Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Системно-деятельностный подход. Опорные блок-схемы, графики в изучении истории.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Системно-деятельностный подход. Опорные блок-схемы, графики в изучении истории.

библиотека
материалов

В условиях модернизации российской системы образования и новых требований, предъявляемым к выпускникам общеобразовательных учреждений представляется значимым поиск новых творческих направлений в обучении школьников истории и обществознанию. В результате опыта преподавания истории в 2012-2013 учебном году было выявлено, что школьники легче и быстрее воспринимают историческую информацию, представленную в виде схем, таблиц, символов и обозначений.

Следует учитывать, что простое зазубривание исторических дат и событий не ведет к логическому запоминанию и полученные знания не отличаются прочностью. Большая часть школьников заинтересована в увлекательном и наглядном способе получения знаний. С этой целью к каждому уроку разрабатываются опорные блок-схемы, графики соответствующие теме и смыслу изложения исторического материала.

Опорные блок-схемы ориентированы на возрастные психофизиологические особенности детей разного возраста. Особое внимание уделяется подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ по истории. Так, используя блок-схемы, разработанные для ХХ века истории России, можно наглядно проследить развитие событий Гражданской войны 1917 года или Великой отечественной войны 1941-1945 годов. Некоторые темы, касающиеся культуры, перечисления заслуг и фамилий деятелей культуры легче всего представляются и запоминаются в виде таблиц с соответствующими названиями граф. В основу разработки положен метод академика Шаталова. Но данный метод не представляется возможным использовать при изложении абсолютно любой темы, поэтому каждый урок требует особого видения и особого, свойственного только данной теме представления исторического материала.

Важно отметить, что данные блок-схемы значительно упрощают и процесс проверки знаний. Так, видя график внешней политики 1945-1953 годов, школьники могут сами назвать события, соответствующие датам и объяснить, почему колебания графика свойственны тому или иному этапу в истории России. Кроме того, такие аналитические данные легче запечатлеваются в памяти школьников и нацелены на установление связей между различными темами.

Темы, которые представляют особую сложность можно представить в виде зависимостей и соответствующих обобщений, показателей роста или снижения, которые обозначаются в виде фигурных скобок, стрелок. Таким образом, можно представить краткий конспект практически любой темы из школьного учебника истории России.

Конспектирование на уроке истории заключающееся в зарисовке наглядных схем, графиков и лент времени позволяет развить интерес у тех школьников, которые раньше не проявляли особой тяги к знаниям. Разработка опорных блок-схем ведется в каждой параллели, но особых успехов на данный этап времени удалось достичь при подготовке в 6, 9 и 11х классах.


Опорные блок-схемы для 6 класса включают большее количество зарисовок карт, хронологий событий и сражений, почти не содержат графиков, что соответствует возрастным особенностям учащихся 6 класса. Достоверно установлено, что эмоциональность зарисовок и активная творческая деятельность на уроках истории помогает вовлечь в процесс практически всех учащихся в классе и наглядные образы прочнее запоминаются в памяти.

Следует учесть, что данный метод преподавания истории дает возможность школьникам, имеющим склонность не к гуманитарным, а к математическим наукам, также уяснить смысл и легче понять исторический материал. Данный метод учитывает разно уровневое обучение истории и учитывает специфику преподаваемого предмета.

Таким образом, можно сделать вывод, что данный метод разработан и синтезирован на основе

  1. Опорных конспектов Шаталова - представляющих наглядные зарисовки действий, людей и сражений на поле боя;

  2. Зарисовки карт и самостоятельной отметке соответствующих событий и направлений военных, захватнических походов;

  3. Лент времени, отражающих логический ход событий и взаимосвязь между ними;

  4. Математических графиков, отражающих взлеты и падения, кризисы и апогеи взаимоотношений между странами

  5. Математических символов и обозначений, значительно упрощающих запись и конспектирование исторических тем

Метод имеет ряд преимуществ, к числу которых можно отнести:

  1. Наглядность в преподавании истории;

  2. Вовлеченность в процесс большего количества учащихся в классе;

  3. Творческая самореализация и фантазия на уроках истории;

  4. Возможность более точного и ясного понимания истории у школьников, имеющих математический склад ума;

  5. Упрощение проверки исторических знаний и возможность вызова каждого ученика к доске с зарисовкой и объяснением лент времени и графиков.

  6. Образность всего исторического процесса и легкость установление связей между темами одного курса, что обеспечивает прочность знаний.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

                          Мой педагогический метод.

  Авторская разработка, представленная общественности на муниципальном конкурсе "Инновациолнный поиск 2013"

   В условиях модернизации российской системы образования и новых требований, предъявляемым  к выпускникам общеобразовательных учреждений представляется значимым поиск новых творческих направлений в обучении школьников истории и обществознанию. В результате опыта преподавания истории в 2012-2013 учебном году было выявлено, что школьники легче и быстрее воспринимают историческую информацию, представленную в виде схем, таблиц, символов и обозначений.

  Следует учитывать, что простое зазубривание исторических дат и событий не ведет к логическому запоминанию и полученные знания не отличаются прочностью. Большая часть школьников заинтересована в увлекательном и наглядном способе получения знаний. С этой целью к каждому уроку разрабатываются опорные блок-схемы, графики соответствующие теме и смыслу изложения исторического материала.

    Опорные блок-схемы  ориентированы на возрастные психофизиологические особенности детей разного возраста. Особое внимание уделяется подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ по истории. Так, используя блок-схемы, разработанные для ХХ века истории России, можно наглядно проследить развитие событий Гражданской войны 1917 года или Великой отечественной войны 1941-1945 годов.  Некоторые темы, касающиеся культуры, перечисления заслуг и фамилий деятелей культуры легче всего представляются и запоминаются в виде таблиц с соответствующими названиями граф. В основу разработки положен метод академика Шаталова. Но данный метод не представляется возможным использовать при изложении абсолютно любой темы, поэтому каждый урок требует особого видения и особого, свойственного только данной теме представления исторического материала.

   Важно отметить, что данные блок-схемы значительно упрощают и процесс проверки знаний. Так, видя график внешней политики 1945-1953 годов, школьники могут сами назвать события, соответствующие датам и объяснить, почему колебания графика свойственны тому или иному этапу в истории России. Кроме того, такие аналитические данные легче запечатлеваются в памяти школьников и нацелены на установление связей между различными темами.

   Темы, которые представляют особую сложность можно представить в виде зависимостей и соответствующих обобщений, показателей  роста или снижения, которые обозначаются в виде фигурных скобок, стрелок. Таким образом, можно представить краткий конспект практически любой темы из школьного учебника истории России. 

  Конспектирование на уроке истории заключающееся в зарисовке наглядных схем, графиков и лент времени позволяет развить интерес у тех школьников, которые раньше не проявляли особой тяги к знаниям.Разработка опорных блок-схем ведется в каждой параллели, но особых успехов на данный этап времени удалось достичь при подготовке в 6, 9 и 11х классах.

 

  Опорные блок-схемы для 6 класса включают большее количество зарисовок карт, хронологий событий и сражений, почти не содержат графиков, что соответствует возрастным особенностям учащихся 6 класса. Достоверно установлено, что эмоциональность зарисовок и активная творческая деятельность на уроках истории помогает вовлечь в процесс практически всех учащихся в классе и наглядные образы прочнее запоминаются в памяти.

    Следует учесть, что данный метод преподавания истории дает возможность школьникам, имеющим склонность не к гуманитарным, а к математическим наукам, также уяснить смысл и легче понять исторический материал. Данный метод учитывает разно уровневое обучение истории и учитывает специфику преподаваемого предмета.

Таким образом, можно сделать вывод, что данный метод разработан и синтезирован на основе

1.     Опорных конспектов Шаталова - представляющих наглядные зарисовки действий, людей и сражений  на поле боя;

2.     Зарисовки карт и самостоятельной отметке соответствующих событий и направлений военных, захватнических походов;

3.     Лент времени, отражающих логический ход событий и взаимосвязь между ними;

4.     Математических графиков, отражающих взлеты и падения, кризисы и апогеи взаимоотношений между странами

5.     Математических символов и обозначений, значительно упрощающих запись и конспектирование исторических тем

Метод имеет ряд преимуществ, к числу которых можно отнести:

1.     Наглядность в преподавании истории;

2.     Вовлеченность в процесс большего количества учащихся в классе;

3.     Творческая самореализация и фантазия на уроках истории;

4.     Возможность более точного и ясного понимания истории у школьников, имеющих математический склад ума;

5.     Упрощение проверки исторических знаний и возможность вызова каждого ученика к доске с зарисовкой и объяснением лент времени и графиков.

6.     Образность всего исторического процесса и легкость установление связей между темами одного курса, что обеспечивает прочность знаний.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 21.05.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров406
Номер материала 541612
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх