Систематизация знаний о способах обозначения звука [й’]. (последний урок в теме)

                        Русский язык, 1 класс

  Авторы УМК: Репкин В.В., Восторгова Е.В.                                                           (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)

Тема урока: Систематизация знаний о способах обозначения звука  [й’].   (последний урок в теме)                                                                                                Цель урока. Закрепить знания о разных позициях звука [й’] в словах и способах его обозначения.                                                                                 Задачи урока.                                                                                                                                       Развивать умение применять ранее открытые способы буквенного обозначения звука [й’], учить обосновывать свой выбор.                                                                   Развивать умение анализировать языковой материал, делать выводы и обобщения.                                                                                                                                       Развивать память, мышление, фонетический слух.

Формируемые УУД.                                                                                          Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний                                                              Регулятивные: контроль,  коррекция,  оценка.                                              Коммуникативные:  учебное сотрудничество, управление поведением партнёра.                                                                                                                                                 Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.

Этапы  урока. Актуализация знаний. Помощь роботу  Сам Самычу. 

      Оборудование:  ПК на пару, группу; доступ к  сети Интернет        

ЭОР:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1a670-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_32.swf

Данное задание  предполагает   самостоятельное конструирование схем по теме. Дети соотносят позицию звука [й’], записанную схематично, и  буквы, которыми этот звук обозначается.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Предлагает, прежде  чем  сформулировать тему урока, выполнить  задание. Но сначала вспомнить правила работы с компьютером. По ссылке на рабочем столе выйдите в ЭОР.  Выполните предложенное вам задание. Сформулируйте тему урока. Какова цель этого урока? Задаёт вопросы:  какие способы обозначения звука [й’] вам известны? От чего это зависит?

Называют правила:                                                                                1. Начинать работу только по  сигналу учителя.  2. Не трогать монитор руками.                                     3. Закончить работу по сигналу учителя Выполняют  предложенное задание в паре. Одна пара  на доске. Формулируют тему. Разные способы обозначения звука [й’]. Обобщить свои знания по этой теме. Ответы детей: буквой й, буквами я,ю,ё,е,  буквами ь(ъ) и я,ю,е,ё,и. От позиции звука в слове.

2. Наблюдение за словами  омонимами (омофонами)  со звуком [й’]. Анализ позиции звука    [й’] в этих словах. Упр.25. Работа учеников у доски: место на оценку, место сомнения. Критерии: правильный выбор слов, грамотно написанное высказывание.

3. Работа в группе. Распределение слов в таблице по способу обозначения звука [й’].   Упр.26

 [кай’ма]   [б’эй’] [л’й’у] [жуй’ом] [рой’] [шэй’ка] [й’ама] [п’эр’й’а] [й’унга] [й’эм] [кар’й’эр] [л’й’ом]

Оборудование:  доска  SMART                                                                                                         

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Предлагает прочитать слова, записанные в звуковой записи. Объясняет значение незнакомых слов.  Кайма – обработка края, обрамление. Отличная по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия. Рой – стая летающих насекомых (комаров, мошек). Семья пчёл.  Карьер – место, где добывают неглубоко залегающие полезные ископаемые. Спрашивает: как вы думаете, какое задание вам предстоит сделать в группе? Предлагает прочитать задание в учебнике на стр.45 вверху Задаёт вопросы на понимание задания: Сколько всего столбиков получится?  Какие слова вы отнесёте в первый столбик?... во второй? …. в третий? Вспомним правила работы в группе. Приглашает к доске ту группу, которая справилась первой. Даёт сигнал к окончанию работы. Предлагает оценить работу группы знаками       - + (не согласны, согласны). Оценить свою работу. Какие могут быть критерии?  За соблюдение двух критериев + . На волшебной линеечке  найти своё место. __________________________ 0                                                11

Читают слова (самостоятельно, хором, по цепочке). Спрашивают значения незнакомых слов. Дают толкование незнакомых слов. Варианты ответов. Читают задание самостоятельно. Ответы детей. Говорим вежливо. Говорим по делу. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.  Называем собеседника по имени. Внимательно слушаем. Выполняют работу в группе, советуясь друг с другом.                 На доске SMART разносят слова по столбикам. Оценивают работу группы, комментируют своё мнение. Слово записано в нужном столбике. Слово записано грамотно. Оценивают свою работу в тетради на линеечке.

4. Рефлексия.

Какая была цель урока?  Достигли ли цели?

За что можете себя похвалить?  …