Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Системно- деятельностный подход в обучении

Системно- деятельностный подход в обучении



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


· Удвоить или даже утроить скорость чтения.

Выступление «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении»

-Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

-А сейчас, давайте поздороваемся:

Соприкасаемся пальчиком с соседом и говорим: «Желаю (большой палец), успеха (указательный), большого (средний), во всем (безымянный) и везде (мизинец). Здравствуй (вся ладонь)».

- Здравствуйте, уважаемые коллеги, именно здоровье нам необходимо, что бы работать по- новому, осуществляя системно-деятельностный метод в обучении младших школьников.

Раздаю карточки с буквами и называю слово на эту букву, выходят учителя с буквами.

- Сегодня здесь собрались мудрые, активные, стильные, трудолюбивые, естественные и романтичные

М- мудрые

А-активные

С-стильные

Т- трудолюбивые

Е- естественные

Р- романтичные

-И получилось слово МАСТЕР, да мы смело можем назвать себя мастерами своего дела!

По очереди учителя зачитывают написанное на оборотной стороне листочков с буквой. Начинаю я:

-      Поговорим?

-      О чём?

-      О разном и о прочем.

-      О том, что хорошо.

-      И хорошо не очень.

-      Чего-то знаешь ты.

-      А что-то мне известно.

-      Поговорим?

-      Поговорим.

- Вдруг будет интересно...

-У вас на столах лежат карточки, соберите из букв слова: Система – деятельность – подход.

Система - множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство

Деятельность - человеческая форма активного отношения к окружающему миру.

Подход - Совокупность приёмов и способов в воздействии на кого (что) либо или в изучении чего-либо для получения определенного результата.

- О чем мы сегодня будем вести наш разговор?

Тема моего выступления «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе »

Эту тему мы уже много раз проговаривали на РМО и на педсоветах в школе, но не зря гласит пословица : «Повторенье- мать ученья»


-Сегодня мы еще раз вспомним структуру урока введения нового знания.

Расположите по порядку этапы урока. Работаем в группах. Проговариваем, что получилось. Сравниваем со слайдом.

  1. Мотивирование к учебной деятельности.

  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

III. Постановка учебной задачи 

IV. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) .

V. Первичное закрепление .

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу .

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Сейчас я вам расскажу какие приемы работы я использую в своей практике .

-Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

  • актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);

  • создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

  • устанавливаются тематические рамки (“могу”).

Приёмы  работы:

  • учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям,  предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони);

  • учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы, дети высказываются;

  • девиз, эпиграф (“С малой удачи начинается большой успех” и др.)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минут

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Возникновение проблемной ситуации.

Методы постановки учебной проблемы:

  • побуждающий, подводящий  диалоги;

мотивирующий  приём  “яркое пятно” – сказки, легенды, фрагменты из художественной  литературы,  случаи из истории, науки, культуры, повседневной жизни, шутки и др.)


Например: игра – исследователи

III. Постановка учебной задачи – 4-5 минут 

Цель: обсуждение затруднения (“Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не знаем?”)

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

Для этого учащиеся должны:

  • восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, где возникло затруднение;

  • соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостаточно для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

IV. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7-8 минут

- На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства – алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

Игра « Мы исследователи»

V. Первичное закрепление – 4-5 минут

Цель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала)

фронтальная работа, работа в парах;

комментирование, обозначение знаковыми символами;

Игра « Лови ошибку» , Математический бумеранг», Групповая работа в двойках, четверках, по рядам.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5 минут.

Каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет.

Письменно выполняется небольшая по объёму самостоятельная работа (2-3 типовые задания).

Самоконтроль, самопроверка.



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.

Сначала детям предлагаются задания, которые содержат

новый алгоритм, новое понятие.

Затем предлагаются задания, в которых новое знание используется  вместе с изученными, ранее.

Работа с диском предметным.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.

Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Вопросы:

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

и другие.

Показываю слайды с рефлексией.

1. «Лесенка успеха» - нижняя ступенька - у меня ничего не получилось: средняя ступенька- у меня были проблемы; верхняя ступенька- мне всё удалось.

2. «Следы» поставьте след.

3. «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока.

Детям предлагают поставить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то

задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным.



-Особенность деятельностного метода – самостоятельное “открытие” детьми нового знания в процессе исследовательской деятельности. Это способствует тому, что знания   и учебные умения приобретают для обучающихся личную значимость.

-Уважаемые коллеги за окном осень, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки (распечатать) напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду: 


Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Берем (обращаюсь к участникам семинара). Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мёртвая - выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил:

-      Как вы считаете, что ответил мудрец?

Всё в твоих руках”.

- Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым, нужным, а главное – успешным. Действительно, все в наших руках. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

-Закончить свое выступление я хотела бы словами:

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций и новизны!

 Спасибо за внимание!













































hello_html_m5478e2f5.gif



















hello_html_3d85490a.gif











hello_html_374cc981.gif









hello_html_1ac4a744.gif











hello_html_m13fe4e35.gif















hello_html_m79a3fb0c.gif











Мотивирование к учебной деятельности





Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии





Постановка учебной задачи 





Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения)

 



Первичное закрепление 





Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу





   Включение нового знания в систему знаний и повторение











Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров30
Номер материала ДБ-344759
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх