Системный
анализ и оценка эффективности урока
в
рамках «Деятельностного-компетентностного подхода»
Дата:
____________Учитель: ___________________________________________
Предмет:
______________________________ Класс: ___________ Присутствует _______ чел.
Тип урока:
___________________________________________________________________________
Тема:_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Цель посещения: 1)
формы и методы формирования ключевых компетентностей учащихся; 2)
активизация деятельностности учащихся на уроке
Цель учащихся: знать:_______________________________________________________________________________
уметь:_______________________________________________________________________________
№
|
Программа наблюдений
(анализ урока)
|
Баллы
|
|
1
|
Готовность учащихся к уроку (наличие учебников, дневников,
понятийных словарей, рабочих тетрадей)
|
Полностью – 2, частично-1,
отсутствует – 0
|
|
2
|
Готовность учителя к уроку (наличие плана урока, запись темы
урока на доске)
|
Да – 1, нет – 0
|
|
3
|
Постановка цели, задач урока
|
Учащиеся – 2, учитель
– 1, не было – 0
|
|
4
|
Наглядность обучения, наличие ТСО, дидактический материал
|
Да – 1, нет – 0
|
|
5
|
Выполнение санитарно-гигиенических норм (физкультминутки, осанка
и т.д.)
|
Да – 1, нет – 0
|
|
6
|
Дифференцированный подход и разноуровневое обучение, работа с
группой резерва, группой риска
|
Достаточно – 2,
частично – 1,
отсутствует – 0
|
|
7
|
Организация на уроке взаимопомощи и взаимопроверки учащихся
|
Да – 1, нет – 0
|
|
8
|
Наличие ситуации успеха для учащихся на уроке
|
Да – 1, нет – 0
|
|
9
|
Включенность каждого ученика в работу на уроке
|
Достаточно – 2,
частично – 1,
отсутствует – 0
|
|
10
|
Работа с ассистентами учителя
|
Да – 1, нет – 0
|
|
11
|
Темп урока
|
Высокий – 2, средний
– 1, низкий - 0
|
|
12
|
Проведение среза понимания темы урока для выявления пробелов
ЗУН учащихся
|
Да – 1, нет – 0
|
|
13
|
Дисциплина на уроке
|
Хорошая – 2, средняя
– 1, низкая - 0
|
|
14
|
Подведение итогов урока
|
Достаточно – 2,
частично – 1,
отсутствует – 0
|
|
15
|
Выставление оценок за урок в дневники, журнал
|
Да – 1, нет – 0
|
|
16
|
Запись домашнего задания в дневники, на доске
|
Да – 1, нет – 0
|
|
17
|
Структура урока (целесообразность и последовательность этапов
урока, наличие логической связи между ними)
|
Достаточно – 2,
частично – 1,
отсутствует – 0
|
|
18
|
Осуществление чередования различных видов деятельности учащихся
|
Достаточно – 2,
частично – 1,
отсутствует – 0
|
|
19
|
Достижение цели урока
|
Достаточно – 2,
частично – 1,
отсутствует – 0
|
|
20
|
Содержание учебного материала
|
Соответствует – 2,
частично – 1,
не соответствует – 0
|
|
Формы и методы
формирования ключевых компетентностей учащихся на уроке
Ключевые компетентности, которые формировались на
уроке (подчеркнуть)
|
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и
средств на каждом этапе урока (подчеркнуть)
|
Организация форм познавательной деятельности на
уроке (подчеркнуть)
|
Роли ассистентов на уроке
(перечислить)
|
·
Организационные
(координация деятельности людей для достижения целей)
·
Умение
учиться
(планирование, сам.работа по теме, поиск информации из разных источников,
самооценка, рефлексия и т.д.)
·
Работа
в группе
(взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели)
·
Исследовательские
(естественно-научные и гуманитарные методы исследования)
·
Проектные
(проектное мышление – разработка проектов и участие в их реализации)
·
Коммуникативные
(понимание текстов, работа с информацией, выступление, написание текстов)
·
Личностная
(рефлексия
сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим
личностным особенностям, принятие себя, своего «Я»)
·
Информационные
технологии
(интернет, электронная почта, программирование и т.д.)
·
Работа
с числами (вычисления,
использование математических методов для решения практических задач)
·
Решение
проблем
|
·
словесные
·
наглядные
·
практические
·
репродуктивные
·
проблемно-поисковые
·
индуктивные
(от частного к общему)
·
дедуктивные
(от общего к частному)
·
самостоятельные
|
·
фронтальная
·
групповая
·
парная
·
индивидуальная
|
|
Выводы:
Позволил ли урок превратить ученика из пассивного
объекта педагогического воздействия в активного субъекта
учебно-познавательной деятельности? Что этому способствовало?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________Ваши
пожелания учителю по улучшению качества урока____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Посетивший
урок_____________________(_________________________________________)
(подпись)
(Ф.И.О. учителя)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.