Система социального партнёрства и реализация культурно-образовательных проектов органами
государственно-общественного управления
в
МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»
В рамках модернизации системы образования становится
актуальной проблема социального партнерства в образовании, которое предполагает
эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса – государства,
школьной образовательной среды, социума.
На взаимодействие образовательного учреждения и социальной
среды могут влиять условия социума, особенности образовательного учреждения,
кадровый состав участников образовательного процесса, виды совместной
деятельности и другие факторы.
На селе школа является социокультурным центром. Инновационные
национальные проекты усиливают ориентацию сельских образовательных учреждений
на социальный заказ, расширяют общественное участие в управлении образованием, повышают
инновационную культуру учреждений образования, призывают осваивать современные
образовательные и управленческие технологии, формируют образцы командной работы
над проблемами развития образовательных систем, укрепляют финансовую
самостоятельность учреждений, их ресурсное обеспечение.
В современном динамично развивающемся обществе, на наш взгляд,
становится эффективным метод внедрение в практику школы технологий
социально-ориентированного образования. Общественно-активная школа - это школа,
которая предоставляет родителям широкий спектр возможностей:
·
принимать участие в
процессе обучения и внеурочной деятельности обучающихся
·
различными способами
(инициация, организация и проведение спортивных, досуговых, образовательных
событий) старается привлечь к себе местных жителей
·
как объединяющий центр
способствует свободному обмену идеями, выявляет потребности местного сообщества
и принимает участие в принятии решений по местным проблемам, осуществляет по
ним обратную связь
·
формирует в
местном сообществе единую систему нравственных,
гражданских и социальных ценностей
Таким образом,
общественно-активная школа может и должна стать центром общественной жизни и
гражданских, добровольческих, культурных инициатив местного сообщества,
ресурсным центром микрорайона, села.
Структура социального
партнерства в Верхнемамонском лицее представлена родительской
общественностью (Управляющий совет, Попечительский совет, родительский
комитет), учреждениями социальной сферы, учреждениями дополнительного
образования, ВУЗами, бизнес-структурами.
Сферы реализации деятельности в
рамках социального партнёрства: урочная и внеурочная деятельность,
дополнительное образование, внешкольные мероприятия различных уровней.
Приоритетные направления
деятельности по реализации социального партнёрства: экологическое,
духовно-нравственное, профориентационное, культурологическое.
Формы социального партнёрства:
социальное проектирование, спонсорская деятельность,
экспериментально-исследовательская деятельность, творчество.
В рамках системы социального
партнёрства в Верхнемамонском лицее разработана программа «Школа социального
успеха», которая предполагает переход от простой
идеи к реальной практике участия в системе конкурсов и социальных проектов,
акциях и мероприятиях школьного и внешкольного уровней. Лицей реализовал ряд
социальных проектов, наиболее значимые из них:
·
Проект по благоустройству школьной
территории (лауреат регионального конкурса)
·
Совместный проект с отделом ЗАГС «
Туристический клуб «Семейный марафон» (дипломант регионального конкурса по
инициативе «Галереи Чижова)
·
Проект – программа летнего гуманитарного
лагеря «Клуб английского языка «Интер» (грант регионального конкурса
департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области)
·
Проект школьной видеостудии «Росинка» -
фильм «Память» (лауреат федерального конкурса «Душа моей родины»). Данный
Культурно-образовательный проект «Школьное телевидение» в
МКОУ «Лицей села Верхний Мамон» - это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала обучающихся. Работа
над созданием телевизионных программ позволяет проявить себя оптимальным
образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы в самом широком
спектре человеческой деятельности – от гуманитарного до технического, показать
публично результаты своей работы. Эта деятельность носит практический
характер, имеет важное прикладное значение и для самих обучающихся.
Инициаторами и участниками данной деятельности являются обучающиеся
школьной видеостудии «Росинка», Управляющий совет лицея, Попечительский совет
лицея, родительская общественность.
Нам
видятся следующие перспективы развития системы социального партнёрства:
·
дальнейшее развитие учебно-материальной
базы и кадрового потенциала лицея с привлечением возможностей социальных партнеров;
·
реализация образовательных потребностей
обучающихся в контексте перспективного профессионального самоопределения;
·
создание механизмов и новых форм
взаимодействия ОУ и социальных субъектов, отвечающих общим для всех интересам –
удовлетворение социального заказа;
·
включение внеобразовательных социальных
структур в систему образования, интеграция образовательных услуг с сельским
социумом.
Анализ существующих проблем
системы социального партнёрства:
·
инертность социальных партнеров;
·
отсутствие взаимовыгодного интереса к
сотрудничеству;
·
сложности в коммуникации между социальными
партнерами;
·
трудности в получении быстрого результата
от сотрудничества.
Формирование
системы социального партнерства в современных условиях - достаточно длительный
и сложный процесс, зависящий от целого ряда субъективных и объективных причин,
связанных с состоянием экономики, с социальной обстановкой.
Но самой важной задачей является повышение уровня мотивации
всего коллектива школы к выполнению сложной и трудоёмкой работы с различными
категориями социальных партнёров. Стратегическим вектором
развития системы социального партнёрства, на наш взгляд, должно являться
педагогическое кредо «Чем школа может быть интересна
социальному партнёру».
Таким образом, благодаря сотрудничеству школы с социумом улучшается
материально-техническая база, повышается успеваемость, воспитанность учащихся,
в школе формируется система оценки качества образования, предполагающая участие
представителей всего социума.
Список литературы:
- «Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа» от 21.01.2010
- Кожурова
О.Ю. «Социальное партнерство школы и семьи как фактор повышения их
воспитательного потенциала», http://www.disercat.com/
3.
Смирнов И. П. Социальное партнерство: что ждет
работодатель: итоги пилотного Всерос. соц. исследования / И. П. Смирнов, Е. В.
Ткаченко. – М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003. – 31 с.
4.
Леснянская Л.А. Образовательная среда как фактор
социализации 2012. - № 5(46). - С.51-57.
5. Борисова
Н.П. Социальное партнерство необходимый инструмент в развитии
материально-технической базы системы образования.// Справочник руководителя
образования учреждения - 2003. - №4. - С.84-90.
6. Голиков
Н. А. Социальное партнерство в школе как фактор повышения качества жизни
школьников: проблемы, опыт решения. (Вовремя) // Образование в современной
школе. 2006. - № 3. - С. 47-53.
Заявка
на участие
|
Фамилия
|
Куренкова
|
|
Имя
|
Марина
|
|
Отчество
|
Дмитриевна
|
|
Ученое звание, степень
|
|
|
Должность
|
Заместитель директора по воспитательной
работе
|
|
Место работы (учебы)
|
МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»
|
|
ДОМАШНИЙ адрес с почтовым индексом, по которому отправлять сборник
|
396460 Воронежская область, Верхний
Мамон, ул.Школьная, 6, кв.1
|
|
ЛИЧНЫЙ контактный телефон с кодом города
|
89081435561
|
|
E-mail
|
shenya68@mail.ru
|
|
Указать направление работы
(см. пункт «Основные направления
работы конференции» )
|
Формы взаимодействия участников ГОУ
образованием
|
|
Название доклада
|
Система
социального партнёрства и реализация
культурно-образовательных проектов органами государственно-общественного
управления в МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.