Система работы с детьми - логопатами над слоговой структурой слов
Опыт работы
логопеда ГБДОУ №13
Петроградского района
Санкт-Петербурга
Келим М.Ф.
Детям, у которых нарушена слоговая структура слов, необходимо на всех этапах давать игры и упражнения для развития темпа и ритма движений, рекомендованные Г.А.Волковой. Это такие игры: "Мышки", "Весёлый танец", "Мяч", "Речка", "Воротники". Можно использовать упражнение на метрический и переходный акцент, а так же подвижные игры с тонизирующей нагрузкой. Это упражнения с мячом, хлопками, обручами. Таким детям обязательно нужны упражнения и игры для развития координации движений. Например: "Цирковая лошадка", "Боковой галоп", "Дробный шаг".
При переходе от изучения гласных звуков к согласным надо обратить внимание детей на то, что слова бывают длинные и короткие. Слова как бы "рассыпаются" на части (слоги). В каждой такой части обязательно есть один гласный звук, который "дружит" с одним или несколькими согласными. Для чтения и анализа сначала я брала слоговые ряды с открытыми слогами: Са-ша, са-ни, са-ды, Да-ша, ма-ли-на, Ми-ша. Можно провести игру "Сколько частей в твоём имени?". Для разбора нужно брать слова, у которых совпадает написание и произношение. Части (слоги) можно осчитывать на пальцах, отхлопывать, проверять кистью руки, смотреться в зеркало, замечая сколько раз наш рот открывается широко.
Я читала детям рассказ "Почему жук прогнал паука?" из книги В.Волиной "Учимся играя". Все слова в рассказе с одним слогом, кроме слова паук. Дети на слух замечали, что все слова очень короткие, состоят из одной части. Можно для анализа взять несколько слов (кто, кыш, всё тут, шмыг, щель). Далее нужно, чтобы дети поняли, что части в словах расположены друг за другом, последовательно.
Это лучше представить графически:
ЛИС
ЛИСА
ЛИСИЦА (ЛИСОНЬКА, ЛИСИЧКА)
Маленькое слово ЛИС можно "превратить" в слово из 2-х и даже 3-х частей:
1-я часть - ЛИ, 2-я часть - СИ, 3-я часть - ЦА.
На первом этапе обязательно использовать при делении слов на части сопряжённую речь логопеда и детей.
Затем логопед артикулирует слова бесшумно. Я использовала игру "Выбери нужного гнома", произносила гласные (И, У, О, А). Дети выбирают гнома-картинку с подходящей артикуляцией.
Игра упражнение: "Стучи так, как я барабаню".
Игра упражнение: "Повтори по памяти". В этих упражнениях можно использовать музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан, пианино. В этих упражнениях надо постепенно усложнять ритм и увеличивать количество ударов.
Упражнение №4
На фланелеграфе по кругу размещены картинки, в названии которых есть слова с одним слогом и с четырьмя слогами. В центре - маленькая и большая стрелка. Сначала дети находят и указывают по очереди слова с одним слогом, называя их. Затем с четырьмя слогами.
Упражнение №5
Детям даются длинные и короткие отрезки бумаги. Затем на слух или с опорой на картинку дети должны к предлагаемым словам подобрать или поднять нужный отрезок бумаги.
ДОМ ЭЛЕКТРИЧКА
Это же упражнение можно провести в виде диктанта. Дети карандашом проводят в тетради в клетку длинные и короткие прямые линии.
______ _____________________ ______ _________________ _____
Упражнение №6
Игра "Теремок". Её желательно проводить одновременно с лексической темой /Дикие и домашние животные/. Дети из-за ширмы показывают животных (игрушки), названия которых короткие, затем длинные. Позже учить детей выбирать слова с 1, 2, 3 частями (слогами).
кот лиса собака
волк заяц бегемот
лось медведь носорог
ёж олень корова
рысь жираф курица
тигр
бык
Можно задавать количество слогов хлопками.
Упражнение №7 "Молоточек"
Определи, сколько слогов в слове, поставив руку на локоть под подбородок. Сколько раз ударит подбородок о руку, столько слогов. Это упражнение эффективно помогает детям.
Упражнение №8 "Кто дольше всех кричит?"
На начальном этапе работы можно использовать квадраты-символы слогов и картинки животных на фланелеграфе.
На первом этапе можно использовать игру "Два колодца" (стр.12 В.Волина "Учимся играя")
Б У К Б А К
Л К М К
С К Р К
Ж К Л К
Дети подбирают нужный гласный к словам из трёх звуков. В этой же книге игра "Превращение слова" (стр.27). Замени один звук другим, чтобы получилось новое слово (БАК -БЫК-БУК, ЛУК-ЛАК-МАК-РАК...).
Развитию фонематического слуха, процессов анализа и синтеза служат следующие игры:
"Лесенка"
НО
НОС
НОША
НАСОС
НОГОТЬ
НОВОСТИ
"Пирамидка", "Змейка" - стр.134, "Занимательные модели" - стр.194. Можно использовать картинки.
1. _у_ (бук, зуб, суп)
2. _ _ у_ (стук, круг, паук)
3. _ _ _ у_ (парус, арбуз, вдруг).
Уточнению и развития фонематического слуха служит подюор простых рифм. Игра "Так ли это звучит" Г.А.Тумаковой. Ознакомление дошкольников со звучащим словом.
а) шишка, мишка, фишка
б) катушка, кукушка, хлопушка
в) цыплёнок, котёнок, телёнок
г) волчата, зайчата, бельчата
Слова, рифмы, звуки - Игра - упражнение
а) майка - огурец, зайка - скворец ............
б) ёлка - чашка, палка - рубашка
а) мак - стрекоза - пила - петрушка
б) рак - коза - волчок - хлопушка ............
Я применяла в работе слоговое лото. Дети сначала отбирали картинки, в названии которых один слог, четыре слога; один слог и три слога; один слог и два слога.
Картинки можно брать по текущей лексической теме.
Уточняют слоговую структуру слов разные варианты складового лото на основе методики Зайцева Н.А. Игры типа "Магазин", "Поле чудес", "Исправь ошибку", "Незнайки", "Игра-выигрыш", "Какого склада не хватает?", "Два рейса". Выкладывание слогов и слов из кубиков.
Как элементы занятий, физ-минутки могут быть направлены именно на коррекцию слоговой структуры слов. Делю слова на слоги и сопровождаю речь определёнными движениями. Дети с воспитателем или логопедом произносят простые стихи: "На-ша Та-ня гром-ко пла-чет ....", "Мы е-дем, е-дем, е-дем..."
"Вот мой фла-жок ка-ча-ет-ся..."
Ритм стихов можно просто оттопывать (руки на поясе). Игра "Можно слово прошагать" стр.49 Г.А.Тумаковой помогает прорабатывать слова со сложной слоговой структурой и большим количеством слогов. Лучше шагать на линолеуме с шашечным рисунком (один слог - один шаг).
Оживляет занятие и игра "Молчанка". Дети в группе выбирают и называют самые длинные и короткие слова.
На втором этапе работы, когда дети уже могут выделять звуки в начале, в конце, в середине слов, пытаются составлять цепочки слов, можно переходить к слоговому анализу слов со стечением согласных звуков в начале, в середине, в конце слов:
а) вста-вать, трам-вай
б) ид-ти, ут-ка, тап-ки
в) тигр, метр, литр
В индивидуальной работе надо тщательно подбирать материла для автоматизации звуков. Эта работа проводится только на сохранных звуках. Надо исключить слова, в которых встречаются искажённые звуки.
На втором этапе широко используется фланелеграф. Нужен набор картинок с разным количеством слогов от одного до четырёх.
Я использовала игры с применением фланелеграфа: "Паровоз и вагончики", в которых поедут слова с 1,2,3,4-мя слогами соответственно № вагона.
"Домики", "Замок2 - на первом этаже живут слова с четырьмя слогами и т.д.
"Воздушные шары", "Голуби". Выше всех поднимаются слова с одним слогом. Ниже всех поднимаются слова с четырьмя слогами, они самые тяжелые. Игра "Заполни клеточки".
Для коррекции перестановки слогов местами игра "Книги на полке". Расставь их по росту.
Игра "Ёлки".
А так же игра "Слово за словом" Третьяковой. Слоговое домино. "Цветные фона" - разложить на каждый цвет картинки с определённым количеством слогов. "Два кармана" - дифференцировка слов с двумя-тремя слогами.
"Подбери такое же слово" а) на общий звук
"Ромашки" б) на общее окончание
На втором этапе работы необходимо много внимания уделять словообразованию.
Можно прочитать грамматическую сказку "Деревья из слов" или "Большая родня". дать детям представление о родственных словах. На разных лексических темах можно показать образование уменьшительно-ласкательных форм существительных со стечением согласных.
Взять сказку " В стране гномов". По образцу логопеда уменьшать все предметы в доме: мебель, посуду. Научить детей изменять слова так, чтобы слышался звук "Ч": собака - собачка, диван - диванчик, . . .
Игра "В стране великанов" поможет образовать слова, оканчивающиеся на ЩЕ: волчище, зубище, хвостище, ...
Здесь уместно провести работу по образованию прилагательных от существительных: бумага- бумажный, дерево - деревянный, ...
Игры типа "Ромашка", "Нитка" помогают образовывать слова за счёт приставок.
Продолжать работу с родственными слова путем наращивания слогов в играх с мячом (устно), игра "Самое длинное слово" (на фланелеграфе).
КОТ СНЕГ
КОТИК СНЕГОВОЙ
КОТЁНОК СНЕГУРОЧКА
КОТОФЕЙ СНЕГОПАД
ПОДСНЕЖНИК
Аналитико-синтетическую деятельность мозга активизируют такие упражнения, как слоговое лото, чтобы слог стоял в начале слова или в конце:
ВЫКЛЮ КА ШЕП ЛОК
ОТВЕ ЧАЙ НИК ПЛА ЧУ ГУН
ПОЛУ НАЯ ЛЕ ЖОЙ
Игра "Покорение вершин"
ЧА ЧИ ЛЕТ
ТУ СЫ ЖИ ЧИК
Игра "Ступеньки слов"
ЧА - (С)
ЧА - (СЫ)
ЧА - (ЙКА)
ЧА - (ЙНИК)
Знания о слоговом составе слов помогает усваивать "Слоговая линейка" с подвижными вертикальными полосками.
Если движки в разных концах линейки - в слове один слог.
Если оба движка в центре - два слога.
Если движки делят линейку на три части - три слога.
Четверостишье: Сколько в слове гласных -
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
Легко запоминается это важное правило, однако, оно требует повторения.
На втором этапе важным моментом в работе является ознакомление с ударением. Ударение создаёт определённый ритмический рисунок всей фразе. Делает её точной, грамотной.
Сказка "Волшебник ударение" (стр.291) В Волиной "Учимся играя"даёт возможность осознать значение ударения в словах:
Белки -белки замок - замок
капель - капель гвоздика - гвоздика
дорога - дорога стрелки - стрелки
В этой книге удачно подобраны лингвистические задания (стр.294) в стихотворной форме. Дети должны усвоить, что в слове только один слог ударный. постепенно они учатся его находить, переносить его с одного слога на другой (кружки- кружки ...).
На втором этапе можно по-прежнему широко использовать слоговые кубики.
В конце второго этапе уместны задания, которые предлагает Лопухина в книге "Коррекция речи у дошкольников" (стр.101). Это хорошие упражнения на перестановку слогов.
Продолжается работа над рифмой. Дети по образцу и самостоятельно стараются подобрать подходящее слово. МЫШКА, ШИШКА, ТОПТЫЖКА, ПЫШКА .... Можно использовать в игре мяч, картинки.
Далее дети вкладывают первые двустишья. Они могут быть случайными или целенаправленными (о природе).
Солнце пригрело
Птичка запела.
На третьем этапе работы над слоговой структурой слов словарь детей становится богаче. Для анализа берутся многосложные слова со стечением согласных с оглушением в конце слов. Прорабатываются названия профессий людей и трудовых действий: стекольщик вставляет стекло, чистильщик чистит сапоги, ... Сложные слова уже включаются во фразы, стихи, чистоговорки. Даются более сложные задания в играх типа "Два колеса", "О чём говорят листики", "Матрёшки", "Сальто", "Подберёзовик".
Интересное упражнение "Хвостоглав" (стр.27, 149 "Учимся играя" В.Волина)
БАР (СУК) НО
_ _ (РАК) _ _ _ _
_ _ (МАГ) _ _ _ _
На третьем этапе детям можно предложить задания - анаграммы:
а) УКОР - УРОК УВИДИМСЯ - УДИВИМСЯ УШАТ - ТУША ...
УКЛОН - КУЛОН УГАР - РАГУ ...
б) Чтение целых фраз: А роза упала на лапу Азора (справа налево)
в) Игра "Из одного слова - несколько"
Юла (Юра, Лариса, Аня)
Урок (утка, ребус, осы, кролик)
г) Игра "Найди слово в слове".
Лужи (ужи), кобра (кора), краска (каска), крот (кот, рот, ток) - стр.100
д) Учить детей составлять загадки, в которых надо что-то сказать о слове, его звуках и слогах: "Овальной формы, белого цвета, вкусный, сочный, растёт на грядке, в названии слышится звук У, в слове три части" (капуста). Можно предложить детям ребусы, головоломки:
С М расту я на грядке,
С Р я ползаю в воде (мак, рак)
Можно использовать разноговорки, перевёртыши, шарады из книги В Макина "О серьёзных пустяках, о словах-озорниках".
Дети с интересом воспринимают игру "Найди продолжение слова". Варианты могут быть с карточками, кубиками, цветами и т.д.
На втором и третьем этапах работы я использовала для обозначения слов в предложении прямоугольные картонные полосы, а каждый слог обозначала маленьким прямоугольником, в котором фишками выкладывала звуки.
Список литературы
1. И.С. Лопухина "Коррекция речи у дошкольников".
2. В.И.Селиверстов "Игры в логопедической работе с детьми".
3. Г.А.Волкова "Логоритмика".
4. В.Волина "Учимся играя".
5. Г.А.Тумакова "Ознакомление со звучащим словом".
6. Л.Н.Ефименкова "Формирование речи у дошкольников".
7. Г.С.Швайко "Игры и игровые упражнения для развития речи".
8. Л.И.Максаков "Учите, играя".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.