Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Система подготовки к Единому национальному тестированию
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Система подготовки к Единому национальному тестированию

библиотека
материалов

Подготовка учащихся к единому национальному тестированию на основе личностно-ориентированного подхода.

Выступление на педсовете «Личностно-ориентированный подход при подготовке к ЕНТ»

Ахметжанова Б.Ж

«Тысяча учителей – тысяча методов».

Слайд 2


Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева:.

«Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны»

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать всем без исключения возможность для разностороннего развития, реализации творческого потенциала, заложенного в каждом человеке от природы. Важнейшим направлением в школьной системе выступает реализация личностно-ориентированного, компетентностного подходов в образовании, способных сыграть в жизни обучающегося значительную роль в достижении им впоследствии вершин личностного и профессионального развития.

Слайд 3

Личностно-ориентированный подход предполагает: учет личностного опыта каждого учащегося; постановку специальных целей, корректировку содержания образования; специальные технологии, направленные на конструирование ситуации по личностному развитию ребенка.


Слайд 4

Компетентностный подход позволяет решить задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:


учебно-познавательной (определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль);


коммуникативной (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией);


информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структуировать, преобразовывать, сохранять и передавать её);


личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).


На современном этапе модернизации школьной образовательной системы особенно актуальны вопросы оценки уровня подготовки выпускников средней школы, задача которой – предоставить возможность учащимся получить качественное образование.


Одной из форм, обеспечивающих единство требований к качеству подготовки выпускников и получения объективной оценки, служит ЕНТ

Слайд 5

Основная цель ЕНТ - объективно оценить уровень и качество подготовки выпускников.

Основной целью введения единого экзамена в форме тестов было названо создание системы внешней оценки учебных достижений, обеспечивающей высокое качество образования. А одна из основных задач ЕНТ - избежать субъективности в оценке знаний. У ЕНТ есть свои сторонники и противники. С одной стороны, ЕНТ дает возможность оценить знания выпускников не школьным учителям, которые в данном вопросе являются людьми заинтересованными, а специалистам со стороны. Но с другой -эффективность проверки знаний школьников посредством тестирования вызывает определенные сомнения. Ведь в идеале школа должна не учить подрастающее поколение тому, как лучше вызубрить правильные ответы, а прививать умение самостоятельно мыслить и, переработав полученную информацию, грамотно применять ее на практике. Именно эти навыки нужны человеку в жизни.

Введение ЕНТ вывело на передний план изучение и зубрежку тех предметов, которые входят в перечень обязательных дисциплин тестирования. Мотивация же учеников на изучение всего остального курса средней школы теперь отсутствует. К тому же многие учителя говорят, что ЕНТ- это наиболее удобная форма сдачи экзаменов для троечников и середнячков. Отличники же потому зачастую и не подтверждают свои оценки, что не могут показать глубину своих знаний в ходе тестов.

ЕНТ проводится с использованием тестовых заданий. Тестирование — специфическая форма контроля знаний, обладающая наряду с несомненными достоинствами и некоторыми недостатками, к числу которых можно отнести возможность угадывания учащимися правильных ответов, затрудняющих возможность диагностики учителем сформированных знаний и умений учащихся.

В этой ситуации перед учителем-предметником встает сразу несколько задач, кроме основной задачи формирования знаний и умений учащихся. Это задачи, связанные с подготовкой учащихся в следующих направлениях: понимание содержания теста, т.е. концентрация внимания; распределение времени ответа на тест; актуализация для ответа необходимой и достаточной информации из объема памяти.









Слайд 6



В своей работе по подготовке учащихся к ЕНТ я руководствуюсь следующими аспектами: техническим, методическим и психологическим.


I. Техническая подготовка к ЕНТ.


При работе с тестами следует приучать учащихся не делать подробные записи каждого шага своих рассуждений. Вырабатывать и приучать детей внимательно и до конца дочитывать вопрос. Практика показывает, что учащиеся очень часто допускают ошибки в простых несложных вопросах и это не от незнания, а от невнимательности, при разборе заданий. Дети это и сами понимают.


II. Методическая подготовка к ЕНТ.


1. Обеспеченность учащихся литературой.


2. Часто учащиеся при подготовке к ЕНТ пытаются проанализировать как можно больше вариантов предыдущих лет. Опыт показывает, что такой путь не всегда перспективен.


Я приучаю детей не заучивать тесты прошлых лет, а учить теоретический материал по спирали: от простого к сложному в определенной последовательности. (Строение клетки – ткани – органы – систематика растений и т.д.). Если мы разбираем какой-либо вопрос, то разбираем весь теоретический материал по данной методике.


III. Психологическая подготовка к ЕНТ


1. Прекратить пугать учеников предстоящим ЕНТ и начать формировать в них твёрдое убеждение в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл: время для подготовки ещё не полностью потеряно. Конечно, не стоит «перегибать палку» и внушать школьнику, что ЕНТ – это легко и просто. Но не нужно и внушать им мысль о полной безнадёжности.


2. Необходимо выбрать цель! Начать с вопроса «Что каждый из вас хочет получить на ЕНТ?» (например, «наберу 100 баллов на ЕНТ»). Таким образом, сразу определяется планируемый результат обучения. Важно, чтобы школьник сам его четко сформулировал для себя. На него следует постоянно ориентироваться. Достойная цель всегда сопряжена с трудностями. Не надо только их преувеличивать.


3. Следует учить школьника технике сдачи теста. Эта техника включает следующее:


а) обучение жесткому постоянному самоконтролю времени;


б) обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и соответственно разумному выбору этих заданий;


в) обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приёму проверки, проводимой сразу после выполнения задания;


г) обучение приёму «спирального движения» по тесту.


4. Следует учить школьника искусству управлять собой.


Современные условия жизни, подготовка к ЕНТ таковы, что школьники подвергаются всё большему числу стрессоров. Следовательно, организм учащихся нуждается в предохранительных мерах, обеспечивающих допустимое напряжение нервной системы, а главное – способствующих компенсации затраченной энергии. В этом им может помочь овладение искусством управлять собой – своим трудом, своим поведением, своим состоянием.

Слайд 7

Основные этапы работы при подготовке к ЕНТ

1. Повторение теоретического материала с использованием учебных пособий и справочной литературы на коррекционных занятиях.

2. Самостоятельная домашняя работа по изучению определенного материала по учебнику, заданного учителем в школе на коррекционных занятиях.

3. Семинарские занятия по выявлению знаний учащихся и коррекцией ошибок и пробелов в знаниях.

4. Работа со сборниками тестов с использованием учебных пособий и справочной литературы при подготовке домашнего задания.

5. Тестирование.

6. Работа над ошибками по результатам пробных тестирований, анализ ошибок, допущенных при выполнении тестов на коррекционных занятиях


Слайд 8,


Каковы же основные направления деятельности учителя биологии при подготовке к ЕНТ:

прежде всего, это работа на уроке, затем прикладной курс, дополнительные занятия, индивидуальные консультации.

применение элементов новых педагогических технологий.

Таких как: обучение в сотрудничестве (работа в малых группах, в парах), личностно-ориентированный подход, позволяют провести подготовку с большей эффективностью. Выбор технологии зависит от темы и содержания занятия, мы все знаем наши современные учебники 10-11 класса и порой материал даешь лекционно, доступно.


На уроках биологии важную роль играет дифференцированный подход к обучению. Учащиеся, выбравшие 5 предметом биологию, получают индивидуальные задания, которые позволяют определить уровень базовых знаний основного курса биологии, с целью последующей коррекции пробелов знаний. Большое значение уделяю тематическому контролю.

Слайд 9


С целью отработки навыков тестирования, активизации учения, повышения уровня знаний, для обучения и контроля, самообразования и самоконтроля учащихся на уроках и дополнительных занятиях, применяю различные виды тестов


· Тесты с выбором одного или нескольких правильных ответов;


· Тесты открытой формы;


· Тесты на установление соответствия;


· Тесты на установление правильной последовательности.



Важное место занимает повторение и обобщение наиболее значимого и сложного для школьников материала из основной и средней школы: о классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы. Использование их для конкретизации биологических теорий (клеточной, эволюции, хромосомной, антропогенеза и др.), а также вопросов экологии, онтогенеза, селекции, изучаемых на заключительном этапе биологического образования. Например, при изучении темы «Белки» - 10 класс, я повторяю железы внешней и внутренней секреции, гормоны, заболевания, связанные с избытком или их недостатком. Тема «Углеводы» - 10 класс - структурный углевод животной клетки хитин, классификацию членистоногих и их многообразие. При изучении приспособленности организмов -11 класс, я готовлю заранее таблицы и повторяю особенности строения цветка ветроопыляемых, насекомоопыляемых, самоопыляемых растений на примерах.


Большое внимание при подготовке к ЕНТ уделяется прикладным курсам.

Слайд 10,


Цель прикладных курсов - углубление и расширение знаний, отработка навыков работы с дополнительной и справочной литературой, профориентационная деятельность.

Морфофизиология живых организмов. Растения. Морфофизиология живых организмов. Животные. человек»


При подготовке к урокам прикладного курса у учащихся совершенствуются навыки самостоятельной работы с дополнительной справочной литературой, а также с ресурсами Интернета.


Организация дополнительных занятий и индивидуальных консультаций для учащихся.


Дополнительные занятия по подготовке к ЕНТ проходят, начиная с 10 класса. Ежегодно утверждаются индивидуальный план учителя по подготовке к ЕНТ и календарно-тематическое планирование. Занятия проводятся на бесплатной основе во внеурочное время.


Анализируя сборники тестовых заданий, я пришла к выводу, что большой процент вопросов отводится курсу ботанике и зоологии, т.е., тому, что ребята изучали давно, подзабыли, а, может, и не воспринимали осознанно и. как правило, и мои учащиеся допускали по данным темам наибольшее количество ошибок.

Слайд 11

Алгоритм проведения дополнительных занятий:


· Теоретическое повторение материала по блокам, темам. Так, в 10 классе – ботаника, зоология. В 11 классе - анатомия и физиология человека.


· Закрепление в виде решения биологических задач, развивающих логику, позволяющих установить причинно-следственную связь, биологических диктантов на знание терминов, понятий, процессов.


· Тестовый контроль, включающий в себя различные типы тестовых заданий по темам, которые мы изучаем.


· Главное: краткость, наглядность, сущность.


· Обеспеченность справочным материалом.


Слайд 12

Пробные тестирования:


По результатам пробных тестирований ведется мониторинг – это отслеживание результатов с целью коррекции. Проводятся следующие виды мониторингов:


· Мониторинг результатов пробных тестирований.


· Мониторинг результатов пробных тестирований в динамике.


· Мониторинг ошибок, допущенных в тестировании.

Слайд 13


После результатов пробного тестирования, тестового тематического контроля с целью коррекции знаний проводятся индивидуальные консультации с каждым учащимся.


Мониторинг результатов пробного тестирования отслеживает не только учитель-предметник, но и ученик.


Обязательно ведется письменный сравнительный анализ допущенных ошибок при пробном тестировании. Также каждый ученик по установленной форме проводит анализ индивидуальных ошибок, допущенных при тестировании.


На основе данных мониторингов предметником составляются рекомендации по недопущению ошибок при дальнейших тестированиях.


Слайд 14

Структура коррекционного занятие


  • Анализ результатов пробного тестирования.

  • Выявление пробелов в знаниях и фиксирование типичных ошибок в индивидуальных картах.

  • Тематическое повторение учебного материала.

  • Самостоятельная работа учащихся по тестам (контроль знаний). Самопроверка.

  • Работа учащихся над ошибками.

  • Разбор с учащимися материала, вызывающего затруднения.

  • Индивидуальное домашнее задание.


Учащимся даю советы, по работе с тестами: 

- Необходимо правильно и рационально распределить время, установленное для ЕНТ. Затем определиться в последовательности работы над тестовыми заданиями по предметам. 
- Лучше начинать отвечать на тестовые задания по тому предмету, который считается для вас наиболее легким

- Приступать к ответу нужно только после изучения содержания вопроса; 
- Работать нужно быстро, но без излишней торопливости; 
- Если не знаете ответа на вопрос, его нужно пропустить и отвечать дальше. выбрав, сначала самые легкие и знакомые примеры, пролистав весь тест, а потом вернуться и спокойно пересматривать тест заново. 
- Не нужно стремиться давать ответ наугад, так как в процентном отношении возможность угадывания правильного ответа или ответов ничтожно мала; при тестировании метод отгадывания ответов никогда не приведет к положительным результатам. 
- Готовясь к тестам, учащиеся должны иметь навыки работы, уметь выбирать сначала хорошо знакомый материал, а затем вернуться и работать дальше. 
- Рекомендуется применять метод «тройного прочтения», т.е. вы читаете задания по предмету, отмечая правильные ответы, затем переходите ко второму, третьему, четвертому предмету, долго не задерживаясь над осмыслением тех вопросов, которые вызывают затруднение. 
- После того, как прочли и отметили правильные ответы на тестовые задания всех предметов, вы приступаете ко второму прочтению тестовых заданий в том же порядке. 
- Наконец вы приступаете к третьему прочтению тестовых заданий в том же порядке. 
- У вас должно остаться время для контрольного прочтения и анализа тех заданий, которые вызвали затруднения и на которые так и не нашли ответ при «тройном прочтении» тестовых заданий. 

Психотехнические навыки не только повышают эффективность подготовки к ЕНТ, позволяют наиболее успешно вести себя во время ЕНТ, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями. 

Расслабление уменьшает внутреннее беспокойство, улучшает внимание и память. Для расслабления и снятия напряжения отлично подходят дыхательные упражнения и аутогенная тренировка. Для начала необходимо освоить эти упражнения самим педагогам , а затем позаниматься с учащимися. Необходимо включать эти упражнения в структуру урока использовать их для настроя класса перед контрольными работами. 

Формулы: 
1.Короткий вдох + длительный выдох + пауза = успокоение. 
2.Длительный вдох + короткая пауза + резкий выдох = активизация деятельности 















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

 

Система работы по созданию условий для реализации успешной подготовки выпускников 11-х классов к итоговой аттестации в форме ЕНТ

Пути эффективной подготовки к ЕНТ во математике   Тема выступления на ПДС: «Приемы и методы тестовых технологий по подготовке к ЕНТ»   Выступление на ШМО учителей математики и физики

ЕНТ основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса. Учителям следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения, ведь не зря говорят, что нельзя научиться плавать, стоя на берегу.

Тесты - промежуточные измерители успешности обучения. Учащимся нужно помочь усвоить некоторые правила работы с ними. Типичная ошибка: школьники не доводят решение задачи до конца и, заметив промежуточный ответ, отмечают его, тем самым дают неверный ответ на вопрос. Поэтому в обучении нужно обратить внимание на необходимость проверять выбранный ответ. Следует проводить итоговые полугодовые тесты, включающие вопросы обобщающего характера. Такие тесты по своему содержанию носят смешанный, а не тематический характер, что позволяет проверить прочность, осознанность, оперативность и другие качества знаний учащихся за длительный промежуток времени. Особое внимание нужно уделять формулировкам, характерным для экзаменационных  материалов. Ведь часто непривычная формулировка сбивает с толку даже вполне подготовленного ученика. Важной составляющей работы является сведение к минимуму подобного эффекта неожиданности. Подбирая тренировочные задачи, нужно предлагать возможно большее число вариантов формулировок. Ученик постепенно привыкает к этому разнообразию, учится вдумчиво читать условия, искать неявные смыслы в тексте. Например, при проверке навыка в решении уравнений можно привести примеры таких заданий:  Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения. Найдите сумму, произведение корней уравнения. Найдите сумму наименьшего и наибольшего корней уравнения, принадлежащих заданному промежутку. Укажите наименьший положительный корень уравнения .

Существуют экзаменационные задачи, у которых грамотный анализ условия уже является сложной логической головоломкой. На уроках алгебры и геометрии в среднем звене основное внимание должно быть направлено на овладение умениями  извлекать информацию из условия и требования задачи, вычленять отдельные элементы, комбинировать их, выводить следствия, переформулировать требования задачи. Поэтому анализ условия решаемой задачи  - один из элементов работы учителя.

Тест на ЕНТ должен быть выполнен не только правильно в, но и в строго отведенное время. Поэтому необходимо помогать учащимся правильно ориентироваться во времени, выполнять задание за указанное время. С этой целью могут применяться так называемые диагностические замеры - небольшие  проверочные работы,  требующие выполнения всех промежуточных действий   в уме  и фиксирования только окончательного ответа. В каждом   Диагностическом замере  содержится 10 заданий, расположенных по возрастанию степени сложности. 5 первых заданий - одношаговые упражнения базового уровня, 6-8 - посложнее, но еще репродуктивного характера, а 9-10 уже требуют творческого осмысления. Поэтому и критерий оценок выглядит так:

5-7 верно выполненных упражнений - оценка  3

8-9 - 4

10 -  5 .

На выполнение работы по усмотрению учителя отводится 1-4 минуты в зависимости от сложности изучаемого материала и степени подготовленности учащихся. Если проводить эту работу систематически, то ребята постепенно к ней привыкают и не задают вопросов организационного плана, в том числе и по выставлению оценки. Проверка правильности выполнения заданий  может проводиться с помощью ТСО, а также правильные ответы могут записываться за  крылом  доски или зачитываться.

Само название этого вида работы говорит о том, что результат выполнения этих упражнений позволяет учителю прогнозировать успешность изучения учащимися материала по данной теме и установить уровень усвоения ими опорных задач (например, запоминание и осмысление определения, формулы,  алгоритма, табличных значений и т.д.). Без успешного выполнения этого рода заданий невозможно перейти к изучению более сложных вопросов, опирающихся на знание базовых. Например, в 5-6 классах учитель должен постоянно владеть информацией о состоянии техники устного счета и уровне развития вычислительных навыков учащихся. Для контроля   над  этим направлением проводится  диагностический замер , состоящий из примеров на вычисление. А в 10 классе при изучении темы  Тригонометрические уравнения  ни один ученик не сможет выполнять сложные задания без знания решений простейших тригонометрических уравнений, которые и включены в диагностические замеры.

Вышесказанное касается контролирующей функции предложенных заданий. Но имеет место и другая, главная. Эти упражнения призваны формировать у учеников прочные навыки устных вычислений, эффективно развивая при этом внимание, операционную память – необходимые компоненты успешного овладения школьным курсом математики и подготовки итоговой аттестации. На выполнение заданий даётся ограниченное время, т.е. оттачивается не только собственно вычислительные навыки, но и формируется «Числовая зоркость», развивается активность мышления и сообразительность.

В целях эффективного использования времени на экзамене, нужно также учить школьников приемам быстрого и рационального счета. Например. добиваться применения формулы корней квадратного уравнения с четным вторым коэффициентом, разложением на множители подкоренного выражения при извлечении квадратного корня, вычислении значения дробного выражения вида  

Вопросы планиметрии включены в программу спецкурсов и консультаций для учащихся 10-11 классов нашего лицея.

При обобщающем повторении курса планиметрии необходимо сообщить учащимся ряд дополнительных теоретических фактов или приемов решения, на которые , как правило не обращается внимание  в 7-9 классах, но без знания которых решение задачи может оказаться затруднительным или займет больше времени. Например, использование  приема удвоения медианы треугольника и замены данного треугольника равновеликим при решении задачи.  Две стороны треугольника равны 13 и 15, а медиана, проведенная к третьей стороне, равна 7. Найдите площадь треугольника.

В соответствии с назначением и особенностями задач высокого уровня сложности  и требованиями к математической подготовке учащихся, достижение которых проверяется этими заданиями, в решениях фиксируются следующие моменты, характеризующие полноту и правильность решения:

· Конечный результат, полученный при верном ходе решения,

·  выполнение промежуточных преобразований, вычислений,

· обоснование выводов (шагов), приводящих к правильному ответу,

· логика решения.

Задача считается выполненной верно, когда получен правильный ответ при достаточно полном объеме обоснований, которые потребовались при переходе от исходных данных к конечному ответу.

В процессе обучения математике важное место отводится организации повторения изученного материала. Необходимость повторения обусловлена задачами обучения, требующими прочного и сознательного овладения им. Указывая на важность процесса повторения учебного материала, современные исследователи показали значительную роль при этом таких дидактических приемов как сравнение, классификация, анализ, синтез, обобщение, содействующих интенсивному протеканию процесса запоминания. При этом вырабатываются гибкость, подвижность ума, обобщенность знаний.

Повторение учебного материала по математике осуществляется во всей системе учебного процесса: при изложении новых понятий, при закреплении изученного ранее, при организации самостоятельных работ различных видов и т. д. Без постоянного обращения к основным направлениям школьного курса невозможна его систематизация. А без нее невозможно полноценное осуществление идеи развивающего обучения школьников математике.

Кроме подготовки по предмету, важно обеспечить правильную мотивацию учащихся к участию в ЕНТ. Каждый ученик должен четко понимать, что для него важно при сдаче ЕНТ. От выбранной цели зависит подготовка к ЕНТ и стратегия его сдачи.

                                                                              

2013год                                                                                   

Цель: качественно подготовить учащихся 11 классов к сдаче ЕНТ

 
Автор
Дата добавления 23.01.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров515
Номер материала 330431
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх