Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Система занятий по русскому языку. Тема: "Лексика и фразеология"

Система занятий по русскому языку. Тема: "Лексика и фразеология"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7be29cb1.gifhello_html_m7d5d4bb3.gifhello_html_m49127031.gifhello_html_m792111d2.gifhello_html_1e3dadc8.gifhello_html_7324489e.gifhello_html_76ee1b4a.gifhello_html_m3552a40d.gifhello_html_3668e041.gifhello_html_4c725a91.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_m1fd30553.gifhello_html_381e0d47.gifhello_html_75eb52b5.gifhello_html_m22e268da.gifhello_html_m548c5a47.gifhello_html_4fbc023a.gifhello_html_m4e034c2f.gifhello_html_m3b2086e0.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_m6f05d435.gifhello_html_6415371e.gifhello_html_6112f9.gifhello_html_m1ea8f9a2.gifhello_html_m6c214f33.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifhello_html_44fe93e4.gifСистема занятий по теме: «Лексика и фразеология»

Цели и задачи:

- Повторить, систематизировать, обобщить знания по теме «Лексика и фразеология»: ключевые понятия лексики, группы слов по смысловым отношениям, по особенностям употребления и происхождения, стилистическая окраска слова, лексические средства художественной изобразительности;

- совершенствование умений: производить лексический разбор слова, текста, пользоваться словарями, редактировать текст, устраняя ошибки; составлять сообщение по плану, схеме, писать сочинение по предложенной теме;

- продолжить работу над формированием следующих учебных умений: умение слушать речь учителя, выделять ключевые моменты, кратко записывать тезисы, грамотно вести конспект звучащей речи, умение сокращать информационный материал, схематизировать его, представляя в виде плана или блок-схемы; конспектировать текстовую информацию;

- расширять и углублять представлений учащихся о семантике, сфере употребления изучаемой лексики, совершенствование устной и письменной речи студентов;


Урок 1,2. Слово и его лексическое значение. Лексическая система русского языка. Многозначные слова. Омонимы.

1. Лекция.

Задание для учащихся: составить план-конспект прослушанной лекции. (Учащиеся слушают учителя, пункты плана формулируются учителем, совместно выделяются ключевые фразы, записываются в тетрадь, используя условные сокращения.)

По завершению работы учитель предлагает сверить свои записи с планом-конспектом, выведенным на интерактивную доску. Предлагается исправить, дополнить свои записи.

2. Составить блок-схему по данной теме.

Данное задание также проверяется при помощи интерактивной доски. Наиболее удачные работы оцениваются.

3. Примеры заданий, которые могут быть использованы на данном уроке (кроме упражнений, данных в учебнике)

Упражнение 1. Работа с текстом.

Текст 1.

Прочитайте отрывки из статьи Владимира Солоухина «Океан родной речи». Объясните смысл названия. Определите стиль текста.

...Всякий разговор о языке полезен.

Язык – это неисчерпаемый склад материала, склад слов-кирпичей... Из одинаковых кирпичей строятся дома, сараи, дворцы, пакгаузы, захолустные города и блистательные столицы. Архитектурные сооружения, построенные из равнодушного материала, получаются уже разными по характеру, по стилю, по красоте, по одухотворенности, по звучанию, по эмоциональной окраске.

Язык – это океан. Можно черпать и наливать в сосуды различной формы. Одна и та же вода принимает форму куба, бутылки, древнегреческой амфоры, хрустального шара и грязной лужи.

Словарный состав языка – это хлорофилловые зерна, растительные клетки, которые в зависимости от запрограммированности комбинируются то в железный дуб, то в гнилую осину, то в пышную розу, то в скромную незабудку, то в мягкую траву-мураву, то в верблюжью колючку.

Много языков внутри одного языка, ну, или, скажем мягче, много разных языковых сфер, разных стилей.

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Объясните значение слов: одухотворенность, эмоциональный, захолустный, амфора, пакгауз, сфера (обратитесь к словарям).

3. Какие слова употребляются в переносном значении? Понаблюдайте за использованием в тексте такого средства выразительности, как сравнение.

4. Выполните лексический разбор слова язык по предложенному плану:

1). Каково лексическое значение слова в данном тексте? Указать, является слово однозначным или многозначным (если слово многозначное, то назвать несколько его значений, придумать несколько словосочетаний или предложений).

2). В прямом или переносном значении употреблено слово?

3). Какие синонимы и антонимы имеет данное слово?

4). Какова стилистическая характеристика слова (разговорное, книжное, стилистически нейтральное)? Какие пометы, указывающие на особенности употребления слова, имеются в словарях?

5. Запишите антонимы к многозначному слову мягкий (обратитесь к словарю). Какие текстовые (контекстуальные) антонимы к прилагательным грязный, гнилой, пышный используются в тексте? Какова их роль?

6. Словарный диктант.

Блистательные столицы, одухотворенность, равнодушный материал, растительные клетки, неисчерпаемый склад слов-кирпичей, словарный состав, древнегреческая амфора, мягкая трава-мурава, одна и та же вода, архитектурные сооружения, скромная незабудка, верблюжья колючка, комбинироваться, запрограммированность.

Текст 2.

Внимательно прочитайте текст, определите стиль.

Физика высоких давлений.

Развитие цивилизации неразрывно связано с повышением уровня науки и техники. Если на ранних стадиях своей эволюции при изготовлении орудий труда и предметов быта люди довольствовались тем, что предоставляла природа – дерево, камень, то довольно скоро они перешли к целенаправленному получению и использованию материалов, наиболее подходящих для каждого конкретного случая. Например, были развиты способы получения железа из руды, установлено влияние на его свойства примесей других веществ (особенно углерода) и термической обработки. На способность вещества к химическим превращениям обратили внимание давно: всем, например известна вредная роль процесса окисления железа. Возникающие при этом оксиды ржавчины обладают низкой прочностью, плохой электропроводимостью, иными магнитными свойствами.

Приведенные ниже примеры вводят нас в область фазовых превращений веществ при изменении внешних условий. О различных модификациях веществ говорят как об их «фазах». Под внешними условиями обычно понимают характеризующие состояние равновесия температуру и давление, иногда, для твердых тел, следует учитывать сдвиговые напряжения и соответствующие деформации.

Исследование веществ под высоким давлением позволяют изучать взаимодействия атомов при различных расстояниях между ними, обнаружить неизвестные ранее фазы, часто с выдающимися свойствами, в ряде случаев зафиксировать эти фазы при атмосферном давлении как метастабильные (подобно алмазу). Более того, техника высоких давлений вторгается в промышленность и как активный метод обработки «обычных» материалов, придающий им полезные свойства.

1. Определите тему, основную мысль текста. Укажите ключевые слова.

2. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

3. Объясните значение слов: цивилизация, эволюция, термический, окисление, оксид, фаза, модификация, деформация (обратитесь к словарю)

4. Какие слова употребляются в переносном значении?

5. Определите стиль текста.

6. Выпишите из текста слова с трудным правописанием и произношением, подчеркните орфограммы, подготовьтесь к словарному диктанту.

7. Произведите сравнительную характеристику стилей двух текстов. Подчеркните лексические особенности каждого текста.

Примечание. Сравнительную характеристику двух текстов можно задать в качестве домашнего задания при условии, что учащимся знаком этот вид деятельности.

Дополнительные упражнения.

Упражнение 1.

Определите значение прилагательного красный в произведениях Н.В. Гоголя.

1. На ярмарке случилось странное происшествие: все наполнилось слухом, что где-то между товаром показалась красная свитка («Сорочинская ярмарка»). 2. Хохот поднялся со всех сторон; но разряженной сожительнице медленно выступавшего супруга не слишком показалось такое приветствие: красные щеки ее превратились в огненные, и треск отборных слов посыпался на голову разгульного парубка... (там же) 3. Ковалев догадался и, схватив со стола красную ассигнацию, сунул в руки надзирателю, который, расшаркавшись, вышел за дверь... («Нос»). 4. Чем же ваша жизнь не красна? – сказал председатель («Мертвые души»). 5. Вслед за чемоданом внесен был небольшой ларчик красного дерева с штучными выкладками из карельской березы, сапожные колодки и завернутая в синюю бумагу жареная курица (там же). 6. У него нет достаточной земли, – ну, он и захватил чужую пустошь, то есть он рассчитывал, что она не нужна и о ней хозяева забыли, а у нас как нарочно уже испокон века собираются крестьяне праздновать там красную горку (там же). 7. Правда, что красные девушки немного призадумались, принимая подарки: бог знает, может, в самом деле перешли они через нечистые руки («Вечер накануне Ивана Купала»).

Ключи: 1. Цвета крови. 2. Покрасневший от прилива крови к коже. 3. 10-рублевая ассигнация. 4. Хороша. 5. Дерево, идущее на тонкие столярные поделки. 6. Первая неделя после пасхальной, время свадеб в старину. 7. Красивый.

Упражнение2. По толковому словарю определите значения следующих слов: норка(1) – норка(2); ключ(1) – ключ(2); банка(1) – банка(2). Составьте с ними предложения. Почему эти слова зафиксированы в разных словарных статьях?

4. Примеры заданий, которые могут быть заданы на дом.

Задание1.

По данной ниже модели (композиционной схеме) напишите текст. Тема: «Многозначные слова, омонимы. Сравнительная характеристика». Определите жанровые, стилистические и композиционные особенности текста. Вводные слова и сочетания подчеркните. Проверьте правильность постановки знаков препинания.

              1. Указание на явления, факты, события, у которых есть черты сходства и черты различия. Постановка задачи: что их объединяет и чем они отличаются друг от друга? Что у них общего и что различного? И т.п.

Указание на цель сравнения. (ответ на этот вопрос…; Сравнение этих явлений позволит… И т. п.)

2. Установление черт сходства. (Оба…; Как тот, так и другой…; все они…) Следовательно (из этого следует; Это позволяет утверждать… и т.п.).

3. Установление черт различия. (Во-первых, они отличаются… Следовательно…Во-вторых, они по-разному… . Следовательно… . В-третьих,, если один…, то и другой… Следовательно…).

4. Обобщение, вывод, констатация результатов сравнения. (Таким образом,…; Исходя из сказанного,…; Обобщая сказанное,…).

Задание 2.

По составленному вами на уроке плану-конспекту и блок-схеме подготовьте связный ответ по теме: «Слово и его лексическое значение. Лексическая система русского языка. Многозначные слова. Омонимы».

Задание 3.

Выполните лексический разбор слова океан (из статьи Владимира Солоухина «Океан родной речи») по предложенному плану:

1. Каково лексическое значение слова в данном предложении? Указать, является слово однозначным или многозначным (если слово многозначное, то назвать несколько его значений, придумать несколько словосочетаний или предложений).

2. в прямом или переносном значении употреблено слово?

3. Какие синонимы и антонимы имеет данное слово?

4. какова стилистическая характеристика слова (разговорное, книжное, стилистически нейтральное)? Какие пометы, указывающие на особенности употребления слова, имеются в словарях?


Урок 3,4. Синонимы, антонимы, паронимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно-русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.


1. Беседа.

Повторение темы «Синонимы, антонимы, паронимы». Во время беседы формулируются определения терминов, которые записываются в тетрадь. Учитель дает дополнительную информацию.

2. Примеры заданий, которые могут быть использованы после беседы (кроме упражнений, данных в учебнике)

Упражнение 1.

Прочитайте текст, найдите и выпишите синонимы, проверьте их значения по словарю, какова их роль в тексте?

«– Умерла Клавдия Ивановна, – сообщил заказчик.

Ну, царство небесное, – согласился Безенчук. – Преставилась, значит, старушка... Старушки, они всегда преставляются... Или Богу душу отдают – это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле – значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та, считается, Богу душу отдает...

То есть как это считается? У кого это считается?

У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай Бог, помрете, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них и говорят: «А наш-то, слышал, дуба дал».

Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил: – Ну а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут? – Я – человек маленький. Скажут: «гигнулся Безенчук». А больше ничего не скажут» (И.Ильф, Е.Петров. Двенадцать стульев. М.: Художественная литература, 1975. С. 18).

(из романа Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев»)

Упражнение 2.

Найдите антонимы в пословицах и поговорках, крылатых словах.

1. Утро вечера мудренее. 2. По одежке встречают – по уму провожают. 3. Днем тихо, ночью лихо. 4. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 5. Готовь сани летом, а телегу зимой. 6. Любишь брать, люби и отдать. 7. Родная сторона – мать, чужая – мачеха. 8. Не отведав горького, не узнаешь и сладкого. 9. Наперед не узнаешь, где найдешь, где потеряешь. 10. Зимой и летом одним цветом.

1. Без пользы жизнь – безвременная смерть (И.- В.Гете). 2. Кто не знает чужих языков, не имеет понятия и о своем. 3. Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься (Л.Толстой). 4. Если заводишь новых друзей, не забывай о старых (Эразм Роттердамский). 5. Кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения нет (В.Белинский). 6. Мир – добродетель цивилизации, война – ее преступление (В.Гюго).

7. Много вина – мало ума (Менандр). 8. Человек богат или беден не своим имуществом, а своим внутренним содержанием (Бичер). 9. У сильного всегда бессильный виноват (И.Крылов). 10. Орлам случается и ниже кур спускаться, но курам никогда до облак не подняться (И.Крылов).

Упражнение 3.

Образуйте словосочетание, выбрав подходящий по смыслу пароним.


1) Собрание (провести; произвести).

2) Производство (эффектное; эффективное).

3) Внешность (эффектная; эффективная).

4) Замечание (дельное; деловое).

5) Чернила (водные; водянистые).

6) Оттенок (земляной; землистый).

7) Грубый (невежда; невежа).

8) Несведущий (невежда; невежа).

9) Племя (военное; воинственное).

10) Шелк (искусственный; искусный).

11) Кисель (водянистый; водный).

12) Подход (дельный; деловой).

13) Родство (кровяное; кровное).

14) Вал (земельный; земляной).

15) Поверхность (землистая; земная).

16) Платок (цветистый; цветочный).

17) Смысл (двоякий; двойной).

18) Покров (кожный; кожаный).

19) Признательность (государства; людей).

20) Мастер (искусственный; искусный).

21) Отношения (производительные; производственные

3. Работа с учебником.

Параграф учебника «Лексика с точки зрения ее происхождения» - чтение, составление плана-конспекта. (Обучение конспектированию)

4. Беседа.

Цель беседы: проверить, как усвоена тема.

5. Примеры заданий, которые могут быть использованы на данном уроке (кроме упражнений, данных в учебнике)

Упражнение 1.

Найдите в примерах церковнославянизмы и определите их стилистические функции: 1) служат средством исторической стилизации; 2) используются для создания торжественного стиля; 3) используются для создания эффекта иронии; 4) являются средством создания речевой характеристики отдельных персонажей.

1. Ужасен он в окрестной мгле! Какая дума на челе! Какая сила в нем сокрыта! А в сем коне какой огонь! (А.Пушкин) 2. И ныне здесь, в забытой сей глуши, в обители пустынных вьюг и хлада, мне сладкая готовилась отрада: троих из вас, друзей моей души, здесь обнял я. (А.Пушкин) 3. И он узрел свой старый дом. Покои темные кругом уставил златом и сребром. (М.Лермонтов) 4. Чей глас умолк на братской перекличке? (А.Пушкин) 5. И вот вожделенная минута наступила. Как ни были забиты обыватели, но и они восчувствовали... Многие разинули рты, чтобы возроптать. (М.Салтыков-Щедрин)

Упражнение 2.

Из поставленных в скобки слов выберите нужный вариант. С помощью толкового словаря русского языка и словаря иностранных слов установите смысловое и стилистическое сходство и различие между этими словами.

1. Достижение этой гуманной цели (не лимитируется, не ограничивается) ни состоянием науки и техники, ни (ресурсами, возможностями, запасами) труда и средств. 2. Отмеченные признаки (разнородны, гетерогенны). 3.(Профилактическое, предупреждающее) влияние новых лекарственных средств еще более разительно. 4. Сорта новых культур более (константны, устойчивы), т.е. они лучше (передают, трансформируют) потомству такие свойства, как урожайность, величина плода, вкусовые качества. 5. В изображении характера должна быть (преобладающая, доминирующая) черта, которую и должен (гипостазировать, сделать самодовлеющей) (писатель, автор), исходя из своей собственной (концепции, представления) о (персонажах, героях, образах).

Упражнение 3.

Выберите синонимичные пары иноязычного и русского слова. Установите сходство и различие в значении, границах сочетаемости, стилистической окраске и сфере распространения этих слов.

1. На тех участках фронта, откуда ушли уже многие части, саперы станут имитировать оживление. – Подражать крикам животных, этому сложному и тонкому искусству, Ваня обучился у деда.

2. Широкий показ продукции нашей промышленности и сельского хозяйства – такова основная задача выставки. – Лекции по истории русского и западного искусства всегда сопровождаются демонстрацией диапозитивов.

3. Различия внутри стиля художественного повествования определяются жанровыми особенностями литературы. – Наличие специальных терминов в труде по химии детерминируется тем, что каждая наука оперирует специфическими понятиями.

5. Домашнее задание.

Задание 1.

По данной ниже модели (композиционной схеме) напишите текст. Ответ по теме: «Синонимы, антонимы, паронимы» либо «Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно-русские слова, старославянизмы, заимствованные слова».

Определите жанровые, стилистические и композиционные особенности текста. Вводные слова и сочетания подчеркните. Проверьте правильность постановки знаков препинания.

1. Тезис: утверждение, указание на причину чего-либо, указание на свойство чего-либо.

2. Раскрытие тезиса, его конкретизация, уточнение, доказательство. (Что же это за…? Что же это такое? Каковы они…?)

(Во-первых…) – называются причины, свойства, аргумент и т.п. Пояснение сказанного: факт, пример, разъяснение. (Во-вторых…_ - вторая причина, другое свойство. Пояснение сказанного: факт, пример, разъяснение. И т.д.

3. Вывод: конкретизация тезиса его уточнение, обобщение. (Итак…; Таким образом…).

Задание 2.

Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, графически обоснуйте ваш выбор. Выберите синонимичные пары иноязычного и русского слова. Установите сходство и различие в значении, границах сочетаемости, стилистической окраске и сфере распространения этих слов.

1. На тех участках фронта, откуда ушли уже многие части, саперы станут имитировать оживление. – Подражать крикам животных, этому сложному и тонкому искусству, Ваня обучился у деда.

2. Широкий показ продукции нашей промышленности и сельского хозяйства – такова основная задача выставки. – Лекции по истории русского и западного искусства всегда сопровождаются демонстрацией диапозитивов.

3. Различия внутри стиля художественного повествования определяются жанровыми особенностями литературы. – Наличие специальных терминов в труде по химии детерминируется тем, что каждая наука оперирует специфическими понятиями.


Урок 5,6. Русская лексика с точки зрения сферы употребления: межстилевая лексика, диалекты. Специальная лексика, арготизмы. Фразеология.


1. Доклады учащихся (доклады готовятся под руководством учителя, составляется план ответа, подбирается материал, примеры).

Студенты, слушая доклады, составляют план-конспект (тетради с данной работой учитель берет на проверку).

2. Примерные задания.

Упражнение 1.

Язык, великолепный наш язык.

Речное и степное в нем раздолье,

В нем клекоты орла и волчий рык,

Напев, и звон, и ладан богомолья.

В нем воркованье голубя весной,

Взлет жаворонка к солнцу – выше, выше.

Березовая роща. Свет сквозной.

Небесный дождь, просыпанный по крыше.

К. Бальмонт.

1. Значение каких слов вам непонятно? Обратитесь к словарю.

2. Запишите две первые строки (после слова раздолье поставьте многоточие (...): это означает в данном случае, что предложение не закончено). Подберите синонимы к прилагательному великолепный.

3. Назовите антонимы к слову свет. Запишите пословицу:

Ученье – свет, неученье – тьма.

Объясните знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений. Какие антонимы используются в пословице? Какова их роль?

4. Прочитайте словарные статьи. В каком значении слово раздолье употребляется в стихотворении К.Бальмонта?

Раздолье, -я, род. мн. -лий, ср. 1. Простор, широкое свободное пространство. Р. полей, лугов. На р. 2. перен. Свобода поступать по-своему (разг.). Летом ребятам раздолье.

Раздольный, -ая, -ое; -лен, -льна (разг.). Полный раздолья. Раздольная степь. Раздольная жизнь.

Упражнение 2.

Перепишите текст, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Укажите диалектизмы. Запишите синонимичные им литературные слова.

У Настась_ Степановой-то жены шкатулка малахитова осталась. Со всяким женским пр_бором. Кольца там серьги и протча по женскому обряду. Сама Хозяйка Медной горы одарила Степана этой шкатулкой как он еще жениться соб_рался.

Настасья в с_ротстве р_сла (не)пр_выкла к этакому-то богатству да и не шибко любительница была моду выводить. С первых годов как жили со Степаном надевывала конечно из этой шкатулки. Только не к душе ей пр_шлось. Наденет кольцо... Ровно как раз (в)пору (не)скатывается а пойдет в церкву или в гости куда замается. Как закова(н,нн)ый палец(то) в конце нали посинеет. Серьги навес_т хуже того. Уши так оттянет что мочки ра_пухнут. (П.Бажов)

Упражнение 3.

Прочитайте приведенные ниже термины. Разбейте их на три группы: 1) термины, которые вы можете объяснить; 2) термины, значение которых вы знаете приблизительно; 3) термины, которые вам незнакомы. Проверьте значение слов по толковому словарю.

Аккредитив, акционер, акция, аренда, аукцион, аукционист, банк, бартер, безработица, брокер, валюта, гиперинфляция, девальвация, демпинг, дилер, евровалюта, заем, залог, импорт, инвестиция, инвестор, инфляция, картель, клиринг, конвертируемость, конкуренция, корпорация, кредит, лизинг, лицензия, лот, маклер, маркетинг, менеджер, оферта, патент, резидент, стагнация, фирма, штраф, экспорт, эргономика.

2. Беседа. Тема: «Фразеология» (благодаря вопросно-ответной системе учащиеся вспоминают все, что они знают о фразеологии, учитель сообщает дополнительную информацию)

3. Примеры заданий, которые могут быть использованы на данном уроке (кроме упражнений, данных в учебнике)

Упражнение 1.

Какие из приведенных словосочетаний со словом рука являются свободными, а какие – фразеологическими оборотами?


1) Красивые руки.

2) Согреть руки.

3) Ранить в руку.

4) На скорую руку.

5) Умывать руки.

6) Вымыть руки.

7) Золотые руки.

8) Надеть на руку.

9) Помахать рукой.

10) С легкой руки.

11) Плыть в руки.

12) Сон в руку.

13) Отбиться от рук.

14) Перевязать руку.

15) Схватить рукой.

16) Под горячую руку.

17) Положа руку на сердце.

18) Тяжел на руку.

19) Сломать руку.

20) Прикоснуться рукой.

21) Нечист на руку.

22) Дать руку на отсечение.

23) Руки не доходят.


Упражнение 2.

Как вы понимаете данные словосочетания? Составьте с ними предложения.

1. На пределе. 2. Предать анафеме. 3. Предать земле. 4. Негде (некуда) голову преклонить. 5. Преклонить колена. 6. Нашего полку прибыло. 7. Теплая компания. 8. За компанию. 9. В компании. 10. Не приведет к добру.

Ключи: 1. В крайней степени напряжения (нервы на пределе), раздражения (он на пределе). 2. Отлучить от церкви; проклясть. 3. Похоронить. 4. Не иметь пристанища, быть бесприютным. 5. Опуститься, стать на колени. 6. Нас стало больше, прибавилось людей таких, как мы. 7. Группа людей, близко знающих друг друга и обычно вместе развлекающихся. 8. Вместе с другими, только потому, что то же самое делают другие. 9. Вместе с другим(и). 10. Плохо кончится.

Упражнение 3.


Подберите к данным фразеологизмам антонимические словосочетания.

Образец: спустя рукава – засучив рукава.

1. Важная птица. 2. Заварить кашу. 3. (Жить) как кошка с собакой. 4. Поджимать хвост. 5. Из другого теста (сделаны). 6. Кот наплакал.

Ключи: 1. Мелкая сошка. 2. Расхлебывать кашу. 3. (Жить) душа в душу. 4. Задирать нос. 5. Из одного теста (сделаны). 6. Хоть пруд пруди, хоть отбавляй.

3. Домашнее задание.

1. Написать сочинение «Моя будущая профессия» (в работе используйте профессиональную терминологию).


Урок 7,8.

Повторение. Обобщение. Практическая работа.

Задание 1.

Лексический разбор текста

Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь

Наверно нет такого человека, который бы ни разу в жизни не соврал. Ложь так прочно обосновалась в нашей жизни, что навешать лапшу на уши или обвести кого-то вокруг пальца мы уже не расцениваем, как обмануть – ежедневное вранье на бытовом уровне является для нас явлением само собой разумеющимся.

Когда нас спрашивают «Как дела?», мы всегда автоматически отвечаем либо «все хорошо», либо «нормально». Хотя на самом деле у нас может быть куча проблем и неприятностей. Такую ложь мы оправдываем тем, что свои проблемы не собираемся обсуждать с каждым встречным! Ложь сопровождает нас на каждом шагу, со временем мы начинаем себе внушать, что ложь бывает позитивная и негативная.

Что наше безобидное «нормально» никому ведь не принесет вреда, так почему бы не соврать? Самое ужасное, что постепенно мы начинаем врать себе. Когда у нас проблемы с близкими и друзьями, когда мы становимся несносными, мы уверенно себе лжем, что проблемы вовсе не у нас – это окружающий мир нас не понимает, это у друзей проблемы с общением!

Раз наша ложь никому не причиняет неудобств, мы можем преспокойно продолжать врать и дальше. Зачастую ложь помогает нам создать определенный имидж и повлиять на восприятие нас окружающими.

Самое неприятное то, что даже безобидная ложь рано или поздно открывается, и минимум, что в итоге вы можете получить в ответ – это недоверие, ведь вы постоянно привираете, как вам можно верить?

А максимум – это потеря друзей и любимых, близкие люди считают, что вы им не доверяете, раз постоянно позволяете себе лгать. Незаметно человек, который позволяет себе вешать лапшу на уши окружающим, начинает лгать «по-крупному». Незаметно для себя его безобидная ложь превращается в ложь негативную, как бы он её не называл, пытаясь завуалировать истинный смысл, но эта ложь является обманом или ещё хуже предательством.

Так как же приучить себя говорить правду? Что касается безобидной лжи, то здесь, я считаю, вообще нет никаких трудностей, чтобы приучить себя не врать. Лучше что-то недосказать, чем отвечая на вопрос, говорить неправду, пусть даже безобидную. Труднее всего сказать правду, когда мы жалеем чувства другого человека, когда не хотим, чтобы он волновался, когда считаем, что время правды ещё не пришло.. как быть в такой ситуации?

Во-первых, не стоит забывать, что все тайное рано или поздно становится явным. Во-вторых, даже самые дурные вести можно преподнести совершенно по-разному. Можно говорить об этом с паникой и пессимизмом, а можно заверить близкого человека, что выход из ситуации есть, и вы его будете искать вместе и т.д.

Как часто взаимное доверие и дружба дают трещину из-за, казалось бы, безобидной лжи. Ведь лжецу мы не верим даже тогда, когда он говорит правду. Ни одни отношения не будут прочными, если в них присутствует ложь. Будь это дружба или любовь. Поэтому, прежде чем сказать неправду, пусть даже самую безобидную, подумайте, а стоит ли?

- Сформулируйте основную мысль текста.

- Определите микротемы. (Составьте план.)

- определите стиль текста, докажите верность своего ответа;

- Найдите слова, употребленные в переносном значении, фразеологизмы, какова их роль в тексте;

- найдите в тексте синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные), омонимы. Обратите, какое значение имеет употребление автором синонимов, антонимов; проведите наблюдение над использованием в тексте лексического повтора (использованием одного и того же слова, однокоренных слов);

- слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц. и др.), их роль в данном тексте;

- заимствованные слова, архаизмы, неологизмы (в том числе авторские);

- объясните роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, покажите, что достигается благодаря их использованию;

- покажите, с помощью каких лексических средств обеспечивается в тексте связь между предложениями, между абзацами (обратите внимание на роль однотематической лексики, лексического повтора, синонимов, антонимов (в том числе контекстуальных).

Задание 2.

Построение «Древа понятия» (автор - проф. К.Я.Вазина)

Для построения «древа понятий» необходимо определить слово для исследования. Отнестись к выбору слова нужно неформально: вы должны осознать потребность в постижении общекультурного значения слова, в расширении его смыслового пространства. Слово может быть любым (семья, любовь, истина, наука и т.д.), лишь бы оно было выбрано не на авось. Далее следует вооружиться словарями: «Толковым словарем живого великорусского языка» В.И.Даля (обязательно!), любым толковым словарем, например «Толковым словаремь русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой, словарем иностранных слов (если слово иностранного происхождения), этимологическим, энциклопедическим и другими словарями.

Работа с понятием происходит следующим образом. К исследуемому слову из всех словарей выписываются все значения, и таким образом заполняется первый ряд «древа». Из первого ряда нужно выделить заинтересовавшие вас значения слова, смыслы которых необходимо вновь выписать из словарей, - так выстраивается второй ряд «древа». И так до удовлетворения интереса к данному понятию.

Графически «древо понятия» можно представить следующим образом.

понятие


















Выполнив это задание, нужно сформулировать выводы. Примерные вопросы для заключительной части:

  1. Почему для исследования вами выбрано именно это слово (определение цели исследования)?

  2. Какие новые смыслы исследуемого слова получены в процессе построения «древа понятий», как они углубили, уточнили, изменили ваше понимание слова?

  3. Есть ли в «древе понятий» противоположные, на первый взгляд, взаимоисключающие определения? О чем может свидетельствовать их наличие? Каким образом их можно «соединить»?

  4. Каково ваше «новое» понимание значения исследуемого слова?

  5. Задание 3.

Напишите сочинение.

Темы: «Правда и истина», «Правда и Ложь», «Язык правды прост» (Сеннека Люций).




8


Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров457
Номер материала ДВ-161558
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх