Система работы учителя при подготовке к ЕГЭ

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Система работы учителя при подготовке к ЕГЭ
  Основные идеи ЕГЭ
  

• 

  2 слайд

  Особенности подготовки учителя
  к ЕГЭ в 2014-2015 учебном году
  Семинар для учителей физики Ставропольского края
  

• 

  3 слайд

  ЕГЭ – форма государственной оценки качества образования
  ЕГЭ представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы полного
  (среднего) общего образования, с использованием контрольно-измерительных материалов (КИМов), представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта
  «Закон РФ «Об образовании» (Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ)
  

• 

  4 слайд

  ЕГЭ – одно из направлений реализации
  модернизации образования
  Цели ЕГЭ как направления модернизации:
  - повышение доступности профессионального образования для молодежи из малообеспеченных семей и отдаленных от вузовских центров мест проживания;
  - формирование системы более объективной оценки подготовки выпускников общеобразовательных учреждений;
  - повышение объективности вступительных испытаний и процедуры приема в вузы и ссузы;
  - обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;
  
  

• 

  5 слайд

  Основные доводы «ЗА» ЕГЭ
  Объективность;
  Демократичность;
  Снижение физической и психической нагрузки;
  Повышение престижности знаний.
  
  

• 

  6 слайд

  Объективность гарантируется
  при последовательной реализации позиций:
  Экзамен письменный и все выпускники сдают его по параллельным(эквивалентным) заданиям;
  КИМы составляются специалистами разных уровней: методистами, преподавателями ВУЗов, учителями общеобразовательных учреждений.
  Авторы КИМов не входят в экзаменационные комиссии;
  Работа поступает на проверку в зашифрованном виде;
  Задания 1-28 с выбором ответа проверяются компьютером;
  Задания 29-32 проверяют два независимых эксперта региональной комиссии
  

• 

  7 слайд

  При создании КИМов учитывается:
  Современные требования к образовательным достижениям учащихся;
  Теория педагогических измерений;
  Традиции российского образования;
  Опыт разработки экзаменационных материалов в России и за рубежом;
  Результаты ЕГЭ последних лет;
  Результатов всероссийских и международных исследований качества образования.
  
  

• 

  8 слайд

  Кодификатор элементов содержания по физике
  Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ.
  
  
  
  

• 

  9 слайд

  Кодификатор
  Кодификатор составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов ООО и среднего общего образования по физике (базовый и профильный уровни) согласно приказу Минобразования России от 15.03.2004г. № 1089
  

• 

  10 слайд

  Кодификатор
  Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на ЕГЭ приведен в кодификаторе элементов содержания по физике для составления КИМ ЕГЭ.
  Кодификатор КИМ ЕГЭ 2015 отличается от кодификатора КИМ 2014.
  
  
  

• 

  11 слайд

  Содержание кодификатора
  В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные в образовательном стандарте курсивом.
  Эти элементы подлежат изучению, но не являются объектом контроля и не включаются в требования к уровню подготовки выпускников.
  

• 

  12 слайд

  Изменения в кодификаторе
  1. В 2015 году вводятся существенные изменения в кодификатор элементов содержания. Эти изменения связаны с внесением в кодификатор всего перечня формул , выносимых на ЕГЭ.
  2. В кодификаторе учтены различные формы записи закономерностей.
  3. Введение формул связано с особенностями оценивания расчетных задач с развернутым ответом
  
  

• 

  13 слайд

  Решение задач с развернутым ответом
  1. Полное и правильное решение таких задач предполагает запись всех физических законов и формул, необходимых для решения задачи выбранным способом.
  2. При оценивании будут приниматься во внимание только те законы и формулы, которые даются в кодификаторе.
  

• 

  14 слайд

  Решение задач с развернутым ответом
  Другие сочетания формул или формулы , полученные путем преобразования нескольких формул из кодификатора не будут приниматься в качестве верных исходных уравнений для решения задач 29-32.
  

• 

  15 слайд

  Структура контрольно-измерительных материалов
  Объем контролируемых элементов содержания в КИМ 2015г. по физике остался без изменения.
  Изменяется структура КИМ:
  Отменяется деление заданий на части А,В,С – введена сплошная нумерация заданий;
  Уменьшается общее число заданий – теперь их 32.Все задания делятся на 2 части.
  Часть 1 содержит 24 задания из них:
  9 заданий с выбором ответа и записью номера правильного ответа; 15 заданий с кратким ответом, в том числе с самостоятельной записью ответа в виде числа, а также задания на соответствие и множественный выбор
  
  

• 

  16 слайд

  Структура КИМ
  Часть 2 содержит 8 заданий, предполагающих решение задач.
  Из них 3 задания (25-27) с кратким ответом.
  5 заданий (28-32) – это задачи с развернутым ответом
  Смотрите таблицу 1. спецификации
  

• 

  17 слайд

  Таблица1. Распределение заданий по частям работы.
  

• 

  18 слайд

  Таблица 3 Распределение заданий по видам умений и способам действий
  Часть 1 проверяет:1.(12-14 заданий) на знание/понимание смысла физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов;
  2. 9-12 заданий на умение описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов, приводить примеры практического использования физических знаний;
  3. 2 задания на умение отличать теорию от гипотезы и делать выводы на основе эксперимента;
  4. 0-1 задание на использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
  

• 

  19 слайд

  Таблица3.
  Часть 2 ( 8 заданий) проверяет умения применять полученные знания при решении физических задач
  

• 

  20 слайд

  Таблица4. Распределение заданий по уровню сложности
  В КИМах представлены задания базового, повышенного и высокого уровня сложности;
  В 1-й части (19 заданий)базового уровня, мах. балл за которые 22 балла;
  Повышенный уровень( всего 9 заданий):
  - 5 заданий с кратким ответом в части 1;
  3 задания с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом в части 2, мах балл за которые 16;
  Высокий уровень (4 задания) в части 2, за которые мах балл – 12.
  
  
  

• 

  21 слайд

  Оценка заданий 1 баллом.
  Задание с выбором и записью номера правильного ответа считается выполненным если записанный в бланке ответа №1 номер ответа совпадает с верным ответом. Каждый верный ответ оценивается 1 баллом.
  Это задания 3-5,10,15,16,21 из части1 и задания 25-27 из части 2.
  

• 

  22 слайд

  Оценка заданий 2 баллами.
  Задания 6,7,11,12,17,18,22 и 24 части1
  Оцениваются 2 баллами если верно указаны оба элемента ответа; оцениваются1 баллом если один элемент указан не верно. 0 баллов если оба элемента указаны не верно
  

• 

  23 слайд

  Подготовка к ЕГЭ 2015
  При организации контроля за усвоением материала обеспечить отдельную проверку:
  Усвоения понятийного аппарата;
  Умения решать вычислительные задачи;
  Умения решать качественные задачи, при решении которых учащиеся должны представить развернутый логически обоснованный ответ в устной или письменной форме;
  
  

• 

  24 слайд

  Задания с развернутым ответом
  Для заданий с развернутым ответом изменены системы оценивания:
  - Для качественных задач выставление 1 или 2 баллов без каких-либо объяснений и указаний на явления и законы даже при записи правильного ответа невозможно!!.
  

• 

  25 слайд

  Решение качественных задач
  Качественные задачи требуют умения построения логических умозаключений на основе физических теорий и законов без применения математического аппарата.
  В качественной задаче ставиться такой вопрос, ответ на который ученик должен сформулировать сам, синтезируя данные условия задачи и свои знания по физике.
  
  

• 

  26 слайд

  Последовательность выполнения качественной задачи
  Обобщив опыт учителей по решению качественных задач, можно рекомендовать следующую последовательность решения простой качественной задачи:
  1. Внимательное чтение условия задачи ( рассмотрение графика, чертежа, рисунка, прибора, установки и т.д.);
  2.Анализ описанных в задаче явлений (анализ данных задачи, введение дополнительных условий и др.);
  
  

• 

  27 слайд

  Последовательность решения качественных задач
  3. Уяснение вопроса задачи;
  4. Первая логическая посылка : ( выбор и формулировка физического закона, соответствующего условию задачи, установление причинно-следственной связи между логическими посылками задачи);
  5. Вторая логическая посылка : ( синтез данных условия задачи с соответствующим физическим законом или свойством данного процесса или явления и т.п.)
  6. Формулировка умозаключения – ответ на вопрос задачи.
  
  

• 

  28 слайд

  Качественные задачи
  В этом году использовались новые типы качественных заданий, в которых необходимо было либо построить график и объяснить его вид на основании известных законов, либо объяснить уже предложенный в условии задачи график.
  
  

• 

  29 слайд

  оценивание
  Как и в прошлом году, при оценивании решений качественных задач наблюдается гораздо больший разброс между 1 и 2 баллами, чем при оценивании решений расчетных задач.
  Причем это не зависит от типа задачи. Большинство приступивших к решению этих задач лишь ориентируется в общей ситуации, но не в состоянии выстроить логически связное объяснение.
  
  

• 

  30 слайд

  Пример
  

• 

  31 слайд

  Решение
  Сила тяжести в море и реке – const т.е. не изменяется (3);
  Из условия плавания тел:
  mg = силе Архимеда;
  Значит и сила Архимеда – const т.е. не изменяется (3);
  сила Архимеда зависит от плотности жидкости и объема погруженной части, т.к. плотность морской воды больше, значит объем погруженной части корабля в море меньше(2).
  Ответ: 233
  
  

• 

  32 слайд

  Оценивание
  Для качественных задач в ЕГЭ по физике используется обобщенная система оценивания, которая построена на описании полного правильного решения.
  Полное правильное решение таких заданий должно включать в себя правильный ответ (например, что будет наблюдаться, как изменятся показания приборов, вид построенного графика), и полное верное объяснение (логически не противоречивое и отражающее все этапы протекания явления или процесса) с указанием наблюдаемых явлений и законов (названий явлений и законов или необходимых формул).
  

• 

  33 слайд

  Оценивание качественных задач
  К сожалению, достаточно часто в ответах даже наиболее подготовленных выпускников прослеживаются пропуски логических шагов в обосновании или отсутствие ссылок на законы или явления. Целесообразно использовать при решении качественных задач запись последовательной цепочки промежуточных вопросов. Само же решение в этом случае представляет собой цепочку рассуждений с ответами на поставленные вопросы и указаниями на выделенные физические явления, величины и законы.
  
  

• 

  34 слайд

  Оценивание
  Для дифференциации наиболее подготовленных выпускников в ЕГЭ используются,как правило, расчетные задачи с нетрадиционным контекстом (но несложные с точки зрения математических преобразований) или задачи, в которых в явном виде не задана физическая модель, которую можно использовать при решении.
  Успешное их выполнение возможно только в том случае, если подготовка шла не по принципу изучения как можно большего числа «типовых моделей» задач, а по принципу обучения процессу решения физических задач.
  

• 

  35 слайд

  Оценивание
  Этот процесс в качестве обязательной части включает в себя анализ условия, выбор физической модели, обоснование возможности ее использования и выделение тех или иных
  законов или теоретических положений, которые необходимы для решения. Выпускники, получившие по результатам ЕГЭ высокие баллы, как правило, приводят комментарии к выбору модели и системы уравнений для решения, демонстрируя тем самым понимание физической сути описываемых в задаче явлений и процессов.
  
  
  

• 

  36 слайд

  Расчетные задачи с развернутым ответом.
  В расчетных задачах изменены требования к полному верному ответу (как и в 2014 году):
  - При решении задач по кинематике, динамике, геометрической оптике и др., где необходимы рисунки с указанием физических величин их наличие является обязательным. Ошибка в рисунке приведет к снижению максимального балла за решение.
  - При записи развернутого ответа требуется словесное указание всех вновь вводимых при решении задачи физических величин.
  

• 

  37 слайд

  Расчетные задачи с развернутым ответом.
  Наиболее существенным изменением является требование записи комментариев, обосновывающих использование указанных в решении законов и формул для ситуации данной конкретной задачи;
  От экзаменуемых потребуется указание на физическую модель, которую можно применить в описываемой ситуации и комментарии , обосновывающем, почему можно применить именно эту модель с соответствующим набором законов и формул.
  

• 

  38 слайд

  Проверка знаний понятийного аппарата
  При проверке усвоения понятийного аппарата вызывает затруднения определение свойства какого-либо явления или объяснение законов его протекания
  При подготовке повторить особенности явлений:
  Тепловое расширение; - Броуновское движение;
  Диффузия; - Свойства паров;
  Электростатическая индукция и поляризация диэлектриков;
  Преломление света; - Электромагнитная индукция;
  Преломление света; - Дисперсия света;
  Явление фотоэффекта .
  
  
  
  
  
  
  
  

• 

  39 слайд

  Обратить внимание
  При подготовке к ЕГЭ уделить внимание процессу превращения энергии в различных процессах:
  - при различных видах движения тел ( без действия сил сопротивления), особенно при колебательных процессах;
  При движении тел (с учетом сил сопротивления);
  При изменении агрегатных состояний вещества;
  В колебательном контуре.
  Именно эти элементы ЕГЭ оказываются наиболее сложными.
  

• 

  40 слайд

  Методологические умения
  Результаты ЕГЭ показывают слабый уровень сформированности методологических умений.
  В 2015 году задания КИМов будут обеспечивать проверку следующих элементов:
  Запись показаний приборов (амперметр, вольтметр, мензурка, термометр, гигрометр)
  Правильное включение в электрическую цепь электроизмерительных приборов;
  Запись результатов вычислений физической величины с учетом необходимых округлений(по заданной погрешности)
  

• 

  41 слайд

  Методологические умения
  Выбор физических величин, необходимых для проведения косвенных погрешностей;
  Выбор установки для проведения опыта по заданной гипотезе;
  Определение параметра по графику, отражающему экспериментальную зависимость физических величин ( с учетом абсолютных погрешностей);
  

• 

  42 слайд

  Методологические умения.
  Определение возможности сравнения двух величин, выраженных в разных единицах;
  На основе анализа хода опыта выявление несоответствия порядка проведения опыта предложенной гипотезе;
  Построение графика по экспериментальным данным ( с учетом абсолютных погрешностей)
  
  

• 

  43 слайд

  Методологические умения
  Анализ результатов опыта, представленного в виде графика или таблицы и формулировка вывода;
  Расчет параметра физического процесса по результатам опыта, представленного в виде таблицы;
  Анализ применимости физических моделей.
  для проверки каждого из умений разработаны модели заданий с выбором ответа
  

• 

  44 слайд