Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Система работы учителя химии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Система работы учителя химии

библиотека
материалов

Система работы учителя по развитию исследовательских компетенций обучающихся старших классов средствами современных технологий

Стараясь для других,

мы находим

собственное счастье

ЦЕЛЬ: выявить эффективность использования исследовательского, проектного метода на развитие компетенций обучающихся.

ЗАДАЧИ:

  1. Выявить сущность исследовательских компетенций обучающихся старшей школы.

  2. Определить пути создания условий для развития исследовательских компетенций обучающихся

  3. Апробировать метод проекта и создать рекомендации по его использованию на уроках химии и внеурочное время.



Объект исследования: компетенции обучающихся

Предмет исследования: исследовательские компетенций обучающихся

ПРОБЛЕМА: противоречие между требованиями общества и настоящим состоянием дел в школе. С одной стороны государство требует активную, творческую личность, а с другой стороны школа ориентируется на среднего обучающегося.

Гипотеза: формирования исследовательских компетенций старшеклассников в процессе обучения химии должно помочь в развитии личности самого ученика, его: целеустремленности, любознательности, развитие творческих потенциалов.

Ожидаемые результаты: предполагается, что обучающийся будет обладать следующими качествами:



  • уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

  • критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, выдвигать новые идеи;

  • грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;

Введение

Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.Опыт современной школы показывает, что существуют различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.Меня заинтересовал вопрос развития творческого потенциала одарённых детей, возможности развития у них исследовательских навыков, постановка проблемных вопросов и поиска ответов на них.

Анализ литературы показал, что приобщение школьников к учебно-исследовательской деятельности создает благоприятные условия для самообразования и личностного развития. Исследования как отечественных, так и зарубежных педагогов (А.Я. Герд, А.В. Дистервег, Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, К.П. Ягодовский и др.) показывают, что исследовательский метод в обучении учащихся используется достаточно давно. Идея исследовательского подхода при обучении появилась в России в 70 - х годах XIX века. Но в то время ее сторонники считали исследовательский принцип чуть ли не единственным методом обучения, при этом умалялось значение изложения учебного материала учителем, что дискредитировало этот принцип [1]. Исследуя различные подходы к определению понятия учебно-исследовательской деятельности и, учитывая, что она представляет собой, в сущности, умственную деятельность, под учебно-исследовательской деятельностью мы будем понимать творческую деятельность, продуктом которой являются новые знания, способы действий, методы получения нового знания.

С точки зрения В.А. Далингера под учебно-исследовательской деятельностью обучающихся понимается учебная деятельность по приобретению практических и теоретических знаний с преимущественно самостоятельным применением научных методов познания, что является условием и средством развития у обучающихся творческих исследовательских умений. Содержанием учебно-исследовательской деятельности являются общие способы учебных и исследовательских действий, направленные на решение конкретно-практических и теоретических задач. Учебно-исследовательская деятельность – это процесс решения поставленной проблемы на основе самостоятельного поиска теоретических знаний; предвиденье и прогнозирование, как результатов решения, так и способов и процессов деятельности. М.В. Таранова выделяет следующие особенности учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения:

- направленность на овладение знаниями и умениями в процессе исследования;

- направленность на усвоение приемов и способов научных методов познания

- влияние на изменение личности самого ученика, его развитие (целеустремленность, любознательность, развитие творческих потенциалов).

Основная часть

Современное образование требует решения различных задач и проблем общества, в первую очередь, проблем социализации и адаптации учащихся. Сейчас уже определен конечный результат обучения ребенка в школе – формирование ключевых компетенций. Понятно, что ключевые компетенции представляют собой не столько перечисление определенных умений и навыков, сколько интегративную способность и готовность ученика решать не только стандартные, но и нестандартные проблемы, используя при этом знания и опыт, сформированные в образовательном процессе в течение обучения в школе. Основная цель современной школы - это создание условий для развития потенциала молодого человека, самореализации личности, самоопределения. Становится ясно, что основная задача учителя на современном этапе - грамотно перевести акцент при оценке результатов образования с понятий "образованность", "умения", "знания" на понятия "компетенция".

Компетентность является "ключевым" термином современного образования, который обеспечивает возможность принятия эффективных решений в определённой области. Компетентность - результат образования, выражающегося в умении актуализировать имеющийся опыт и реализовывать его в соответствии с современными вызовами общества (совокупность компетенций).

Понятие "образовательной компетенции" трактуется как "совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности".

Ценностно-смысловые компетенции.

Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения: это участие в конкурсах разного уровня, научно-практических конференциях, участие в проектах, проведение социологического опроса, интервьюирование.

Учебно-познавательные компетенции.

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, обще учебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Можно проследить при:

  • проведение экспериментов

  • конспектирование

  • работа с учебником

  • фотографирование объектов

  • работа над рефератом

  • участие в экскурсии

  • изготовление приборов.


Информационные компетенции (ИКТ).

Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача: поиск информации в библиотеке; поиск информации в электронных энциклопедиях; использование информации из Интернета; создание презентации; создание буклета.

Коммуникативные компетенции.

Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т.д. Данные компетенции развиваются в обсуждении вопросов семинаров, конференций; выступлений на конференции, выступление с сообщением, взаимоконтроль, участие в дискуссии, анкетировании, собеседование.

Такие формы работы обеспечивают реализацию деятельностного подхода в процессе обучения. На этой основе формируются компетенции личностного самосовершенствования.

Примером метапредметной компетенции может служить исследовательская компетенция. Она представляет собой совокупность знаний в определенной области, умения видеть и решать проблемы на основе выдвижения и обоснования гипотез, ставить цель и планировать деятельность, осуществлять сбор и анализ необходимой информации, выбирать наиболее оптимальные методы, выполнять эксперимент, представлять результаты исследования; способность применять эти знания и умения в конкретной деятельности.

Исследовательская компетентность наиболее полно отражает современные требования к качеству школьного образования в аспекте развития личности обучающегося.

Формирования исследовательской компетентности обучающихся, невозможно средствами одной педагогической технологии. Методы исследовательской деятельности являются базовыми в технологиях развивающего, проблемного, и, разумеется, исследовательских и проектных технологий.

Модель формирования исследовательской компетентности обучающихся

Подготовительный этап «Формирование основ практических навыков научной организации труда».

1. Метод «Работа с учебной литературой». Учим хорошо ориентироваться в учебной литературе: пользоваться оглавлением, указателем терминов, шрифтовыми выделениями, вопросами, рисунками, изучать и излагать основное содержание, находить ответы на вопросы и писать реферат. Совместное изучение информационных источников урока (например: мультимедийные энциклопедии, работа в Интернете). Корректировка и тестирование знаний: проведение дополнительных занятий, когда отсутствующие, на уроке обучающиеся, самостоятельно изучают материал по презентациям, созданным другими ребятами, например презентация к уроку «Агроценоз».

2. Метод «Наблюдение» - целенаправленная познавательная деятельность учащихся, основанная на чувственном восприятии изучаемого объекта или процесса. Наблюдение обусловливает направленность мыслительной деятельности школьников.

3. Учебный прием «Сравнение» чаще используется при установлении сходства и различия.

4. Метод «Описание биологического объекта» - составление устного или письменного рассказа об объекте на основе чувственного восприятия, например проекты в 5 классе по теме «Моё дерево», 6 классе «Условия прорастания семян».

6.Метод эксперимента требует более сложной работы школьников, чем наблюдение. Он включает в себя постановку опытов с живыми объектами, наблюдения за биологическими и химическими явлениями и процессами.

7.Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований. Продуктами проектной деятельности стали: рисунки, плакаты, презентации, газеты, буклеты, беседы для младших школьников.

Исследования могут проводиться с целью изучения новых знаний, обобщения, приобретение умений применять полученные знания при изучении конкретных веществ, явлений, процессов. Поэтому несколько лет назад меня привлекла программа экологизированного курса химии В.Н. Назаренко, которая предусматривает большое количество экспериментальных работ по проблемам экологии, что позволило прилечь ребят к исследовательской работе по изучению природной среды, воспитанию у них личной ответственности за её сохранение. Исследовательская работа мне понравилась, поэтому перейдя на новую программу по химии, я продолжаю заниматься исследовательской работой со своими ребятами. Одним из общепсихологических условий, необходимых для успешной деятельности в области химии, я считаю наличие интереса, склонностей к данной науке. В комплекс химических способностей входят многие компоненты. Это, прежде всего, - логическое мышление, способность к абстрагированию и обобщению, ассоциативное мышление и запоминанию терминов, и др. эти способности нужны и другим специалистам – физикам, географам … . Химическая же направленность определяется особой любознательностью, проявляемой в познании веществ, процессов их превращения.

Основной этап – развитие исследовательских компетенций.

Исследовательскую деятельность можно разделить на:

  1. Урочную

  2. Внеурочную: научно-исследовательская деятельность в ШНО (школьное научное общество).

  1. Использование в учебном процессе практических работ исследовательского характера дает возможность создать на уроке проблемные ситуации, расширяет возможности для индивидуального подхода к обучению. Исследовательская деятельность школьников – это совокупность действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных фактов, теоретических знаний и способов действия. Нужно заметить, что важно придавать им прикладную направленность, тем самым создавая условия для выработки у обучающихся умений применять свои знания в повседневной жизни.

Как провести урок исследование.

  • Мотивационно-ориентировочный этап.

Цель данного этапа урока – создание эмоционального настроя обучающихся, формирование интереса к уроку, постановка проблемного вопроса, ответ на который должен будет найден к концу урока.

  • Операционно – исполнительский этап.

Цель данного этапа урока – исследование, поисковая деятельность. Исследование включает: прогнозирование, эксперимент, теоритический анализ, затем обучающиеся самостоятельно или вместе с учителем делают выводы.

  • Оценочно - рефлексивный этап.

Обучающиеся оценивают свою деятельность на уроке, подводят итоги, практическое значение проведенных исследований.

Исследовательская деятельность обучающихся занимает больше времени, чем выполнение действий по образцу. Однако затраты времени впоследствии компенсируются тем, что обучающиеся быстро и правильно выполняют задания исследовательского характера, могут сами разобраться в определённых вопросах, сделать вывод. Кроме того повышается осознанность и прочность знаний. Появляется устойчивый интерес к предмету. Например, уроки по химии (урок-исследование в 8 классе по теме «Металлы и неметаллы», в 9 - «Алюминий – друг или враг?», «Соли азотной кислоты» и др.). На таких уроках ребята активны, и неудовлетворительных оценок не бывает.

  1. Во внеурочной деятельности – это написание докладов на НПК, создание проектов.

Совместная работа, сотрудничество школьников и учителя выходит за рамки традиционного урока и внеклассных мероприятий. Проблемный метод наиболее разнообразен по своим формам и возможностям использования. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разных методов, а с другой – необходимость интегрирования знаний, умений: применять знания в различных областях науки, техники, технологии, творческих областях. Каждый учитель знает, что наилучшие результаты обучения достигаются только тогда, когда изучаемый объект становится предметом деятельности.

Но как сделать личностно значимой деятельность?

Как увлечь школьника учебной книгой, вызвать интерес к научной литературе?

На эти вопросы однозначных ответов нет. Убеждена в том, что один из способов решения поставленных проблем – организация проектной работы с обучающимися. Используя метод проекта, урок становится живым, а общение искренним, вызвать творческий интерес к предмету. Работая над проектом, они учатся проводить исследования, а действую за компьютером, вынуждены систематически и четко излагать свои мысли в письменном виде, работать с текстовой, цифровой и графической информацией, анализировать поступающую информацию. Особое внимание в учебном проекте обращается на организацию взаимодействия школьников при проведении исследований.

Пройдя курсовую подготовку по программе «Intel», подготовили проект по теме «Нефть и нефтепродукты» - методическое пособие (параграф к учебнику 10 класса по химии. Автор Е.Е. Минченков).Который защитили на заседании городского методического объединения учителей химии и биологии, заняли 3 место в областном конкурсе методических пособий в Благовещенском эколого-биологическом центре.

Следующим этапом стало создание ШНО: деятельность осуществляется через индивидуальную работу, заседания, семинары, консультации со специалистами в разных областях и создание ПРОГРАММЫ индивидуального развития обучающегося «Творческий и успешный выпускник».

Результаты работы.

В результате проделанной работы подтвердилась гипотеза, что индивидуальная программа развития ребёнка повышает самостоятельность, помогает развивать мыслительную деятельность, активно включает ребёнка в творческую деятельность, развивает мотивацию обучения и познавательные интересы, вовлекает в самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, т.е. у ребенка повышается качество знаний, уровень самостоятельности. Сегодня деятельность педагога в этой области направлена на формирование одной из ключевых компетентностей - исследовательской.
















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Я хочу поделиться опытом работы по организации исследовательской деяельности учащихся старшего звена. 

 Система работы учителя по развитию исследовательских компетенций обучающихся старших классов средствами современных технологий

Стараясь для других,

                                                                                           мы находим

собственное счастье

ЦЕЛЬ: выявить эффективность использования исследовательского, проектного  метода на развитие компетенций обучающихся.

ЗАДАЧИ:

1.     Выявить сущность исследовательских компетенций обучающихся старшей школы.

2.     Определить пути создания условий для развития исследовательских компетенций обучающихся

3.     Апробировать метод проекта и создать рекомендации по его использованию на уроках химии и внеурочное время.

 

Объект исследования: компетенции обучающихся

Предмет исследования: исследовательские компетенций обучающихся

ПРОБЛЕМА: противоречие между требованиями общества и настоящим состоянием дел в школе. С одной стороны государство требует активную, творческую личность, а с другой стороны школа ориентируется на среднего обучающегося.

Гипотеза: формирования исследовательских компетенций старшеклассников в процессе обучения химии должно помочь в развитии личности самого ученика, его: целеустремленности, любознательности, развитие творческих потенциалов.

Ожидаемые результаты: предполагается, что обучающийся будет обладать следующими качествами:

 

Øуметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

Øкритически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, выдвигать новые идеи;

Øграмотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения; 

Автор
Дата добавления 02.02.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров467
Номер материала 359580
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх