СИСТЕМА
РАБОТЫ
учителя
начальных классов
КГУ
«Общеобразовательная средняя школа – гимназия № 1им. Н. Островского»
Орловой
Лилии Сергеевны
Обновление в содержании, практическая реализация
личностно-ориентированного подхода в обучении, инновационные процессы в
образовании – всё это требует новых подходов к работе учителя с детьми.
Объектом становится не состав и объём учебного
материала, предлагаемого учащимся, а результаты обучения.
Компетентность учащихся становится краеугольным камнем
новой системы образования. Учащиеся наряду со знаниями должны получать опыт
практической деятельности, умение использовать полученные знания в реальной
жизни. Компетенция становится сферой отношений, существующих между знанием и
действием в жизненной практике.
Как показывают исследования школьной практики,
большинство учащихся не владеют навыками сотрудничества в образовательном
процессе. У них появляется четкая ориентация прежде всего на себя. Поэтому
актуальной задачей всех педагогов становится организация совместной работы в
паре, группе, обучение сотрудничеству, культуре общения.
По результатам психолого-педагогической диагностики
наметилась проблема: необходимость развития слуховой памяти, внимания
и навыков самостоятельной работы, необходимость внутренней дифференциации.
В
младшем школьном возрасте начинают формироваться элементарные ключевые
компетенции (проблемная, информационная, кооперативная, коммуникативная).
Исходя из этого, поставила перед собой цель: формирование
самостоятельности, успешности, развитие ключевых компетенций.
Строю
образовательный процесс на принципах развивающего обучения:
- принцип
систематичности;
- принцип обучения
деятельности;
- принцип
психологической комфортности.
Основываясь
на знания психолого-возрастных особенностей учащихся, субъект - субъективных
отношений, использую валеологический, деятельностный, компетентностный,
личностно-ориентированные подходы.
Проблемной
темой в своей
работе выбрала: «Развитие компетентностей учащихся через использование технологии
трёхмерной методической системы обучения Ж.Караева».
Взяла
за основу технологию уровневой дифференциации. Это -здоровьесберегающая
технология. Для уменьшения объективной трудности некоторых вопросов программы, наметила
пути решения: календарное планирование по модулям, разноуровневые
задания по предметам, опробирую их введение в учебный процесс, что
обеспечивает дружную работу всего класса под руководством консультантов. Каждый
ребенок ведет мониторинг развития, что является основой индивидуализации
образования. Появляется резерв времени, а значит, возможность выполнять
большее количество упражнений по закреплению и повторению изученного, а также
по обобщению знаний, выработке прочных умений и навыков.
На уроках использую элементы
развивающего обучения Эльконина - Давыдова. Технология развивающего
обучения позволяет формировать творческие способности учащихся, ориентирует
ребёнка на самоопределение и самоактуализацию. Часто применяю технологию
проблемного обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового
материала уроком «открытия» новых знаний. Учащиеся привлекаются к
целеполаганию. Это достигается через побуждающий диалог от проблемной ситуации.
Проблемные ситуации создаются на разных противоречиях и разными приёмами.
Технология проблемного обучения выступает важнейшим направлением развивающего
обучения. Использование данных технологий отражается в структуре урока, его
содержании, а также методах и приёмах обучения. Использую методы диалога,
игровые, рефлексивные, создания ситуации выбора и успеха.
В результате деятельности: ученик -
личность успешная, компетентная, умеющая принимать самостоятельные решения в
жизненных ситуациях.
Мой
опыт по данной проблемной теме был представлен:
- на областной
научно-практической конференции в форме доклада «Мотивация учебных достижений
младших школьников в условиях трехмерной методической системы обучения»;
- на районной
конференции в форме выступления «Основы формирования рефлексивной культуры и
развитии субъектности ученика»;
- на выездном семинаре
с СШ №4 с выступлением на тему: «Внедрение трехмерной методической системы
обучения в практическую деятельность» и проведением мастер - класса «Урок
математики по ПТ ТМСО»;
- на областном
конкурсе «Лучший урок с применением ИКТ»;
- в научно - педагогическом
журнале «Начальная школа Казахстана»;
- на республиканском
слёте учителе – новаторов с докладом «Развитие ключевых компетентностей младших
школьников через технологизацию учебного процесса»;
- на педагогическом
совете школы с выступлением «Групповое взаимодействие - эффективная форма
организации учебного процесса»
- на республиканской
научно - практической конференции по ПТ ТМСО с докладом «Развитие ключевых
компетентностей младших школьников через технологизацию учебного процесса».
В январе 2008 года повышала свою квалификацию в ВКО
ИПК ПРО на тему «Потенциал трехмерной методической системы обучения» и получила
сертификат «тренера» ПТ ТМСО.
Требования,
предъявляемые обществом к педагогу новой формации, за последние годы существенно
повысились. Учитель-профессионал должен не только в совершенстве владеть своим
предметом, но и видеть место каждого участника в педагогическом процессе, уметь
организовать деятельность учащихся, предвидеть ее результаты, корректировать
возможные отклонения, то есть должен быть компетентной личностью. Поэтому
необходимо заниматься самообразованием, изучать передовой педагогический опыт.
С
этой целью:
- участвую в областных
и районных семинарах (областной семинар «Методические технологические аспекты
внедрения предмета «Самопознание» г.Риддер, областной методический семинар для
руководителей и педагогов организации области в ЦРО «Восток» и др.)
- возглавляла кафедру
МО учителей начальных классов в 2009 - 2010 уч.году;
- принимаю активное
участие в работе РМО начальных классов;
- разработала УМК в
форме рабочих тетрадей по математике для учащихся 2 класса, по русскому языку для
учащихся 2 класса по технологии ТМСО Ж.Караева;
Мною
составлена модифицированная рабочая программа по предмету индивидуально -
групповых занятий «Развитие речи » для учащихся 3 класса; по предмету «Логика»
для учащихся 4 класса.
Большую
роль в развитии профессионального мастерства играет курсовая подготовка.
Регулярно повышаю свою квалификацию:
- ИПК ПРО «Потенциал
трехмерной методической системы обучения» и получила сертификат «тренера»
ПТ ТМСО. 2008
г
- ИПК ПРО
«Инновационные подходы к преподаванию в начальной школе». 2010
г
- ИПК ПРО
«Формирование нравственно-духовных качеств у учащихся через предмет
Самопознание» . 2010 г
- ИПК ПРО
«Использование интерактивной доски Activboard в учебном процессе»
Овладев
компьютерной грамотностью, научилась создавать интерактивные уроки, презентации
слайдов. Использую образовательные возможности сети Интернет.
Полученные
мною знания применяю в практической деятельности, а также делюсь опытом с
коллегами, оказываю помощь молодым специалистам. Считаю важным условием
профессионального роста воспитание собственного педагогического потенциала.
Одним
из направлений в моей работе является работа с одарёнными детьми. Начиная со 2
класса, мои ученики успешно участвуют в школьной олимпиаде, на Областных
олимпийских играх по развивающему обучению, в областных и международных
интеллектуальных играх по линии «Дарын», где занимают призовые места.
Участие школьников в олимпиадах и конкурсах,
результативность
2010 – 2011 учебный год
|
№
|
Класс
|
Фамилия, имя
|
Школьная
олимпиада
|
Областная
Олимпиада
|
Конкурсы
|
|
1
|
2 В
|
Ветлугин Артем
|
Русский язык – 2
Литература - 1
|
РО г.У-к
Русский язык – 2
(инд)
Литература – 3
(инд)
Литература – 3
(парн)
|
«Русский медвежонок»
- 2
|
|
2
|
2 В
|
Позднякова Валерия
|
Русский язык – 1
Литература - 2
|
РО г.У-к
Литература – 4
(инд)
Русский язык – 1
(парн)
|
«Русский медвежонок»
- 3
|
|
3
|
2 В
|
Кононов Дмитрий
|
Литература - 2
|
РО г.У-к
Литература – 3
(инд)
|
«Русский
медвежонок» - 2
|
|
4
|
2 В
|
Казбеккызы Дильназ
|
Математика – 1
Познание мира – 3
|
|
«Русский
медвежонок» - 2
|
|
5
|
2 В
|
Таюрских Дарья
|
Познание мира – 2
|
|
«Русский медвежонок»
- 3
|
2011 – 2012 учебный год
|
№
|
Класс
|
Фамилия, имя
|
Школьная
олимпиада
|
Областная
Олимпиада
|
Конкурсы
|
|
1
|
3 В
|
Ветлугин Артем
|
Русский язык - 1
|
РО
Русский язык – 1
(инд)
Литература – 1
(инд)
Литература – 1
(парн)
|
«Ак Бота» - 1
«Малахит» - 3
|
|
2
|
3 В
|
Позднякова Валерия
|
Русский язык – 2
Литература – 2
|
|
«Ак Бота» - 3
|
|
3
|
3 В
|
Кононов Дмитрий
|
Литература - 4
|
Литература – 3
(инд)
|
«Ак Бота» - 2
|
|
4
|
3 В
|
Казбеккыз Дильназ
|
Познание мира – 2
|
|
«Ак Бота» - 2
|
|
5
|
3 В
|
Таюрских Дарья
|
Познание мира – 3
|
|
|
|
6
|
3 В
|
Марат Еркежан
|
|
|
«Ак Бота» - 2
|
|
7
|
3 В
|
Ершова Валерия
|
|
|
«Ак Бота» - 1
|
|
8
|
3 В
|
Самойлова Наталья
|
|
|
«Ак Бота» - 3
|
2012 – 2013 учебный год
|
№
|
Класс
|
Фамилия, имя
|
Школьная
Олимпиада
|
Районная
олимпиада
|
Областная
олимпиада
|
Конкурсы
|
|
1
|
4 В
|
Ветлугин Артем
|
Русский язык – 1
Литература – 1
|
Русский язык – 3
|
|
«Русский
медвежонок» - 2
«Асыл тас» - 1
место
|
|
2
|
4 В
|
Кононов Дмитрий
|
Русский язык – 3
Литература – 2
|
Литература - 1
|
|
|
|
3
|
4 В
|
Казбеккызы Дильназ
|
Математика - 3
|
Математика - 4
|
|
Защите проектов
«Зерде»
Школа – 1
Район – 1
Область -
сертификат
«Асыл тас» - 2
место
|
|
4
|
4 В
|
Самойлова Наталья
|
Познание мира – 3
|
Участие
|
|
«Асыл тас» - 3
место
|
|
8
|
4 В
|
Позднякова Валерия
|
|
|
|
Защите проектов
«Зерде»
Школа – 1
|
|
9
|
4 В
|
Марат Еркежан
|
|
ИЗО - 1
|
|
«Асыл тас» - 2
место
|
|
10
|
4 В
|
Позднякова Валерия
|
|
|
|
«Асыл тас» - 2
место
|
Работа
с одарёнными детьми заключается не только в подготовке к олимпиадам. Мои учащиеся
с удовольствием занимаются исследовательской и проектной деятельностью. В
третьем классе ими проведена исследовательская работа на тему «Моя республика»
результат представлен в виде защиты проектов, в четвёртом классе исследование
на тему «Долгожители Шемонаихинского района», «Четвероногие целители».
Казбеккызы Дильназ и Позднякова Валерия заняли 1 –ые места в защите проектов в
школе, Казбеккызы Дильназ - 1 место в районе, а также приняла участие в защите
проектов в областном конкурсе.
Считаю
обязательным дополнительное образование, большое значение придаю внеклассной,
кружковой работе. Работа в кружках позволяет мне лучше узнать своих учеников,
дать простор для их творческой фантазии, самостоятельности. Разработала
творческую программу кружкового объединения «Наш край».
В воспитательной работе опираюсь на
родителей своих учеников. Традиции, обычаи, духовные ценности, стиль
взаимоотношений родителей и детей - это те основные моменты, которые изучаю с
первых дней появления ребенка в школе. Мы провели мероприятия «День пожилого
человека», «Наурыз – Мейрамы», в которых родители приняли активное участие. Большое
внимание уделяю милосердию. Для этого была организована акция «Твори добро»,
где дети совместно с родителями оказали помощь детскому дому и конкретно одному
мальчику инвалиду. Совместный отдых – одна из главных задач воспитания детей. В
классе придерживаемся традиций – поход на природу, экскурсии в г. Усть-Каменогорск.
Неотъемлемой частью учебно-воспитательного
процесса является индивидуальные и тематические консультации, родительские
собрания, на которых рассматриваются вопросы об особенностях интеллектуального
и личностного развития детей, решаются проблемы воспитания ребенка в семье. Для
того чтобы более эффективно организовать работу с родителями применяю
традиционные и нетрадиционные формы работы. Провела открытые уроки по
самопознанию для родителей по теме: «Главные ценности в жизни», по математике
«Решение уравнений».
Профессиональная
деятельность учителя связана с конкретной предметной областью - педагогической
реальностью. Объектом его профессиональной деятельности является целостный
педагогический процесс, следовательно, современный учитель должен уметь
действовать в системе «субъект - субъект». Чрезвычайно важно, осознание
учителем роли гуманистических отношений в педагогическом процессе учебного
заведения. Идейно-нравственная позиция педагога должна отражаться на методике
его воспитательной работы, требующей наличия определенных профессиональных
качеств личности, отвечающих целям его деятельности, и иного взгляда на
ученика, вытекающего из современных теоретических исследований - школьник из
объекта воздействия должен стать субъектом деятельности.
Учитель
начальных классов Орлова Л.С.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.