Добрый
день, уважаемые преподаватели и студенты! Меня зовут Розалия Халитовна,и я
хочу представить вам нашу выпускную квалификационную работу по теме: Система
подготовки к выполнению заданий раздела «Письмо» ГИА и ЕГЭ в современных УМК
по английскому языку.
|
|
ГИА и
ЕГЭ это новые явления в нашей системе образования, которые вошли в жизнь
школьников относительно недавно.
|
|
Анализ
результатов ГИА и ЕГЭ по английскому языку прошлых лет показал, что одной из
трудностей данных видов контроля знаний является, то что обучающиеся не в
полной мере владеют таким видом речевой деятельности как «Письменная речь»и
не могут правильно ее оформлять.
|
|
Из этого
следует актуальность нашего исследования: противоречие между
социальным заказом государства и недостаточным количеством упражнений на
формирование данного ВРД в современных УМК по английскому языку.
|
|
Объектом нашего
исследования является процесс подготовки к выполнению заданий раздела
«Письмо» ГИА и ЕГЭ по английскому языку.
Предметом нашего
исследования являются стратегические и тактические особенности выполнения
заданий раздела «Письмо» ГИА и ЕГЭ.
|
|
Целью нашего
исследования является выявление существующих стратегии и тактик выполнения
заданий раздела «Письмо» в структуре ГИА и ЕГЭ по английскому языку.
|
|
Исходя
из поставленной цели, выделились следующие задачи, которые
представлены на слайде.:
1. Проанализировать
имеющуюся литературу по теме исследования;
2. Изучить
теоретические основы обучения письменной речи, а именно письменной речи как
компонента подготовки к ГИА и ЕГЭ;
3. Сравнить
УМК «Английский в фокусе»/ «Spotlight» Вэрджиния Эванс,Ю.Е.Ваулиной, Дженни
Дули, О.Е. Подоляко, «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» Биболетова
М.З. и Трубанева Н.Н., а именно на наличие системы упражнений для подготовки
к написанию раздела «Письмо» ГИА и ЕГЭ;
4. Изучить
методическую англоязычную литературу.
|
|
В процессе решения этих задач использовались следующие методы исследования,
которые вы также можете увидеть на слайде:
1.
аналитический- анализ методической литературы по теме исследования;
2.
описательный - изложение специфики письменной речи в теоретической части
работы;
3.обобщения
педагогического опыта - анализ научных статей, методической литературы,
сайтов с отзывами педагогов по теме исследования;
4.наблюдения
- анализ эффективности УМК на практике.
|
|
В
процессе исследования мы опирались на работы следующих методистов Солововой
Елены Николаевны , Гальсковой Натальи Дмитриевны, Зимней Ирины Алексеевны,
Азимова Эльхана Гейдаровича, Щукина Анатолия Николаевича и др.
|
|
Рабочая
гипотеза: Приступая к исследованию, мы предполагаем, что эффективное
использование системы упражнений по обучению письменной речи на уроках
английского языка способствует повышению уровня подготовки учащихся к ЕГЭ и
ГИА по английскому языку.
|
|
Наше
исследование носит теоретико-практический характер. В начале исследования мы
рассмотрели Письмо как вид речевой деятельности, разграничили понятия письма
и письменной речи, рассмотрели компоненты содержания обучения письменной
речи. Здесь мы пришли к выводу, что в процессе изучения иностранного языка и
общения человека письменная речь по сравнению с другими ВРД занимает далеко
не центральное место, но тем не менее значение этого ВРД остается огромной.
|
|
Далее мы
рассмотрели структуру и значение таких видов итогового контроля как ГИА и
ЕГЭ. Как было сказано выше это совершенно новые явления в нашей системе
образования.
|
|
Первый
аналог ЕГЭ появился во Франции в 60-х годах прошлого века. Были введены тестовые опросы, выпускной
экзамен совмещался с вступительным в ВУЗ. Но эта система контроля не
прижилась, т.к.начались волнения и протесты против нововведения и вскоре эта
система контроля была отменена.Однако подобная форма контроля успешно
прижилась в Америке, откуда идея «2 экзамена в 1» перекочевала в другие
страны.
Первые
похожие экзамены стали появляться в России в 1997 году, когда в отдельных
школах добровольно начали апробировать в качестве эксперимента такую форму
контроля как тест. Инициатором идеи Единого государственного экзамена стал
Владимир Филиппов, министр образования с 1998 по 2004 год. Именно он начал масштабную реформу
отечественного образования: присоединение России к Болонскому процессу с
разделением высшего образования на бакалавриат и магистратуру, создание новых
образовательных стандартов. Одним их необходимых условий этого процесса стало
введение новых способов оценки знаний школьников и с 2009 года ЕГЭ стал
единой формой гос.аттестации учеников, необходимым для поступления в
большинство ВУЗов страны. ЕГЭ по иностранному языку проводится с 2003 года в
режиме эксперимента. В новом
федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) было утверждено
введение обязательного ЕГЭ по английскому языку с 2020 года. Задания ЕГЭ по английскому языку
построены по тем же принципам, что и задания на международных экзаменах по
английскому языку. По уровню ЕГЭ по английскому близок к Кембриджским
экзаменам PET (Preliminary English Test) и FCE (First Certificate in
English).
|
|
ГИА,
проводится ежегодно среди выпускников девятых классов. Апробация данной формы
экзамена в России началась в 2004 году. Эта форма аттестации отличается от
привычных экзаменов тем, что итогом проведения ГИА в отличии от ЕГЭ является
возможность получения независимой оценки о качестве обучения выпускников
девятых классов.
|
|
В целом
структура экзаменов ГИА и ЕГЭ в частности части С «Письмо» отличается друг от
друга. ЕГЭ по английскому языку состоит из 4х разделов Аудирование»,
«Грамматика и лексика», «Чтение» и «Письмо»,со следующего года в
добавится новый раздел, который был не так давно отменен «Говорение».В
основном это задания с выбором ответа, открытого
типа с кратким ответом, задания на установление соответствия и задания
открытого типа с развернутым ответом. В разделе «Письмо» контролируются
умения создания различных типов письменных текстов. В соответствии с
российскими образовательными стандартами ЕГЭ по английскому языку может
включать задания, оценивающие умения продуктивной письменной речи в
письменных сообщениях следующих видов: автобиография/ резюме, анкета, письмо
личного характера, деловое письмо, тезисы, план письменного/ устного
сообщения и. т. д.Часть С «Письмо» состоит из двух частей С1 «написание
личного письма» и С2 «Написание эссе».Образцы заданий представлены на слайде.
|
|
ГИА в
отличие от ЕГЭ состоит из 2х частей устной(раздел 5, содержащий задания по
говорению) и письменной(разделы 1–4, включающие задания по аудированию,
чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических
навыков выпускников).В разделе С учащимся требуется написать только личное
письмо.Образец задания представлен на слайде.
|
|
Таким
образом из всего вышесказанного следует вывод, отом,что «Письмо» является
одним из сложнейших разделов данных видов контроля. Поэтому при подготовке к
выполнению данного раздела необходимо познакомить обучающихся со стратегиями
написания писем и эссе;научить писать тексты разных жанров; а так же
использовать на уроках английского языка различные системы упражнений по
обучению письменной речи, которые способствуют повышению уровня подготовки
учащихся к ЕГЭ и ГИА по английскому языку.
|
|
В
практической части нашего исследования мы проанализировали современные УМК на
наличие упражнений на формирование навыков письменной речи, а именно УМК
«Английский с удовольствие»/ «Enjoy English» Биболетовой Мерем
Забатовны и Трубаневой Натальи Николаевны и «Английский в фокусе»/«Spotlight» Дженни
Дули, Вэрджинии Эванс, Юлии Евгеньевны
Ваулиной, Натальи Ильиничны Быковой и др.
|
|
В
результате исследования мы пришли к выводу, что УМК «Английский в фокусе»/«Spotlight»
наиболее эффективен и содержит большее количество упражнений на формирование
навыков письменной речи, т.е необходимых дискурсов для написания части С
«Письмо» ГИА и ЕГЭ. Результаты исследования представлены на слайде.
|
|
Это
связано во-первых с тем, что УМК различаются по своей структуре. В учебнике
Английский с удовольствие»/ «Enjoy English» работа над
формированием навыков письменной речи ведется в основном дома, поэтому
большинство заданий содержатся в разделе «Homework»/ «Writing at home»
начиная с 4 класса или в рабочей тетради.
|
|
В
структуре учебника и «Английский в фокусе»/«Spotlight» письменной
речи отведен отдельный этап каждого урока. Более того, в каждом модуле этому
ВРД отведен отдельный урок.
|
|
Также
работа над навыками письменной речи ведется в разделе «Spotlight on
Russia»,предусмотренном в каждом модуле.
|
|
Также в
каждом УМК предусмотрена рабочая тетрадь, с помощью которой обучающиеся могут
работать над формированием навыков письменной речи дома..
|
|
Кроме
того особым компонентом УМК «Английский в фокусе»/«Spotlight»
является Языковой портфель (My Language Portfolio).Он представлен
в виде отдельной тетради, и содержит материал, который учащиеся будут
использовать во время прохождения всего курса. Его цель-помочь учащимся
увидеть результаты их изучения английского языка, т.е. то они чего они
достигли и какие аспекты языка нуждаются в дополнительной подготовке
|
|
Не
смотря на то, по результатам исследования система упражнений УМК «Английский
в фокусе»/«Spotlight»
является более эффективной, весь процесс обучения английскому языку и такого
аспекта языка как «Письмо» полностью зависит от учителя, который может
подобрать систему упражнений по обучению письменной речи наиболее образом,
что обучающийся не будет испытывать огромных трудностей при написании части С
ГИА и ЕГЭ и добиться наивысших результатов.
|
|
Так как
эта область еще несовершенна в российской методической литературе . Учителю
следует обратиться к пособиям зарубежных издательств, которые в последнее
время выпускают большое количество пособий по формированию навыков письменной
речи.. Проанализировав большое количество методической литературы, мы пришли
к выводу, что наиболее эффективными являются упражнения из сборников:
·
«Английский
язык. ЕГЭ. Практикум. Письмо» Солововой Е.Н и
·
John
Parsons и « Exam Skills
for Russia Reading and Writing » Malcolm Mann, Steve Taylor-Knowels,
·
Practice
Tests for the Russian State Exam» серии Macmillan Skills for Russia,
·
«Successful
Writing» Virginia Evans,
·
«Reading
and Writing Targets» Virginia Evans, Jenny Dooley
·
Writing
Cource» John Morley, Peter Doyle, Ian Pople
Включая
упражнения из этих сборников в образовательный процесс учитель английского
языка может успешно сформировать навык письменной речи у обучающихся, что
способствует их успешному написанию части С ГИА и ЕГЭ по английскому языку.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.