муниципальное образовательное учреждение
Чернослободская основная общеобразовательная школа
муниципального образования Шацкий муниципальный район
Рязанской области
Система работы учителя начальных классов
МОУ Чернослободской оош
Стародымовой Валентины Викторовны
Лишь снежинки тихонько стучатся в окно,
Спит семья мирным сном уж давно за стеной,
Ровной стопкой тетрадки лежат предо мной.
В них ошибки любимых моих сорванцов -
Непосед, шалунов, хитрецов, мудрецов.
Этот слишком уверен, а этот раним,
Этот любит, чтоб я говорила, лишь с ним.
Все они непохожи, но в каждом свой мир,
Этот будущий летчик, а этот Шекспир,
Ну, а этот ну, право, зачем мне гадать,
Важно, чтоб человеком хорошим мог стать.
Я учу их не только писать и читать,
Я хочу, чтоб могли они в жизни мечтать,
И добро чтоб дарили с открытой душой,
И чтоб Родиной нашей гордились большой.
Я учитель, и, видно, дано мне судьбой
Малышей в мир открытий вести за собой,
Понимать, что в руках твоих зреет, растет
Жизни будущей нашей прекрасный народ.
И пусть трудно порой, и карман вечно пуст,
Но зато каждый день столько радостных чувств!
Я читаю в глазах своих милых детей
Удивленье, восторг, сотню разных идей!
Завтра снова привычной тропинкой с утра
В класс придет дорогая моя детвора,
Снова буду я самой счастливой на свете,
Улыбнувшись, скажу я им: «Здравствуйте, дети!»
Стихотворение Сурковой С.В.,
учителя начальных классов
(г. Сызрань).
Уважаемые коллеги, детство – важнейший период человеческой жизни. И от того,
как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его
разум и сердце из окружающего мира – от этого, в решающей степени, зависит,
каким человеком он станет. Детство начинается с семьи
и школы. Семья – это, прежде всего, мама, а школа – учитель. В стенах школы
сменяется одно поколение другим, меняются взгляды, вкусы, мода, люди. Но
неизменно остаётся главным человеком в школе – учитель.
В последние годы учителя и
родители обеспокоены тем, что школьники не проявляют ни интереса, ни
ответственности к учению. Одна из причин этого явления заключается в том, что
школа в обучении и воспитании недостаточно опирается на потребности и интересы
самих детей. Интерес - это важнейший побудитель любой
деятельности. Таким образом, положительное отношение к учебной деятельности
начинается с интереса. Ребенок приходит в школу,
преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Какую
роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся
к учебному процессу?
На эти вопросы искали ответы не только наши современники, но и лучшие педагоги
прошлых лет. Эти вопросы не однажды возникли в моей жизни, я и сегодня ищу на
них ответ….
В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили
– гордость педагогической науки, люди, посвятившие свою жизнь
непростому делу воспитания и обучения детей. Их труд заслуживает искреннего
признания и благодарности. Может быть, иностранные педагоги и хороши, но Россия
имеет свою культуру, свои ценности, свой богатый педагогический опыт. Я считаю,
что на их опыте строится успех современного обучения.
О том, как лучше организовать обучение детей, рассуждал К.Д.
Ушинский. Он пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к
учению. Ребенок,
никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того,
что трудности преодолены, теряет желание учиться.
В.А. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности,
должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение
- стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения.
Великий педагог утверждал, что если ребенок вырастает в
обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте.
А.С.
Макаренко настойчиво искал формы организации детских учреждений, которые
соответствовали бы гуманным целям педагогики и способствовали формированию творческой,
целеустремленной личности.
Используя драгоценный опыт великих педагогов, творчески
подхожу к выстраиванию своей системы обучения и воспитания детей.
Я считаю, что современный учитель должен брать истины из опыта этих великих
педагогов. Думаю, что каждый,
если хочет быть учителем, он, прежде всего, должен чувствовать и понимать
детей, и тогда дети полюбят своего учителя и школу. А для
этого необходимо создать все возможные условия для формирования у обучающихся положительных
эмоций по отношению к учебной деятельности.
Систе́ма — это целое, составленное из частей; соединение — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом.
Системный подход в педагогике является одним из способов
построения педагогической деятельности как целостного процесса, обеспечивающего
эффективное взаимодействие всех его составляющих.
Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого обучающегося,
воспитание порядочности и чувства патриотизма, воспитание личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире. Теперь в начальной школе
ребенка должны научить навыкам решения творческих задач, навыкам поиска,
анализа и интерпретации информации. Необходимо создать такие условия, при
которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем
интереснее будет учиться.
Интерес - важнейший побудитель любой деятельности. Положительное отношение к
учебной деятельности начинается с интереса, поэтому я с первых дней пребывания
в школе стараюсь заинтересовать ребёнка. Воспитание правильной
мотивационной направленности, постановки целей у школьников должно
сопровождаться и воздействием на эмоциональное отношение школьников к учению.
Эмоции, несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе обучения:
1)
положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней, являются
следствиями умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также
правильного отношения к школе семьи ребенка
2)
положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями
школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в
жизни классного и школьного коллектива.
3)
эмоции, связанные с созданием каждым учеником своих больших возможностей в
достижении успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении
сложных задач.
4)
положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом.
5)
положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приёмами
самостоятельного добывания знаний.
Поэтому стараюсь начинать учебный день всегда
с приветствия. Говорю ребятам, что очень рада их снова видеть. Мне доставляют
радость детская улыбка, детский успех! Победа ребенка становится моей победой,
его радость - моей радостью.
При создании ситуации успеха учитываю следующее:
–
Нет единых для всех школьников предпосылок успеха.
– Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент учебной
деятельности.
– Нельзя требовать от ученика невозможного.
– Раскрыть силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в
умственном труде.
– Определить индивидуальную тропинку успеха в учебной деятельности каждого
ученика. Беречь эту тропинку и огонёк желания быть хорошим.
Я всегда стремлюсь знать, чем живут и интересуются мои
ученики. Я стараюсь найти индивидуальный подход к каждому, ведь всякий ребенок
от природы талантлив, и задача учителя – помочь таланту раскрыться. Дети
эмоциональны и чувствительны и, чтобы школа была им в радость, нужно дарить им
всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их интересами и
мечтами. Только тогда ребенок раскроет учителю свою душу и оправдает все его
надежды. Я отношусь ко всем одинаково, каждому стараюсь отдать частичку своей
души, любовь и внимание.
Каждый день я открываю школьную дверь и прихожу в
класс для того, чтобы научить детей добиваться успеха, не потеряв при этом
нравственные ориентиры: доброту, совесть, честь. Порой бывает очень трудно.
Иногда просто опускаются руки, но каждый раз, анализируя ситуацию, ищу пути ее
решения и продолжаю двигаться вперед с новыми силами. Я учу детей доброте,
заботе о тех, кто рядом, уважению к другим людям. Я стараюсь формировать у
учеников такие черты характера, которые помогут им стать личностью и достойными
гражданами своей страны. Стараюсь воспитывать любовь и уважение к родному
краю, родной улице, чувства радости за достижения своей страны.
Ребенок - самая главная ценность в моей
деятельности.
На мой взгляд, самое страшное в профессии учителя –
равнодушие к детям. Ведь ребенка обмануть нельзя. За время моей работы в школе
я поняла одно – детей нельзя обманывать ни в коем случае, нельзя притворяться.
Нужно с ними быть тоже искренними и открытыми. И тогда завоюешь их сердца. Они
распознают фальшь, остро реагируют на невнимание, поэтому учитель в любой
ситуации должен быть честным со своими учениками, педагог должен в
совершенстве владеть своим предметом, уметь сделать каждый свой урок интересным,
результативным, а главное запоминающимся. Я одинаково люблю каждого: шумного
и тихого, послушного и капризного, ухоженного и неряшливого, хорошенького и не
очень. На том простом основании, что они, ученики, – дети.
Мои ученики не боятся высказывать своё мнение, даже если оно окажется
ошибочным, ведь ошибка – путь к творчеству. Каждый мой ученик знает, что если
он сегодня ошибся, это никак не повлияет на моё отношение к нему как к
человеку. Его оценка сегодня – это показатель того, насколько он продвинулся в
познании мира,
развитии
самого себя. Оценка всегда может быть исправлена .
Я не
боюсь говорить школьнику, что у него сегодня на уроке всё получается, и часто
произношу «молодец», « умница» даже тогда, когда успехи ученика более чем
скромны. Ведь это воспитывает уверенность в своих силах, вызывает желание
сделать следующий шаг более твёрдым, испытывать чувство похвалы за свой труд,
ведь это пробуждает интерес к знаниям. Мои одобряющие слова вселяют в него
веру в свои силы, помогают ему твёрдым и крепкими шагами идти по тропинке
новых знаний.
Бывает так, что я делаю ребёнку замечание, могу быть строгой
и требовательной, но если он чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу
понять его, искренне помочь, остаться хранителем его тайн, которые он мне
доверил, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и
признательность.
Методы поощрения и порицания давно использую в учебно-воспитательной практике.
К ним прибегаю в тех случаях, когда надо усилить положительные побуждения или,
наоборот, затормозить отрицательные.
Однако, эффективность поощрений и порицаний детей может быть достигнута при
определённых условиях: необходимо быть твёрдым и последовательным в своих
требованиях, главное их предъявлять разумно и считаться с интересами
школьников. Главное, – не наказать, а заставить действовать. Достаточно,
иногда, проходя вдоль ряда пар, назвать ученика по имени или коснутся его
плеча, тем более что при вашем приближении они затихают и перестают отвлекаться.
Поощрение является способом выражения положительной оценки поведения ребенка,
выполняя стимулирующую функцию в воспитании. Вызывая положительные эмоции, оно
способствует формированию позитивных качеств, таких как: чувства собственного
достоинства, доброжелательности, дисциплинированности, чуткости,
ответственности и многих других.
Формы
поощрения могут быть самыми разнообразными: приветливая улыбка, одобрительный
взгляд, похвала, благодарность. Главное, чтобы поощрение было адекватным поступку
ребенка, его возрасту, интересам, склонностям, учитель делал его искренно, не
ожидая ответной благодарности и обязательного безупречного поведения ребенка в
будущем.
Закреплению уверенности ученика в собственных силах способствует любое
подтверждение педагогом или коллективом одноклассников удачного итога
деятельности ребенка, признание его успехов. С этой целью с 1 класса каждым
ребенком заводится индивидуальное портфолио, которое позволяет составить
представление о личности ученика, проследить за ростом знаний и умений,
порадоваться его успехам.
Введение ФГОС второго поколения предполагает широкое использование ИКТ в
учебном процессе. Сегодня к уроку готовиться и проводить
урок ещё интереснее. Столько появилось возможностей у учителя заинтересовать
детей, увлечь их с помощью различных презентаций, учебных проектов и т.д.
Современный урок проходит живо, активно и очень интересно. Современный урок
невозможно представить без применения информационно-коммуникативных технологий.
Использование возможностей ИКТ в начальной школе
способствует:
-повышению
мотивации к учению;
-повышению
эффективности образовательного процесса за счет высокой степени наглядности;
-активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости обучающихся;
-развитию
наглядно—образного, информационного мышления;
совершенствованию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;
-повышению
активности и инициативности обучающихся на уроке.
При проведении уроков я использую мультимедийные презентации, что позволяет на
уроках реализовать принципы доступности, наглядности. С помощью мультимедийных
презентаций легко акцентировать внимание обучающихся на значимых моментах
излагаемой информации. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков,
различных занимательных заданий, тестов делает урок интересным. Презентации
применяю на различных этапах урока: при изучении и закреплении учебного
материала, для проверки правильности выполнения домашнего задания. Использование
презентации на уроках позволяет сформировать учебно—познавательную и
коммуникативную образовательные компетенции,
что
соответствует требованиям ФГОС. Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Уроки с использованием ИКТ становится привычными для обучающихся начальной
школы, а для учителей становятся нормой работы. Это, на мой взгляд, является
одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя
начальных классов. Благодаря хорошему техническому оснащению кабинета, мы можем
не просто дополнительно узнавать что-то новое, но и успешно использовать при
изучении материала.
Творчество помогает мне наполнить мир учеников положительным и прекрасным.
Творчество безгранично, оно присутствует везде. В творчестве может раскрыться
каждый ребенок, потому что оно разнообразно. Оно создает благоприятную
эмоциональную атмосферу. В творчестве легче создать ситуацию успеха. Творчество
создает право на выбор. В творческом процессе легче и интереснее учиться.
Творчество нацеливает ученика на самопознание, самовыражение, саморазвитие,
формирует желание двигаться вперед.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная на применение и
приобретение новых знаний , это самостоятельная творческая работа обучающихся,
выполняемая под руководством учителя.
Я применяю
метод проектного обучения, так как он стимулирует самостоятельность
обучающихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к
окружающему миру, способствует сопереживанию и причастности к нему.
Одним из эффективных средств развития интереса
первоклассников к учебному предмету является игра. Поддерживаю интерес
ребёнка к учёбе через учебно-познавательные игры. Игра выступает как мотив
радости в учении. В процессе игры на уроках учащиеся незаметно для себя
выполняют задания различной трудности. Она стимулирует воображение и фантазию
детей, а воображение является основой всякой творческой деятельности, именно
оно даёт импульс творческому процессу, именно через воображение лежит путь к
нахождению интуитивных решений.
Большое внимание в своей работе уделяю индивидуальной форме организации учебной
деятельности учащихся как сильных, так и слабых, предлагая
дифференцированные задания. И тогда каждый ребенок чувствует свою значимость. Реализуя
принцип индивидуального подхода к обучению, использую различные формы
организации учебной деятельности на уроке и вне урока: коллективные;
групповые; индивидуальные; работу в парах.
Домашняя
работа – особый вид самостоятельной деятельности. Одно из главных условий, по
моему мнению, – это доступность домашней работы. Рационально подхожу к
дозированию домашнего задания, используя дифференцированный и
индивидуальный подход в обучении, считаю необходимым давать только посильное
домашнее задание, с которым ребенок может справиться самостоятельно. Во время
прохождения какой-либо темы, даю, между прочим, по желанию, найти какой-нибудь
материал и дети с удовольствием выполняют такие задания. Они приносят в школу
книги, энциклопедии, словари, родители по просьбе детей находят материал в
интернете, являются постоянными читателями школьной библиотеки. Уважаемые
коллеги, это делают первоклассники!
Мне очень важно знать, какой эмоциональный фон преобладает в классном
коллективе в течение учебного дня и насколько успешно оценивают свои учебные
достижения обучающиеся. Этому сопутствует рефлексия, к которой я стараюсь
подвести учащихся в итоге урока.
Активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью
предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую
различные виды деятельности для снятия физического и умственного напряжения:
физминутку, гимнастику для глаз, музыкальную паузу, пальчиковую гимнастику,
минутный «сон».
Большую помощь и поддержку в работе мне
оказывает руководство и педагогический коллектив школы, помогает в создании
условий для повышения качества труда. Представители администрации периодически
посещают уроки, дают полезные рекомендации, что помогает в решении
учебно–воспитательных задач. В школе проводятся педсоветы по знакомству с
новыми технологиями и внедрению их в практику работы, по эффективности и
совершенствованию урока, по технологиям здоровьесбережения, проходят открытые
уроки и открытые внеклассные мероприятия, на которых каждый педагог старается
поделиться своим ценным опытом и творчеством. Я принимаю участие в работе
педагогических советов, делюсь имеющимся опытом. Регулярно посещаю заседания МО
учителей начальных.
Итак, я – первый учитель, который входит в жизнь
ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть –
своих детей. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится его школьная
жизнь. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И,
возможно, стану их хорошим другом на всю жизнь. Я знаю, к чему мне надо
стремиться в своей работе, в своей жизни….
Родители
не должны быть в стороне от школы, они должны проявлять интерес ко всему, с чем
связана жизнь ребенка, создавать благоприятный климат в семье. Необходимо иметь
связь родителя и классного руководителя, чтобы совместно способствовать
развитию личности ребенка. Такая совместная работа будет больше способствовать
взаимопониманию между взрослыми и детьми. Для этого
провожу регулярно родительские собрания и личные беседы.
Уважаемые
коллеги, обратите внимание!
Совместно с родителями на первом родительском собрании было принято
единогласное решение о необходимости домашних заданий в 1 классе. Дети
регулярно их выполняют на добровольной основе, затрачивая небольшое количество
времени на их выполнение.
Постоянно
применяю опыт работы добровольного ежедневного заучивания стихов наизусть
детьми, особенно в период обучения грамоте. Как результат - огромная
благодарность родителей, дети
которых
перешли в среднее и старшее звено школы.
Мною было проведено неоднократное анкетирование родителей, из которого
выяснилось, что 100% желают посещать школу. Дети также с большим желанием
приходят в класс после каникул. Родители отмечают, что дети очень
расстраиваются, когда болеют и вынуждены отсутствовать на уроках.
Я организовала дополнительные занятия в послеобеденное время. Два раза в неделю
я занимаюсь с детьми, которым необходима помощь. И два раза - с детьми,
которые желают решать задания повышенной сложности. На эти занятия родители с удовольствием
приводят детей, а дети ожидают эти встречи. На занятия приходят от 5 до 8
детей (в классе 14 человек, т.е. в неделю 90% - 100% посещаемость)
Родители и дети заинтересованы в участии в различных школьных, классных и
всероссийских конкурсах и олимпиадах, принимают в них активное участие.
Последнее участие во всероссийском конкурсе «ЭМУ» было 100%.
Дружба и доброжелательное отношение детей друг к другу, дисциплина в классе -
это также показатель правильного направления работы классного руководителя. Я
имею отзывы уже выпускников школы и их родителей о том, что удалось крепко
сдружить
не только детей, но и их родителей. Для этого приходится прилагать немало
усилий! Постоянный контакт с родителями, доброжелательное отношение к детям и родителям,
внимательное выслушивание различных проблем и нахождение путей их решения, открытые
внеклассные мероприятия, уроки, совместное проведение собраний, походы и
поездки, экскурсии, игры, викторины, соревнования,
проведение праздников – все это помогает мне найти общий язык с учениками и их
родителями. Уже неоднократно замечала, что дети пытаются копировать мое
поведение.
Если подвести итог своей педагогической деятельности, можно сформулировать
несколько важных выводов.
Считаю значимым результатом своей работы и правильным ее направлением -
формирование положительных эмоций обучающихся по отношению к учебной
деятельности.
Результативностью своей работы считаю высокие показатели выполненных
проверочных и тестовых работ, а также результаты техники чтения.
Каждый прожитый школьный день, горящие глаза моих учеников
побуждают меня к раздумьям, к поиску, творчеству, а это, на мой взгляд, является
необходимым условием личностного роста и профессионального мастерства учителя.
И в
заключении могу сказать, что только сочетание разнообразных методов мотивации и
стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в
обучении.
Наша
жизнь продолжает стремительно изменяться, а значит, будут изменения и в
образовании. Как учитель, я должна реагировать на все изменения. На мой взгляд,
все главные перемены ждут нас впереди. На данном этапе своей педагогической
деятельности я вывела для себя такое, на мой вгляд, важное правило
современного учителя. Я, учитель, а это значит нельзя стоять на месте, нужно
искать и узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперед в ногу
со временем, уважая старые традиции, не боясь нововведений.
Дорогие
коллеги, спасибо за внимание!
Библиография
1. Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. -М. :
Педагогика, 1988. -176 с.
2. Беляев М. Ф. Психология интереса. Докторская
дис. Рукопись, 1944. -С. 63.
3. Шингаров Г. Х. Эмоции и чувства, как формы
отражения действительности М. :Наука, 1971. -300с.
4. Эльконин Д. Б. Психологические вопросы
формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. \Под ред. Г. С.
Костюка и П. Р. Чаматы\. Киев, -1961. -150 с.
5. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьников. М.
: Просвещение, 1966. -54 с.
6. Якобсон П. М. Чувства, их развитие и воспитание.
-М. : Знание, 1976.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.