Гимро
Янина Владимировна
преподаватель
МБОУДОД
«ДМШ №1»
города
Южно-Сахалинска
«Система воспитательной
работы ДШИ в рамках ФГТ»
Искусство воспитания имеет ту особенность,
что почти всем
оно кажется делом знакомым и понятным, а
иным – делом лѐгким.
И тем понятнее и легче кажется оно,
чем менее человек с ним знаком,
теоретически или практически.
Почти все признают, что воспитание требует
терпения…
но весьма немногие пришли к убеждению,
что кроме терпения, врождѐнной способности
и навыка
необходимы ещѐ и специальные знания.
К.Д. Ушинский
В соответствии с Федеральным Законом Российской
Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная
деятельность, ориентированная на создание условий для формирования
духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую
культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное
ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Понимание воспитания как
педагогически рационального управления процессом развития личности ребенка
находит свое отражение в Федеральном
государственном стандарте общего образования второго поколения, реализуемом на
основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, а также в Федеральных государственных требованиях к минимуму
содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных
общеобразовательных программ в области искусств.
Президент Российской Федерации В.В.
Путин в своём Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 12 декабря
2013 года отмечал: «мы знаем всеохватывающую, объединяющую роль культуры, истории,
русского языка для нашего многонационального народа и с учетом этого должны
выстраивать государственную политику, в том числе в сфере образования. Нам
нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно…, но и школы,
которые воспитывают личность. Граждан страны - впитавших ее ценности, историю и
традиции. Людей с широким кругозором, обладающих высокой внутренней культурой,
способных творчески и самостоятельно мыслить».
6 сентября 2014 года
Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев подписал распоряжение об утверждении Концепции
дополнительного образования детей, в которой ясно говорится о том, что: «Именно в XXI веке
приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в
мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию
личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к
познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям
многонациональной культуры российского народа».
В системе
дополнительного образования детские школы искусств выполняют особые функции: с одной
стороны, они являются первой ступенью профессионального образования в сфере
культуры и искусства, с другой – представляют собой вид образовательного
учреждения, деятельность которого направлена на развитие общехудожественных
компетенций, творческих способностей, социального и профессионального
самоопределения детей и юношества. Вместе с тем, нельзя забывать еще об одной важной
функции, которую должна выполнять детская школа искусств - воспитательной.
16 июня 2014 года участники
парламентских слушаний, в число которых, наряду с депутатами Государственной
Думы,
представителми
Администрации Президента РФ, федеральных
органов исполнительной власти вошли руководители образовательных организаций,
реализующих образовательные программы в сфере культуры и искусств,
деятели культуры. Всесторонне обсудив вопросы реализации
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в сфере
художественного образования и перспектив развития художественного образования
в контексте проекта Основ государственной культурной политики эксперты
отметили, что:
«…Очень важно признавать приоритетность образовательной, воспитательной
роли культуры и искусства, всемерно поддерживать и развивать
просветительскую миссию культуры».
Вот почему воспитательная работа на
современном этапе, несомненно, должна занимать одно из первых по значимости
мест в детской школе искусств.
Воспитание искусством – это
особая нравственная практика человека. Известный пианист Фейнберг С. Таким
образом расставлял свои приоритеты в воспитании музыканта: «Сначала Человек,
потом Художник, затем Музыкант, а лишь потом Исполнитель на фортепиано».
Учитывая специфику Детской музыкальной школы с ее
ограниченной возможностью использования свободного детского времени,
педагогический коллектив МБУДО «ДМШ №1» города Южно-Сахалинска
выстраивает такую воспитательную систему, которая неразрывно связана с
учебным процессом, и в которой само искусство становится узловым моментом и
стяжкой воспитательной и учебной работы. В этом случае школа как социальный
организм становится для ребенка воспитательной средой, объединяющей урочную,
внеклассную и внешкольную деятельность в единый образовательный цикл (одно из
требований ФГТ).
К основным аспектам воспитательной
системы ДМШ №1 относятся:
ü
Содержательный аспект
включает научное осмысление и разработку методологии и содержания,
формирование системы воспитания детей в современных условиях.
ü
Возрастной аспект дает
возможность выстроить (содержательно и организационно) комплекс мероприятий для
разных возрастных групп детей.
ü
Институциональный аспект предполагает развитие сотрудничества ДМШ с органами исполнительной
власти и местного самоуправления, общественными объединениями и организациями,
средствами массовой информации; Поскольку именно семья является основой
формирования системы жизненных ценностей и отношений ребенка, важен комплекс
мер социально-культурного, педагогического и духовно-нравственного
сопровождения семьи на разных этапах ее развития.
ü
Кадровый аспект
предусматривает поэтапную реализацию системы мер по просвещению, подготовке и
переподготовке преподавателей в вопросах воспитания детей.
ü
Организационный аспект
обеспечивает выполнение комплексно-целевых программ по воспитанию обучающихся
на различных уровнях.
ü
Управленческий аспект обеспечивает
системное управление через определенные ценностные ориентации
участников образовательного процесса, формирование единства их устремлений к
результату (базовым национальным ценностям), обозначенному в нормативных
документах РФ.
Основные направления воспитательной работы ДМШ
№1.
- Внешние контакты с массовой аудиторией
предполагают участие наших
детей в городских, областных и международных конкурсах и фестивалях детского художественного
творчества. Благотворно влияют на формирование толерантности детей и качество
общения организация совместных концертов, выставок художественного творчества,
презентаций в общеобразовательных школах и детских дошкольных учреждениях.
Цикл встреч с интересными людьми «Знакомьтесь…»,
представителями органов управления п\р Луговое, сахалинскими поэтами, исполнителями,
выпускниками школы и др.
-Благотворительная
деятельность. Источать благо, творить благие дела
можно в любом возрасте; истинное золото и богатство – сердце человека. Формы:
концерты для инвалидов, ветеранов Великой Отечественной войны, концертные
программы для детей детских домов, для детей исправительных учреждений. Воспитательные
принципы: установка на бескорыстное дарение себя и своего таланта людям, адресность
выступлений
Полученный положительный тонус, понимание значимости
дела, которым ребенок занимается, повышает учебную мотивацию. Одновременно
расширяется музыкальный кругозор, пополняется репертуарная копилка, шлифуется
исполнительское мастерство.
-Внедрение
"гражданско-патриотической и духовной тематики". Участие в
фестивалях патриотической песни, Областном детско-юношеском фестивале
«Пасхальная весна на Сахалине». Повышение воспитательного потенциала учебных
занятий и внеурочных мероприятий через расширение и углубление репертуарного и
программного материала, отражающего историю и культуру Отечества, родного края
и др.
- Семейное воспитание. Мотивация детей к учебе
поднимается тогда, когда ребенок чувствует искреннюю заинтересованность
родителей его художественной деятельностью. Эффективными формами сотрудничества
с родителями являются:
ü семейные
«конкурсы», встречи, семейные дуэты;
ü сольное пение
родителей под аккомпанемент ребенка, ансамбль детей и родителей (участие
родителей в концертах приобретает различные формы: игра на блок-флейте, гитаре,
вокальные дуэты, ансамбли с ребенком и т.п.);
Преимущество
таких форм работы в их вариативности, элементарности, практичности,
воспитательном и психологическом эффекте.
-Воспитательная
функция концертной деятельности внутри школы (внутришкольная филармония). Воспитательный
момент филармонии очень силен в силу продумывания тематики встреч, форм
организации общения с детьми. Формируются корпоративная культура и
воспитывающие отношения.
Мощным резервом воспитательной системы и наглядным
примером для детей творческого взаимодействия и сотрудничества являются творческие
коллективы учащихся и преподавателей.
Главная воспитательная задача, которую
ставят перед собой наши преподаватели - максимально поддержать ребенка в
определении его ценностей и смыслов, целей и возможностей, чтобы, в дальнейшем,
он смог самостоятельно выбирать пути преодоления жизненных препятствий и
проблем, сохраняя человеческое достоинство, одаривая окружающих своим талантом,
идеями, сотворческими устремлениями.
РЕЗУЛЬТАТ воспитательной работы заключен в словах великого русского педагога Сухомлинского
В.А.:
«Жизнь убедила: первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в
том, что человек стал думать о самом себе. Задумался над вопросом: что во мне
хорошего и что плохого?». Воспитание, побуждающее к самовоспитанию, – это и
есть, по нашему глубокому убеждению, настоящее воспитание.
Использованная
литература:
1.
К.Д. Ушинский. Человек как
предмет воспитания. Москва.1996 г.
2.
В.А. Сухомлинский. Как
воспитать настоящего человека. Москва.1989г.
3.
Воспитательный процесс:
изучение эффективности (ред.Е.Н. Степанова). М., 2005
г
4.
Крюкова В.В. Музыкальная
педагогика. Ростов на Дону, 2002г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.