Система упражнений для выработки правильного написания
слов
с мягким знаком - показателем мягкости согласных при
письме
Из анализа письменных работ учащихся начальной школы можно увидеть, что
употребление мягкого знака на письме как показателя мягкости вызывает
серьезные трудности и дает больше всего ошибок у детей с речевыми нарушениями.
Чтобы начать работу по устранению данных трудностей, необходимо сначала
разобраться в причинах, вызывающих эти трудности.
Известный
нейропсихолог Александр Романович Лурия в книге “Очерки психофизиологии письма”
писал: “Для овладения грамотой, то есть первоначальными навыками чтения и
письма, прежде всего, необходимо достаточное развитие фонематического слуха и
произносительной стороны речи, что служит основой овладения навыками
звукобуквенного анализа».
Среди детей,
плохо успевающих по русскому языку, около 95% - это те, у которых в дошкольном
возрасте не был сформирован фонематический слух, т.е. особый слух, благодаря
которому человек способен различать тонкие дифференциации фонем – такие как
звонкость – глухость, твердость – мягкость. Именно недоразвитие фонематического
слуха и является причиной неверного написания мягкого знака в словах.
Нарушение фонематического слуха происходит у
ребенка вследствие поражения височной доли коры головного мозга.
Но ребенку с
нарушениями фонематического слуха можно помочь. Выработать правильное написание
мягкого знака поможет система упражнений, в которой, в первую очередь,
важно учесть место мягкого согласного в слове, и, следовательно, место
написания мягкого знака. Легче всего ребенку с таким нарушением услышать мягкий
согласный звук – показатель мягкости в конце, затем в середине, а затем
написать букву мягкий знак.
Не менее
важна и степень сложности речевого материала. Обычно работа начинается со
слов. Если у ребенка нет нарушений фонематического слуха, то проблем в
написании слов с мягким знаком не будет, но если есть нарушения, то желательно
начать выделение мягкого знака с изолированных звуков и букв или
буквосочетаний, затем в слогах, словах, предложениях и текстах.
Все
упражнения данной системы можно разделить на ознакомительные, тренировочные и
контрольные.
В зависимости от
речевой деятельности, осуществляемой детьми, упражнения делятся на упражнения
в слушании и говорении, т.е. сначала в устной речи, затем чтение и письмо, т.е.
в письменной речи, тогда как обычно пропускается этап устной речи, что
вызовет затруднения у ребенка с недоразвитием фонематического слуха.
Какие же упражнения
помогут ребенку научиться правильно употреблять слова с Ь – показателем
мягкости согласных звуков?
Начать лучше с
упражнений на уровне звука и буквы или буквосочетаний. Начать нужно с
самого простого, на этапе обучения грамоте в качестве пропедевтической работы
после изучения темы «Твердые и мягкие согласные».
1) Говорим ряд
твердых и мягких звуков. Дети хлопают в ладоши, услышав мягкий согласный звук.
2)Очень полезны и
интересны упражнения с мячом или с мягкой игрушкой, желательно в круге.
Учитель называет твердый звук и кидает мяч ребенку. Ребенок возвращает мяч,
называя мягкий звук. Затем кто-то из детей становится ведущим
3) повторить цепочку
звуков, выделить мягкий согласный (л-р-ть-д)
Далее
осуществляется переход от устной к письменной речи, т.е. к чтению и
письму.
Здесь очень
эффективно чтение буквенных таблиц. Сначала мягкий знак закрывается листом
бумаги и ребенок произносит твердый звук, затем учитель приоткрывает Ь, а
ребенок произносит: МММЬ.
Следующий этап
упражнений - на уровне слога.
1)Услышав, в
произносимом учителем слоге мягкий звук, поднять зеленую фишку, услышав твердый
– синюю. Чтобы не наскучили данные тренировочные упражнения, сигнальные
карточки можно заменить и использовать камень и вату, грецкий орех и облачко.
2)Хороший результат
дают упражнения с включением кистей рук или всего тела. Так, на твердый звук,
дети сжимают кисти в кулак, на мягкий – расслабляют их; на твердый встают
прямо, как солдатики, на мягкий – расслабляют тело. На этом этапе тоже
используются упражнения с мячом. Учитель называет закрытый слог и кидает мяч,
ребенок возвращает этот же слог, но с мягким согласным звуком: ан-ань.
3)И, далее, отработка
слогов с мягким знаком в чтении и письме. Работа со слоговыми таблицами, запись
слогов с проговариванием, выборочная запись слогов. Необходимо добивать
правильного ответа на вопрос: Прочему в слове нужен Ь?
Следующий
уровень отработки материала – уровень слова.
Используются
следующие упражнения:
1) Прослушайте пары
слов, назовите или запишите то слово, где согласный на конце звучит мягко: сом
– семь, гусь – лес, дверь – двор, стул – сталь и т.д.
2) Прослушайте слова.
Как только услышите слова с ЛЬ, хлопните в ладоши:
мальчик, колхозник,
пальто, больница, белка, школьник, палка, ельник, пилка, ельник.
2)Детям раздаются
картинки со словами, в которых есть мягкий знак, и мягкого знака нет.
Необходимо отобрать картинки со словами, в которых нужно написать букву мягкий
знак.
3)Продолжаем
упражнения с мячом в круге. Кидаем мяч, называя слово без Ь, дети с Ь и
наоборот (хор, угол, ел, шест)
4)Отгадывание загадок
- в слове-отгадке должен быть Ь.
4)Эффективно
использование кроссвордов, ребусов, изографов с использованием слов с мягким
знаком.
Можно использовать
упражнения “Образование слов по схемам”, “Найди лишнее слово”.
Ты скажи, в каких
словах не напишешь Ь:
День, сон, тень
Сыр, сок, лень
Нос, рыть, выть
Конь, шум, шить
Более сложным
этапом являются упражнения на уровне предложения.
1) Запиши предложение
правильно. (аН несте етнь.)
2)Вставьте в
предложение подходящие по смыслу слова с ь (Мне ____ лет.
Галя умеет
________.)
3)Закончи предложение
и выбери нужную картинку:
Надо открыть
________. Корабль поднял __________.
Брось дрова в
__________.
И последний уровень
текста. На этом этапе обычно уже используются контрольные упражнения,
например, восстановление деформированного текста, вставь вместо пропусков, где
необходимо, мягкий знак, убери лишние ь.
Данные
коррекционно – развивающие упражнения помогут безошибочно определять слова с
мягким знаком – показателем мягкости согласных на слух и записывать эти слова.
Список литературы:
1.Алтухова Н.Г.
Научитесь слышать звуки.
2.Бакулина Г.А.
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 1 класс.
3. Зубарева Л.В.
Коррекция письма на уроках. 1-2 классы: практические и тренировочные задания и
упражнения.
4. Лукашенко М.Л.,
Свободина Н.Г. Дисграфия. Исправление ошибок при письме.
5. Мазанова Е.В.
Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.