- 27.03.2015
- 976
- 0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа № 3
города Буденновска
Доклад по теме: «Система работы учителя
технологии по развитию интеллектуальных и
творческих способностей личности».
подготовила
учитель технологии
МОУ СОШ № 3
Цыганкова Элла
Владимировна
2011
Нынешнее образование ориентировано на развитие личности. Современному обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.
Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном пространстве. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей работе.
Выходом из создавшейся проблемной ситуации может стать организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности школьников. Под учебно-исследовательской деятельностью понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники, искусства) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы1. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Тем более что современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала.
Таким образом, мы определили цель программы интеллектуально-творческого развития учащихся – создание условий для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся через организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов.
Поставив цель – создание условий, мы постарались установить, что же необходимо для раскрытия интеллектуально-творческого потенциала ребёнка. Были выделены следующие группы условий: информационные, организационные, методические, психологические, педагогические, финансовые.
Организовывая работу с учащимися, мы исходим из того, что школьники должны иметь возможность не только получить определённые знания по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности.
Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков должна осуществляться, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие как методы проектов и модульного обучения, а также информационные технологии, которые широко внедряются в практику работы школы.
Исследовательское обучение часто понимается узко: как написание научной работы. В то же время применение этого метода на уроках позволяет развивать критическое и творческое мышление,
формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой.
Массовая внеурочная работа – это интеллектуальные игры, олимпиады, конференции. Игры организуются в рамках предметных недель. В ноябре для учащихся 4, 9-11 классов проводятся олимпиады по различным предметам, в декабре – городские олимпиады. В рамках деятельности школьного научного общества организуются: в ноябре – экскурсии, в январе – школьная исследовательская конференция для учащихся 8-11 классов, в апреле – для учащихся 4-7 классов.
Экскурсия учащихся 8 класса в ателье «Снежинка».
Экскурсия учащихся 8 класса в парк имени И.В.Кочубея к памятнику памяти пограничников.
Содержание деятельности по интеллектуально-творческому развитию учащихся
Организационные условия: создание творческой группы учителей – руководителей исследовательских работ.
Информационные условия:
1 – создание каталога публикаций по организации исследовательской деятельности;
2 – создание базы данных одарённых детей и детей, занимающихся исследовательской работой;
3 – создание базы данных учителей, занимающихся исследовательской работой;
4 – создание базы данных исследовательских работ учащихся;
5 – ознакомление учителей и учащихся с проводимыми конкурсами разных уровней, требованиями к написанию исследовательских работ;
6 – проведение родительских собраний, консультаций для родителей;
7 – разработка Положения о творческой группе, памяток по написанию исследовательской работы.
Методические условия:
1 – диагностика учителей и учащихся, отражающая их отношение к исследовательской деятельности, технологиям развивающего обучения, готовности к инновационным процессам;
2 – анализ состояния учебно-воспитательного процесса с точки зрения использования учителями технологий развивающего обучения;
3 – информирование преподавателей о новых технологиях развивающего обучения;
4 – ознакомление педагогов с теоретическими основами исследовательского подхода в обучении;
5 – консультации по руководству исследовательской деятельностью учащихся;
6 – создание методической копилки материалов;
7 – обучение учителей на курсах «Школа исследователя» АО ИППК, на курсах по специфике работы с одарёнными детьми;
8 – обобщение опыта по применению технологий развивающего обучения;
9 – разработка системы стимулирования профессионального роста учителя.
Психологические условия:
1 – диагностика интеллектуально-творческих способностей учащихся, выявление детей, склонных к исследовательской деятельности;
2 – проведение тренингов со школьниками, которые занимаются исследовательской работой;
3 – организация коррекционно-развивающих занятий;
4 – консультации для школьников, родителей и учителей;
Педагогические условия:
1 – создание школьного научного общества;
2 – ведение теоретической подготовки учащихся на уровне, позволяющем выполнять исследовательскую работу;
3 – организация и проведение школьных научных конференций;
4 – стимулирование школьников для участия в городских, областных, всероссийских исследовательских конференциях;
5 – проведение Дня науки;
6 – организация познавательных игр, конкурсов;
7 – подготовка факультативов, элективных курсов, кружков;
8 – организация летних профильных отрядов;
9 – проведение выставок достижений учащихся;
10 – организация проектной деятельности школьников;
Финансовые условия:
1 – выделение средств на материальное стимулирование педагогов – руководителей исследовательской работой учащихся, руководителей творческих групп;
2 – выделение средств на проведение массовых мероприятий интеллектуально-творческой направленности (конференции, конкурсы, праздники, игры);
3 – создание материально-технической базы для проведения экспериментальной, исследовательской работы по физике, химии, биологии;
4 – выделение средств на программное обеспечение, применение ИТ в исследовательской деятельности.
Данная схема, конечно же, является условной, но необходимой для системной организации работы.
Система работы с учащимися отражена в направлении, которое мы назвали педагогическим.
Список используемой литературы:
1. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества: Книга для учителя.- М.: Народное образование, 2009г.
2. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология» - М.: Просвещение, 2002г.
3. Обухова Л.Ф. « Детская психология: теории, факты, проблемы». - М.: Просвещение, 2004г.
4. Егорова Р.И., Монастырная В.П. « Интеллект и личность». - М.: Просвещение, 2008г.
5. Материалы интернет сайтов.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Нынешнее образование ориентировано на развитие личности. Современному обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.
Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном пространстве. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей работе.
Выходом из создавшейся проблемной ситуации может стать организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности школьников. Под учебно-исследовательской деятельностью понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники, искусства) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы1. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Тем более что современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала.
Таким образом, мы определили цель программы интеллектуально-творческого развития учащихся – создание условий для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся через организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов.
Поставив цель – создание условий, мы постарались установить, что же необходимо для раскрытия интеллектуально-творческого потенциала ребёнка. Были выделены следующие группы условий: информационные, организационные, методические, психологические, педагогические, финансовые.
Организовывая работу с учащимися, мы исходим из того, что школьники должны иметь возможность не только получить определённые знания по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности.
Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков должна осуществляться, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие как методы проектов и модульного обучения, а также информационные технологии, которые широко внедряются в практику работы школы.
Исследовательское обучение часто понимается узко: как написание научной работы. В то же время применение этого метода на уроках позволяет развивать критическое и творческое мышление,
формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой.
Массовая внеурочная работа – это интеллектуальные игры, олимпиады, конференции. Игры организуются в рамках предметных недель. В ноябре для учащихся 4, 9-11 классов проводятся олимпиады по различным предметам, в декабре – городские олимпиады. В рамках деятельности школьного научного общества организуются: в ноябре – экскурсии, в январе – школьная исследовательская конференция для учащихся 8-11 классов, в апреле – для учащихся 4-7 классов.
Экскурсия учащихся 8 класса в ателье «Снежинка».
Экскурсия учащихся 8 класса в парк имени И.В.Кочубея к памятнику памяти пограничников.
Содержание деятельности по интеллектуально-творческому развитию учащихся
Организационные условия: создание творческой группы учителей – руководителей исследовательских работ.
Информационные условия:
1 – создание каталога публикаций по организации исследовательской деятельности;
2 – создание базы данных одарённых детей и детей, занимающихся исследовательской работой;
3 – создание базы данных учителей, занимающихся исследовательской работой;
4 – создание базы данных исследовательских работ учащихся;
5 – ознакомление учителей и учащихся с проводимыми конкурсами разных уровней, требованиями к написанию исследовательских работ;
6 – проведение родительских собраний, консультаций для родителей;
7 – разработка Положения о творческой группе, памяток по написанию исследовательской работы.
Методические условия:
1 – диагностика учителей и учащихся, отражающая их отношение к исследовательской деятельности, технологиям развивающего обучения, готовности к инновационным процессам;
2 – анализ состояния учебно-воспитательного процесса с точки зрения использования учителями технологий развивающего обучения;
3 – информирование преподавателей о новых технологиях развивающего обучения;
4 – ознакомление педагогов с теоретическими основами исследовательского подхода в обучении;
5 – консультации по руководству исследовательской деятельностью учащихся;
6 – создание методической копилки материалов;
7 – обучение учителей на курсах «Школа исследователя» АО ИППК, на курсах по специфике работы с одарёнными детьми;
8 – обобщение опыта по применению технологий развивающего обучения;
9 – разработка системы стимулирования профессионального роста учителя.
Психологические условия:
1 – диагностика интеллектуально-творческих способностей учащихся, выявление детей, склонных к исследовательской деятельности;
2 – проведение тренингов со школьниками, которые занимаются исследовательской работой;
3 – организация коррекционно-развивающих занятий;
4 – консультации для школьников, родителей и учителей;
Педагогические условия:
1 – создание школьного научного общества;
2 – ведение теоретической подготовки учащихся на уровне, позволяющем выполнять исследовательскую работу;
3 – организация и проведение школьных научных конференций;
4 – стимулирование школьников для участия в городских, областных, всероссийских исследовательских конференциях;
5 – проведение Дня науки;
6 – организация познавательных игр, конкурсов;
7 – подготовка факультативов, элективных курсов, кружков;
8 – организация летних профильных отрядов;
9 – проведение выставок достижений учащихся;
10 – организация проектной деятельности школьников;
Финансовые условия:
1 – выделение средств на материальное стимулирование педагогов – руководителей исследовательской работой учащихся, руководителей творческих групп;
2 – выделение средств на проведение массовых мероприятий интеллектуально-творческой направленности (конференции, конкурсы, праздники, игры);
3 – создание материально-технической базы для проведения экспериментальной, исследовательской работы по физике, химии, биологии;
4 – выделение средств на программное обеспечение, применение ИТ в исследовательской деятельности.
Данная схема, конечно же, является условной, но необходимой для системной организации работы.
Система работы с учащимися отражена в направлении, которое мы назвали педагогическим.
Список используемой литературы:
1. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества: Книга для учителя.- М.: Народное образование, 2009г.
2. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология» - М.: Просвещение, 2002г.
3. Обухова Л.Ф. « Детская психология: теории, факты, проблемы». - М.: Просвещение, 2004г.
4. Егорова Р.И., Монастырная В.П. « Интеллект и личность». - М.: Просвещение, 2008г.
5. Материалы интернет сайтов.
6 660 073 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цыганкова Элла Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.