МОУ
Шилкинская СОШ №1
Система
работы с одаренными детьми средствами учебного предмета «Технология»
(из
опыта работы учителя технологии МОУ Шилкинской СОШ №1
Бухтояровой
Светланы Васильевны)
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
1. Теоретические
основы понятия «одаренность» и «талантливость»…..4
2. Система
работы с одаренными детьми средствами учебного предмета «Технология» (результаты)……………………………………………..6
Выводы…………………………………………………………………………
12
Литература……………………………………………………………………….13
Введение
Создание условий, обеспечивающих
выявление и развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных
возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современной
школы.
Социально-экономические преобразования в
российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и
духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится
задача создания российской элиты. Работа по педагогической поддержке и
сопровождения талантливых детей признана одним из приоритетных направлений
национально образовательной инициативы "Наша новая школа".
Модернизация и инновационное развитие -
единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире
21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения
этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения,
умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей
жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом
в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей
каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности,
готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение
должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и
достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.(Концепция
«Наша новая школа»)
Поэтому цель, которую я ставлю
перед собой, состоит в реализации системы планомерных и целенаправленных
мероприятий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей средствами
учебного предмета «Технология».
1.
Теоретические основы понятия «одаренность»
и «талантливость»
Одаренность
– это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми.
Одаренный ребенок
– это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или
ином виде деятельности. Поддержать и развить
индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей –
это особо важная задача обучения одаренных детей.
Виды одаренности:
– в практической деятельности, в
частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную;
– в
познавательной деятельности – интеллектуальную одаренность различных видов
в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области
естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.);
– в
художественно-эстетической деятельности – хореографическую,
литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность;
– в
коммуникативной деятельности – лидерскую и аттрактивную одаренность;
– в духовно-ценностной деятельности
– одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и
служении людям.По критерию «Широта проявления в различных видах
деятельности» можно выделить общую и специальную одаренности. Общая
одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и
выступает как основа их продуктивности. Важнейший аспект общей одаренности –
умственная активность и ее саморегуляция.
Общая одаренность определяет
соответственно уровень понимания происходящего, глубину эмоциональной и
мотивационной вовлеченности в деятельность, степень ее целенаправленности.
Специальная одаренность
обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в
отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т. д.).
С
психологической точки зрения необходимо отметить, что одаренность представляет
собой сложный психический объект, в котором неразрывно переплетены
познавательная, эмоциональная, волевая, мотивационная, психофизиологическая и
другие сферы психики человека.
Особенности,
присущие одаренным, обогащают нашу жизнь во всех ее проявлениях и делают их
вклад в нее чрезвычайно значимым. Во-первых, одаренных отличает высокая
чувствительность во всем, у многих высоко развито чувство справедливости; они
способны чутко улавливать изменения в общественных отношениях, новые веяния
времени в науке, культуре, технике, быстро и адекватно оценивать характер этих
тенденций в обществе.
Вторая
особенность – познавательная непрекращающаяся активность и высоко развитый
интеллект дают возможность получать новые знания об окружающем мире. Творческие
способности влекут их к созданию новых концепций, теорий, подходов. Оптимальное
сочетание у одаренных детей интуитивного и дискурсивного мышления (в
подавляющем большинстве случаев при доминировании первого над вторым) делает
процесс получения новых знаний весьма продуктивным и значимым.
В-третьих, большинству
одаренных свойственны большая энергия, целеустремленность и настойчивость,
которые в сочетании с огромными знаниями и творческими способностями позволяют
претворять в жизнь массу интересных и значимых проектов.
«Талант - дарование, выдающиеся природные
способности»- из словаря С.И.Ожегова
Следовательно, слово «одаренный» является
синонимом слова «талантливый».
Особенности динамики становления
одаренности в детском возрасте оказывают влияние не только на уровень
достижений ребенка и формирование его личности, но и его дальнейшую судьбу
2. Система работы с одаренными детьми
средствами учебного предмета «Технология». Результаты.
Цель: Создание
условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей как
способ развития личности с высоким уровнем интеллекта средствами учебного
предмета «Технология»
Принципы:
1. Оптимально
ориентированный уровень сложности и трудности заданий для одаренных учащихся.
2. Акцент на
решающую роль теории.
3. Обучение
рациональным приёмам познавательной деятельности.
4. Поддержание
интереса и любознательности.
5. Формирование
и развитие исследовательских навыков.
Методы работы:
Проблемные, исследовательские,
поисковые, практические методы.
Система деятельности организации
работы с одаренными и талантливыми детьми имеет следующее содержание:
Выявление одаренных и талантливых
детей;
анализ особых успехов и достижений
ученика;
создание банка данных талантливых
и одаренных детей;
диагностика потенциальных
возможностей детей с использованием ресурсов психологических служб;
помощь одаренным учащимся в
самореализации их творческой направленности;
создание для ученика ситуации
успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание;
организация
научно-исследовательской деятельности;
участие в
работе НОУ;
организация и участие в
интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах,
научно-практических конференциях;
проведение недели технологии;
проведение выставок работ учащихся.
Контроль над развитием
познавательной деятельности одаренных школьников:
тематический контроль знаний в
рамках учебной деятельности;
контроль за обязательным участием
одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;
Поощрение одаренных детей:
Публикация в СМИ;
Конкурс "Ученик года";
Работа с родителями одаренных
детей:
Психологическое сопровождение
родителей одаренного ребенка;
Совместная практическая
деятельность одаренного ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей
одаренных детей на уровне школы.
Распространение
собственного педагогического опыта по теме:
Обучающие семинары по вопросу
работы с одаренными детьми:
2009г. Педсовет «Проектная
деятельность учащихся».
2010г. Методический семинар «Формы
работы с одаренными детьми»
2011г. Методический семинар «Оценка
общей одаренности»
2012г.Методический семинар "Обеспечение
эмоционального положительного фона обучения"
2013г. Методический
семинар «Приемы стимуляции познавательного интереса учащихся»
Открытые
уроки, мастер-классы:
2010г. Муниципальный уровень-открытый урок
«Уход за кожей лица. Визаж» (7 класс). Материалы урока «Уход за кожей лица.
Визаж» с использованием ИКТ размещены :http://narod.ru/disk/2651591000/buhtoyarova.rar.html
Муниципальный конкурс «Самый классный
классный-2010» с презентацией программы работы с одаренными детьми.
2011г.Участие в организации молодежных
чемпионатов от Центра развития одаренности г.Пермь.
2012г. Участие в Забайкальском образовательном
форуме-2012 в номинации «Талантливые дети-талантливая школа».
2012г. Открытый урок «Монограммы и метки»
(5 класс)
2013г. Открытый урок «Вышивка лентами» (8
класс)
Участие в общероссийском конкурсе
«Инновационный урок технологии 2013-2014 учебного года» независимой ассоциации
педагогов гуманитарного, естественного и математического цикла «Форум»- Диплом III
степени.
2014г. Открытый урок «Обработка накладного
кармана» (5 класс)
Материалы уроков «Монограмма и метки»,
«Вышивка лентами», «Обработка накладного кармана» с использованием ИКТ размещены
на школьном сайте: http://shilkasosh1.ucoz.ru/
Распространенной формой включения в
исследовательскую деятельность является проектный метод. С учетом интересов и
уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной
проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою
работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей
позиции. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку и учиться вместе со
сверстниками, и оставаться включенным в привычные социальные взаимоотношения, и
вместе с тем качественно углублять свои знания, выявляя свои ресурсы в области,
соответствующей содержанию его одаренности. Проекты могут быть как
индивидуальными, так и групповыми. Групповая форма работы и социально значимая
гражданская направленность проектов имеют немалое значение для воспитания
детей.
Научно-исследовательское
направление:
2008г. Школьная
научно-практическая конференция «Шаг в науку»:
Тема: Рациональное
питание. Выполнила: Косова Ксения, ученица 10 класса. Научный руководитель:
Бухтоярова С.В.
2009г. Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»:
Нагаева Катя-9Б Тема: «Исследование воздействия мыла на кожу человека».
Руководитель Бухтоярова С.В., Акулова Н.А.
2010г. Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»:
Шивкова Ксения-9А Тема: «Морская фантазия»- Научный руководитель Бухтоярова
С.В.
2011г. Краевая заочная
научно-практическая конференция «Шаг в будущее» -1 место: Шарагина Наташа -8А –
«Исследование синтетических моющих средств». Научный руководитель: Бухтоярова
С.В., Акулова Н.А
2013г. Муниципальная
научно-практическая конференция «Шаг в будущее»- Шмулова Екатерина (9класс). Исследовательская
работа «Пища: что мы едим. Польза или вред?».
Научный руководитель: Бухтоярова С.В.
Олимпиадное
движение: (Муниципальный
тур олимпиад по технологии)
2008г. 1 место Ильина Лена
«Цветочная поляна»- 11 класс;
2009г. 1 место Шивкова Ксения
«Фантазия из роз»- 8 класс, 2 место Бородина Алена-« Уютный дом» - 9класс;
2010 г. 1 место Шивкова Ксения
«Морская фантазия»-9 класс;
Краевая олимпиада по технологии – 3
место Шивкова Ксения «Морская фантазия»-9 класс;
2011г. 1 место Шивкова Ксения «Цветочная
феерия»-10 класс;
2012г. 1 место Потапкина Кристина
«Соцветие»- 8 класс;
2013г. Потапкина Кристина
«Цветочная фантазия»- 9 класс;
2014 г.2 место Потапкина Кристина «Волшебная
мозаика»-10 класс.
Диагностика
Выявление одаренных детей – продолжительный
процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная
идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры
тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей
необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в
процессе индивидуализированного образования. На каждого учащегося оформляется
диагностическая карта личностных качеств. (Применяемые методики: Шкала
тревожности Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина; Методика «Ценности ориентации»
М.Рокича; Опросник FP1; методика
«Определение коммуникативных и организаторских склонностей»; методика
«Самооценка личности»; методика «Уровень притязаний личности» и др.
1. База
данных одаренных детей.
2. Тестирование
одаренных детей.
3. Анкетирование
4. Динамика
успехов одаренных детей
|
№
|
Ф.И.
|
Вид
одаренности
|
Уровень
олимпиады
|
Результаты
олимпиад и конкурсов
|
|
1
|
Шивкова
Ксения
|
Творческие
способности
|
Школьная
олимпиада2009-2010 по истории:
по
биологии:
Районная
олимпиада по технологии
2008-2009:
Районная
олимпиада по технологии
2009-2010:
Краевая
олимпиада по технологии 2009-2010:
Школьная
научно-практическая конференция «Шаг в науку» 2009-2010
2010-2011:
Районная
олимпиада по технологии
Районная
олимпиада по физике
Конкурс
«Ученик года»
|
3 место
1 место
1 место
1 место
3 место
1 место
1 место
1 место
3 место
Победитель
конкурса с 2008 по 2011
|
|
2
|
Шарагина
Наташа
|
Гуманитарные
способности
|
Краевая
конференция для юниоров «Шаг в науку» 2009-2010 (технология)
Школьная
олимпиада 2009-2010 по биологии
по
английскому языку
Участие
в районной олимпиаде 2010-2011
по географии
|
1 место
3 место
3 место
|
|
3
|
Косова
Ксения
|
Гуманитарные
способности; физическое развитие
|
Школьная
олимпиада 2008-2009 по истории;
по
химии;
по
английскому языку
Школьная
олимпиада 2009-2010: по английскому языку:
Районная
олимпиада по физической культуре 2009-2010; спортивные соревнования школьного
и городского уровня, краевые соревнования по каратэ
Школьная
научно-практическая конференция «Шаг в науку» 2007-2008, 2008-2009 (технология)
|
1 место
2 место
3 место
1 место
1 место
Призер
2 место
|
|
4
|
Потапкина
Кристина
|
Творческие
способности
|
Районная
олимпиада по технологии
2012г.
2013г.
2014г.
Конкурс
«Ученик года»
|
1 место
участие
2 место
Победитель
конкурса 2013г.
|
Выводы
Работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не
прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших,
постоянно обновляемых знаний в области психологии
одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами,
другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных.
Анализ работы с одаренными детьми дает возможность осознанно
выбирать предпочтительные, оптимальные методы и технологии обучения, воспитания
и развития личности одаренных детей. Работа с
одаренными детьми на учебных и внеклассных занятиях с внедрением и
использованием современных педагогических технологий, в том числе технологии
уровневой дифференциации, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), метода
проектов, проблемного обучения в процессе обучения технологии, организации
исследовательской деятельности школьников открывает широкие возможности для
углубления и расширения технологических знаний и способствует формированию
технологической культуры, воспитанию гражданственности и патриотизма,
становлению личности школьника как полноправного члена общества, несущего
ответственность за будущее страны и своей малой Родины. Активно внедряю в свою
практику технологию исследовательского обучения, широко применяю нетрадиционные
формы обучения, которые развивают у учащихся нестандартное мышление, ведущее к
принятию ими неординарных решений при выполнении задач творческого характера.
Литература:
1. Степанов, С. С. Психологический словарь для родителей.
– М., 1996.
2. Психология одаренности детей и подростков под редакцией
Н. С. Лейтеса. – М., 1996.
3. Терасье, Ж. К. Сверходаренные дети.– М., 1999.
4. Клименко, В. В. Психологические тесты таланта. –
Харьков, 1996.
5. Попова, Л. В. Биографический метод в изучении подростков с
разными видами одаренности. – М., 1993.
6. Богоявленская, Д. Б., Брушлинский и др. Рабочая концепция
одаренности под редакцией В. Д. Шадрикова. – М., 1998.
7. Теплев, Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961.
8. Экземплярский, В. М.
Проблема школ для одаренных. – М., 1977.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.