где – спад повествования (развязка)?

13.  В композиции стихотворения есть повторы: почти полностью повторяется первая и вторая часть последней строфы. Сопоставьте строфы, объясните, в чем вы увидели различия.

14.  Определите жанр стихотворения.

     Пятиклассники прочитывают «Бородино» как рассказ; уточняя их суждение, учитель должен обратить внимание класса на своеобразие повествования и композиции в стихотворении Лермонтова (напряженность и прерывистость, героику и загадочность, стремительное развитие действия), тем самым подвести учеников к понятию баллады.

В мире художественного слова М.Ю. Лермонтова

1. Как вы понимает слова и выражения: нынешнее племя; зимние квартиры; у наших ушки на макушке; уж постоим мы головою за родину свою; рождён был хватом; ломить стеною; слуга царю, отец солдатам; до конца стоять? В какой речи обычно употребляются эти слова и сочетания? О чем это говорит?
2. Какое значение имеют слова басурманы, мусью, заутра? Назовите слова с отрицательной окраской.
3. М.Ю. Лермонтов называет неприятеля: француз (2 раза), французы (2 раза), мусью, враг, басурманы (5 раз). Выпишите из текста слова, которыми поэт называет русских солдат. Этих слов в три раза больше. Почему?

Выразительное чтение от начала стихотворения до слов «Французы ту как тут».

4. Как рассказчик отвечает на вопрос молодого солдата? Какое значение имеет слово отдали в контексте стихотворения?
5. Какие моменты Отечественной войны изображены в стихотворении?
6. Какое значение имеют фразы: «Ведь были ж схватки боевые…», «Мы долго молча отступали… О русские штыки»?
7. Первое предложение второй строфы заканчивается восклицательным знаком. Какое чувство предано с его помощью в выражении «Богатыри – не вы!»?
8. Какой знак стоит в конце следующего предложения? Как вы думаете, что хочет показать Лермонтов многоточием? Чего не договаривает автор?

Выразительное чтение от слов «Забил заряд я в пушку туго…» до слов «Кусая длинный ус».

9. Почему поэт так обстоятельно описывает канун битвы?
10.  Действительно ли по-дружески, по-братски относится к неприятелю русский солдат, который рассказывает:

Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!

                 Однозначными или многозначными являются слова друг и брат?

11.  Анафора - единоначатие; повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф. Найдите в 5 строфе пример анафоры? Какой образ является ключевым в этой части стихотворения? Какую роль, по-вашему, здесь играет анафора? Какой лексический повтор мы наблюдаем в этих же строчках? Как он связан с содержанием последней части строфы?
12.  Какой общей темой можно объединить две следующие строфы (6 и 7)?
13.  Что такое инверсия? Найдите примеры обратного порядка слов в этих строфах? Попытайтесь объяснить значение инверсии.
14.  Прочитайте последнюю часть седьмой строфы:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

Какой приём здесь использован? Кроме анафоры?

В художественной литературе часто используется приём синтаксического параллелизма — порядок расположения членов одного предложения соответствует порядку расположения членов другого. В этом предложении мы видим приём синтаксического параллелизма. Что достигается благодаря этому приёму? Какое чувство не только главного персонажа стихотворения, но и всех русских воинов выражено здесь?

Выразительное чтение от слов «И только небо засветилось…» до слов «…мы в Бородинский бой».

15.  С какими словами полковник обратился к солдатам? Как эти слова характеризуют его?
16.  Почему в 9-й строфе слово «Москва» повторяется дважды? 
17.  Какое значение имеет повторение союза «и» (многосоюзие»)?

Выразительное чтение от слов «Ну ж был денек!» до слов «…гора кровавых тел».

18.  Какие художественные приемы помогают созданию картины боя (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения)?
19.  Найдите строки с риторическим восклицанием. С какой целью в каждом случае оно употребляется?
20.  Вспомните такое выразительное средство, как звукопись. Какой повторяющийся гласный звук создает ощущение, что мы слышим пролетающие ядра? Как называется повторение одинаковых звуков? Какую роль это образное средство играет в тексте?
21.  Найдите примеры аллитерации и объясните роль выразительного средства в создании боя. Отрывок определите сами.
22.  Найдите в данном отрывке преувеличение (гиперболу).
23.  Многие предложения, например «Носились знамена, как тени» или «Смешались в кучу кони, люди…», начинаются со сказуемого, что не свойственно русскому языку. Как вы думаете, почему поэт использует обратный порядок слов (инверсию)?

Выразительное чтение от слов «Изведал враг в тот день немало…» до конца стихотворения.

24.  Найдите глаголы, передающие напряженность боя.
25.  Какое сравнение помогает представить битву и силы врага?
26.  Назовите самые выразительные, на ваш взгляд, слова, отражающие героизм, храбрость русских солдат, которые «постояли головою за родину свою».
27.  Если мы выпишем из произведения М.Ю. Лермонтова все слова, которые использовал автор для описания битвы, то получится следующий ряд: схватки (боевые), боя, (к) бою, (в) перестрелке, (в Бородинский) бой, (таких) сражений, (русский) бой, бой (удалый), (наш рукопашный) бой, бой (затеять новый). Какое слово встречается чаще и почему?
28.  Чему уделяет большее внимание поэт – описанию боя или душевному состоянию его участников? Почему?

Рефлексия:

1. Что же открыл вам поэт в балладе «Бородино»?
2. Почему в первом случае, в начале стихотворения, фраза «Богатыри — не вы!» произносится с восклицательной интонацией, а в конце — с повествовательной?
3. Как вы думаете, почему Лермонтов решил написать не о победном сражении русского войска, а о его поражении? Возникает ли при чтении стихотворения ощущение поражения, «опущенной головы» перед врагом?
4. Какова главная мысль автора в стихотворении?
5. Какую оценку вы дадите исторической битве?

Творческие задания могут быть даны для учащихся дифференцированно или по выбору учителя:

1. Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «М.Ю. Лермонтов «Бородино».

1 вариант: первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

2 вариант: последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!».

2. Какой эпизод стихотворения вам представляется особенно зримо, ярко? Составьте по нему киносценарий.
3. Представьте: вы иллюстраторы баллады М.Ю. Лермонтова «Бородино». Какие эпизоды вы бы выбрали для иллюстраций? Какой цвет бы на них преобладал? Почему?