СОДЕРЖАНИЕ
|
Введение
|
3
|
|
Механизм преобразования воспитательного процесса
|
5
|
|
Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов
|
14
|
|
Приложение 1. Анкета для французских студентов.
|
16
|
|
Приложение 2. Анкета для
русских студентов.
|
17
|
|
Приложение 3. Словарик «Мои первые французские слова».
|
18
|
|
Приложение 4. Викторина «Эта знакомая - незнакомая Франция»
|
19
|
|
Приложение 5. Игра «Путешествие
на Волшебную поляну знатоков»
|
20
|
Введение
Актуальность
темы. В
настоящий момент с появлением совместного предприятия АВТОВАЗ - РЕНО и
развития туристического бизнеса Тольятти привлекает все больше и больше
иностранцев, в тольяттинских школах появились иностранные учащиеся, что обусловило
актуальность проблемы.
Возникла
социальная потребность в организации целенаправленной работы в освоения
культурных особенностей других стран. Вхождение в общее пространство невозможно
без освоения его культурного контекста. Осознание принадлежности к единому
мировому пространству требует достижения понимания между носителями различных
культур.
Основная часть иностранных
учащихся, приезжающих в Тольятти, плохо осведомлена о культуре общения, о
русском речевом этикете. Поэтому важный элемент педагогической деятельности –
научить их межкультурному и межличностному общению в новых условиях.
Педагогическое общение реализуется во время и после уроков, во внеурочное
время. На уроках общение учителя с учащимися строится с помощью условно-речевых
ситуаций и нередко носит несколько условный характер. Внеурочная деятельность
может быть более разнообразной и естественной. Чем более успешной будет эта
работа, тем быстрее представители разных культур смогут достичь
взаимопонимания.
Противоречия, их обусловленность
педагогической практикой на современном этапе развития образования.
1. В город приезжают специалисты со своими семьями из разных стран. Их
дети начинают посещать тольяттинские школы. А в школах отсутствуют система и
программа по социализации иностранных учащихся.
2. Существует противоречие между основательной подготовкой учителей по
предмету и недостаточной подготовкой к педагогическому общению с учащимися из
разных стран.
Профессиональная
проблема
Как осуществить
социализацию иностранных учащихся из Франции на этапе адаптации к
образовательному учреждению общего среднего образования (средняя ступень)?
Задачи, решение которых обеспечит новый образовательный результат, направленный
на решение проблемы.
1. Создать благоприятные условия
для преодоления языкового барьера у русских и французских учащихся.
2. Способствовать успешной
адаптации французских учащихся к образовательной среде.
3. Развивать интерес учащихся к
культурным традициям и обычаям двух стран.
4. Способствовать становлению
психологически комфортного общения учителей и учащихся.
Механизм
преобразования воспитательного процесса
Система
социализации иностранных учащихся из Франции на этапе адаптации к
образовательному учреждению общего среднего образования (средняя ступень) будет
создаваться как модуль программы внеурочной деятельности, предназначенный для
реализации в рамках одного отдельно взятого класса .
Программа
рассчитана на 110 часов и предполагает как равномерное распределение этих часов
по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочной
занятий со школьниками (10 часов в неделю),
так и неравномерное их распределение с возможностью организовывать занятия
крупными блоками – «интенсивами» (например, походы). В этих случаях возможно
объединение класса с другими классами школы, занимающимися по сходным
программам, и проведение совместных занятий.
Программа состоит
из 4-х относительно самостоятельных
разделов, каждый из которых предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности для учащихся 5-8 классов и
направлен на решение своих собственных педагогических задач.
Основные
разделы программы
|
№
|
Название раздела
|
Общее количество часов
|
Часы аудиторных занятий
|
Часы внеаудиторных активных занятий
|
|
1
|
Проблемно-ценностное общение.
|
18
|
18
|
|
|
1.1
|
Беседа
по теме «Культурный шок. Что это?»
|
10
|
10
|
|
|
1.2
|
Беседа
по теме «Незнание иностранных языков- это барьер для общения?»
|
8
|
8
|
|
|
2
|
Познавательная деятельность. Знакомство с Францией и Россией.
|
30
|
30
|
|
|
2.1
|
Анкетирование
для учащихся из Франции и России.
Составление вопросов для
анкетирования.
Проведение анкетирования.
Знакомство с результатами
данного анкетирования.
|
6
|
6
|
|
|
2.2
|
Знакомство
с Францией (презентация).
|
6
|
6
|
|
|
2.3
|
Викторина
«Эта знакомая-незнакомая Франция.»
|
6
|
6
|
|
|
2.4
|
Мои
первые французские слова и фразы.
|
6
|
6
|
|
|
2.5
|
Знакомство
с Россией (презентация).
|
6
|
6
|
|
|
3
|
Досугово-развлекательная деятельность.
|
31
|
17
|
14
|
|
3.1
3.1.1
|
Общий сбор группы. Введение в КТД.
Праздники
в школе.
Цель
и смысл.
|
8
|
8
1
|
|
|
3.1.2
|
Технология
КТД
|
|
3
|
|
|
3.1.3
|
Обучение
приёмам коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного
анализа дел .
|
|
4
|
|
|
3.2
3.2.1
|
Подготовка и проведение осенних мероприятий.
Подготовка
к празднику
«Здравствуй,
Осень».
|
23
|
9
2
|
14
6
|
|
3.2.2
|
Проведение
праздника
«
Здравствуй, осень».
|
|
|
2
|
|
3.2.3
|
Анализ
праздника
«
Здравствуй, осень».
|
|
1
|
|
|
3.2.4
|
Выставка
рисунков
«Осенний
Париж».
|
|
|
2
|
|
3.2.5
|
Конкурс
стихов «Осень в лирике русских и французских
поэтов».
|
|
3
|
2
|
|
3.2.6
|
Конкурс
рисунков ко Дню матери России.
|
|
3
|
2
|
|
4
|
Туристско-краеведческая деятельность
|
41
|
15
|
26
|
|
4.1
|
Я и моя семья.
|
13
|
7
|
6
|
|
4.1.1
|
Я,
моё имя и его значение.
|
2
|
2
|
|
|
4.1.2
|
Игры
моих бабушек и дедушек.
|
6
|
|
6
|
|
4.1.3
|
Моя
семья в часы отдыха.
|
2
|
2
|
|
|
4.1.4
|
Мои
родственники участники ВОВ.
|
3
|
3
|
|
|
4.2
|
Природа и мы.
|
8
|
2
|
6
|
|
4.2.1
|
Основные
должностные обязанности знатоков, туристов и краеведов.
|
2
|
2
|
|
|
4.2.2
|
Сбор
лекарственных растений, поспевающих осенью.
|
3
|
|
3
|
|
4.2.3
|
Прогулка
«В гости к осени»(для младших школьников).
|
3
|
|
3
|
|
4.3
|
Туризм и элементы ориентирования.
|
20
|
6
|
14
|
|
4.3.1
|
Групповое
и личное снаряжение туриста .
|
2
|
2
|
|
|
4.3.2
|
Рюкзак
туриста и его укладка.
|
2
|
2
|
|
|
4.3.3
|
Движение
группы на прогулке: по населенному пункту, дорогам, лесным тропинкам, через
кустарник.
|
1
|
|
1
|
|
4.3.4
|
Простейшие
элементы ориентирования.
|
3
|
|
3
|
|
4.3.5
|
Первоначальные
понятия о топографии и топознаках.
|
2
|
1
|
1
|
|
4.3.6
|
Узлы.
Вязка узлов.
|
2
|
1
|
1
|
|
4.3.7
|
Путешествие
на Волшебную поляну знатоков.
|
8
|
|
8
|
Раздел
1. Проблемно-ценностное общение (18 часов).
1.1 Беседа по
теме «Культурный шок. Что это?»(10 часов).
Чтение отрывков из книги Евы
Хоффман «Lost in Translation» и обсуждение прочитанного. Рассказ
о трудностях жизни за рубежом. Знакомство с культурой и традициями Франции:
этика приветствия, стиль одежды, манеры и правила поведения в школе, жесты,
национальная кухня, обычаи, общение с одноклассниками.
1.2 Беседа по теме «Незнание
иностранных языков - это барьер для общения?» (8 часов).
Обсуждение вопросов: роль
иностранного языка в современном обществе; как общаться с иностранцем
(французом), если ты не знаешь ни одного слова на его языке; язык жестов; доброжелательность
и желание понять и быть понятым; английский язык как средство общения на первом
этапе.
Раздел
2. Познавательная деятельность:
Знакомство с Францией и Россией (30 часов).
2.1
Анкетирование для учащихся из Франции и России (6 часов).
Определение
проблемы исследования и выявление его актуальности. Формулировка темы анкеты.
Постановка задач анкетирования. Составление вопросов. Оформление анкеты.
Проведение анкетирования. Анализ результатов и знакомство с результатами
анкетирования.
2.2 Знакомство
с Францией (презентация) (6 часов).
Подготовка
презентации: определение темы презентации; постановка задач; выбор материала;
оформление презентации. Демонстрация презентации. Беседа по теме презентации.
2.3 Викторина
«Эта знакомая-незнакомая Франция» (6 часов).
Подготовка
викторины: определение темы викторины; постановка задач; выбор материала;
оформление викторины. Проведение викторины. Обсуждение результатов.
2.4 Мои первые
французские слова и фразы (6 часов).
Определение
и выборка элементарных слов и выражений необходимых на первом этапе знакомства
с французами. Составление англо-франзузско-русского словаря.
2.5 Знакомство
с Россией (презентация)(6 часов).
Подготовка
презентации: определение темы презентации; постановка задач; выбор материала;
оформление презентации. Демонстрация презентации. Беседа по теме презентации.
Раздел 3.
Досугово-развлекательная деятельность (31 час).
3.1 Общий сбор группы.
Введение в КТД (8 часов).
3.1.1 Праздники
в школе. Цели и смысл (1 час) Какие праздники можно проводить в школе. Описание
праздников. Для чего праздники проводятся в школе.
3.1.2 Технология
КТД (3 часа).
Знакомство и
обсуждение технологии КТД для старших классов.
3.1.3 Обучение
приёмам коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного
анализа дел(4 часа)
Приёмы
коллективного планирования
3.2 Подготовка и проведение
осенних мероприятий(23 часа).
Подготовка к
празднику «Здравствуй, Осень»(8 часов).
Определить для
кого праздник, цели и задачи праздника, границы праздника, пути развития
праздника, фоновая деятельность, правила проведения праздника, изготовление
костюмов и декораций, репетиции.
3.2.1 Проведение
праздника «Здравствуй, Осень» (2 часа).
Начало праздника,
коррекция по необходимости, окончание праздника.
3.2.2 Анализ
праздника «Здравствуй, Осень» (1 час) .
Обсуждение
праздника, обмен мнениями, разъяснение каких-либо моментов, подведение итогов.
3.2.3 Выставка
рисунков «Осенний Париж» (2 часа)
Подготовка
рисунков по теме.
3.2.4 Конкурс
«Осень в лирике русских и французских поэтов»(5 часов).
Подбор
стихотворений, репетиции.
3.2.5 Конкурс
рисунков ко Дню матери России (5 часов).
Знакомство с
традиционным праздником в России
Подготовка
рисунков по теме, отбор рисунков на конкурс.
Раздел
4.Туристско-краеведческая деятельность(41).
4.1. Я и моя семья (13 часов)
4.1.1 Я. Мое имя,
его значение (1 час). Происхождение и значение имени. Старинные имена. Моя
семья в часы отдыха (1 час). Подготовить устный рассказ, рисунок.
4.1.2 Игры
бабушек, дедушек (6 часов). Прогулка и игры, в которые играли наши предки.
4.1.3 Что делает
моя мама (бабушка), мой папа (дедушка) в свободное время (2 часа. Устный
рассказ. Рисунок.
4.1.4 Мои
родственники – участники ВОВ (3 часа). Встреча с ветераном ВОВ.
4.2 Природа и мы (8 часов).
4.2.1.Основные
должностные обязанности знатоков, туристов и краеведов (2 часа). Изучить
основные должностные обязанности знатоков, туристов и краеведов, распределить
должности.
4.2.2 Сбор
лекарственных растений, поспевающих осенью (3 часа). Знакомство с видами
лекарственных растений, экскурсия и сбор растений.
4.2.3 Прогулка «В
гости к осени» (3 часа). Игра «Экологическая тропа» для младших школьников.
4.3. Туризм и элементы
ориентирования (10 часов).
4.3.1 Групповое и
личное снаряжение туриста. (2 часа). Знакомство с терминами личное и групповое
снаряжение. Различие личного и группового снаряжения, распределение снаряжения
по членам группы. Уметь собирать личное снаряжение.
4.3.2 Рюкзак
туриста первого класса его укладка (2 часа). Содержание рюкзака, правила
укладки вещей в рюкзак.
4.3.3 Движение
группы на прогулке: по населенному пункту, дорогам, лесным тропинкам, через
кустарник. (1 час). Правила движения туристического отряда по дорогам и
пересеченной местности. Техника безопасности.
4.3.4 Простейшие
элементы ориентирования (3 часа). Рисунки, планы, работа штурманов во время
прогулки.
4.3.5
Первоначальные понятия о топографии и топознаках (2 часа). Изучение топознаков,
нужных для той или иной прогулки.
4.3.6 Узлы. Вязка
узлов (2 часа). Знакомство с видами узлов, их назначением. Изучить узлы которые
будут использоваться на прогулках.
4.3.7 Путешествие
на Волшебную поляну знатоков (8 часов). Конкурс-викторина.
Предполагаемые
результаты
реализации программы
1.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни): приобретение
школьниками знаний о культуре и традициях Франции и России, о принятых во
Франции и России нормах поведения и общения, манерах одеваться; знакомство с
элементарными словами и выражения на французском языке для русских учащихся и
русскими словами и выражениями для французских учащихся; формирование умения
самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе,
составления анкет, оформления презентации; осмысление и понимание социальной
значимости изучения иностранных языков.
2.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в
целом): развитие ценностных отношений школьника
к России, родной природе и культуре, к представителям старшего поколения, к
труду, к знаниям, к другим людям, к людям иной этнической или культурной
принадлежности (в частности к представителям Франции), к своему собственному
здоровью и внутреннему миру.
3.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником
опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия): опыт заботы о
малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации мероприятий
для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и
взятия на себя ответственности.
УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Кадровые условия:
·
заместитель
директора по УВР;
·
учитель
английского языка;
·
учитель
изобразительного искусства;
·
учитель
литературы;
·
учитель
физической культуры;
·
специалист
по туризму.
2.
Научно-методические условия
Данилюк, А.Я.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России : учебное пособие /А.Я. Данилюк. – М. : Просвещение, 2009.
3. Материально-технические
ресурсы
·
компьютер,
интерактивная доска, проектор, усилитель, микрофон, колонки, костюмы, музыкальное
оформление, художественное оформление (плакаты, декорации);
·
туристическое
снаряжение и оборудование (компас, топографическая карта местности).
4.
Нормативно-правовые ресурсы
·
Закон РФ
от 10.07.1992 № 3266-1(ред.от 12.11.2012) «Об
образовании»
·
ФГОС НОО
от 22 декабря 2009г. № 15785 и от 6 октября 2009г. №373
·
ФГОС ОО
от 17 декабря 2010г. № 1897
·
СанПиН от
29 декабря 2010г. №189 г. Москва
·
Внутришкольный
приказ об охране жизни и здоровья детей во время мероприятия и по пути туда и обратно.
5.
Информационные
условия:
·
Никитин,
С.А. Русско-англо-французский разговорник / С.А.Никитин [др.]. – М., 1992. –
523 с.
·
Алексеева,
В.В. Методические рекомендации для учителей физической культуры и педагогов
дополнительного образования / под ред. В.В. Алексеева. – Липецк, 2008.
·
Алексеев В
С. Домашнее лечение. Лечение растениями./ под ред. В.С.Алексеев.-«Анфас»
Тольятти, 1992
·
www.longman.com
6.Организационные условия:
·
подготовить
вопросы для анкетирования и оформить анкеты;
·
подготовить
литературу по теме;
·
составить
викторину;
·
составить
презентации о Франции и России;
·
продумать
структуру диспута;
·
подготовить
сценарий осеннего балла;
·
продумать
оформление актового зала и украсить его;
·
подготовить
материал для вводной беседы по КТД;
·
подготовить
музыкальное оформление мероприятия;
·
составить
план проведения конкурса чтецов;
·
оформить
выставку работ «Осенний Париж»;
·
подготовить
площадку для активных игр;
·
подготовить
туристическое оборудование и снаряжение;
·
составить
сценарий похода.
Приложение 1
Анкета для французских учащихся
1.
What is your name?
____________________________________________
2.
How old are you?
______________________________________________
3.
Where are you from?
__________________________________________
4.
Do you know English/Russian?
__________________________________
5.
Is it your first visit to Russia?
____________________________________
6.
Do you remember your first day at
our school? Describe it.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Have you got any friends here?
____________________________________________________________
8.
What subjects do you study here?
What subjects would you like to study?______________________________________________________--__________________________________________________________________________________________________________________________
9.
Have you got any problems in
studying? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. What do you think about Russian schoolchildren?
__________________________________________________________________________________________________________________________
11. What do you thing about school canteen?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. What do you want to know about our school?
__________________________________________________________________________________________________________________________
13. Have you got any questions you want to ask us?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Анкета для русских учащихся
1.
Какой
иностранный язык вы изучаете? ______________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какой
иностранный язык вы бы хотели изучать?
______________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Вы бы
хотели учиться вместе с детьми из других стран? Из каких?
______________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Чтобы вы
хотели узнать о ваших сверстниках из других стран?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
В нашей
школе учатся дети из Франции. Вы бы хотели чтобы они учились в вашем классе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
У вас
есть вопросы, которые бы вы хотели им задать?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Чтобы
вы им могли рассказать о нашей школе? О нашем городе?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 3
Мои первые французские слова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.