1057391
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыСистемно-деятельностный подход конструирования урока математики.

Системно-деятельностный подход конструирования урока математики.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Системно-деятельностный подход конструирования урока математики.

Технология системно-деятельностного подхода. В чем его сущность? Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

И вот здесь велика роль учителя, который во главу угла ставит задачу развития самодеятельности учащихся, благодаря которой человек впоследствии станет распорядителем своей судьбы.

Трудно переоценить роль деятельности учителя, ее влияние на процесс становления и развития личности ребенка. Здесь важно все: и отказ от авторитарного стиля общения в пользу демократического, и личные качества учителя, и его профессиональная компетентность, и способность к саморазвитию.


Предлагаю рассмотреть структуру урока ведения нового знания в рамках деятельностного подхода.

Урок математики в 1 классе по системе Занкова Л.В.

(учебник Аргинской И.И., Бененсон Е.П.)

Тема урока: Знакомство с различными единицами измерения длины. Дециметр. Метр.

  1. Мотивирование к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!

Ребята! Представьте, что на нас это солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. Каждому из вас достался лучик, возьмите его в руки. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким и пожелайте им любви и добра.

  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (после устного счета и минутки чистописания).

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Однажды мартышка решила измерить длину попугая. Но не знала, как это сделать.

На помощь пришел попугай.

ОТРЫВОК ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «38 попугаев»

Кем был измерен удав?

38 – попугаев, 5 – мартышек, 2 – слоненка.

Почему удав получился разной длины?

Правильно, чем больше мерка, тем меньше число и наоборот.

Какие старинные меры длины вы знаете?

Посмотрите на следующий слайд и скажите, какую меру длины показывают люди?

Почему мы сейчас не пользуемся старинными мерами длины? (Локти у всех разные)

Так вот, ребята, чтобы не ошибаться, используют общие для всех стран единицы измерения.

С какой современной единицей длины мы уже познакомились?

Сколько клеток в тетради занимает отрезок в 1 см?

Возьмите в руки линейку. Рассмотрите, что на ней за цифры и деления?

0- начало отсчета.

1,2,3 – расстояние между цифрами одинаково, равно 1 сантиметру.

У каждого из вас есть две мерки.

Покажите мне мерку в 1 см.

Измерьте мне этой меркой длину карандаша.

А теперь измерьте длину парты.

  1. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

Что вы замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки).

Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

Эта единица называется дециметром. Сокращено обозначается дм.

Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

Я наклеила на полоску в 1 дм мерки в 1см.

Сколько у меня см поместилось?

Посмотрите на свои вторые мерки. Может это и есть мерка в 1 дм?

Как узнать? (с помощью линейки)

Как мы должны приложить линейку, чтобы узнать длину полоски?

Какой вывод мы можем сделать, сколько см помещается в 1 дм?

1дм= 10 см

Я вам предлагаю измерить меркой в 1дм длину доски.

Что вы снова замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)

Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

  1. Построение проекта выхода из затруднения.

Эта единица называется дециметром. Сокращено обозначается дм.

Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

Я наклеила на полоску в 1 дм мерки в 1см.

Сколько у меня см поместилось?

Посмотрите на свои вторые мерки. Может это и есть мерка в 1 дм?

Как узнать? (с помощью линейки)

Как мы должны приложить линейку, чтобы узнать длину полоски?

Какой вывод мы можем сделать, сколько см помещается в 1 дм?

1дм= 10 см

  1. Выявление места и причины затруднения.

Так как на уроке происходит знакомство с двумя новыми единицами измерения длины, то два последующих пункта повторяются.

Я вам предлагаю измерить меркой в 1дм длину доски.

Что вы снова замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)

Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

  1. Построение проекта выхода из затруднения.

Эта единица называется метром. Обозначается на письме м.

Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

РАБОТА В ГРУППАХ

Практическое выполнение наклеивания мерок дм на мерку м.

Какой вывод мы можем сделать, сколько дм помещается в 1 м?

1м= 10 дм

  1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

hello_html_68e480a5.jpg

184.

С каким названием мы познакомились сегодня? С дециметром или сантиметром?

Как закончить первое равенство?

Запишем его в КАРТОЧКУ-СПРАВОЧНИК.

А как закончить второе равенство?

И его запишем в КАРТОЧКУ-СПРАВОЧНИК.

НА ДОСКЕ РАВЕНСТВА.

Прочитайте задание, которое нужно выполнить в парах.

РАБОТА В ПАРАХ

Подумайте, когда удобно использовать для измерения длины сантиметр, дециметр, метр. Точнее – где?


  1. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

hello_html_6da736f8.jpg

185

Что нам нужно узнать?

На какие геометрические фигуры похожи пути насекомых? (ломаные)

Из скольких звеньев состоит путь улитки? (2)

Измерьте длину каждого звена и найдите сумму.

Аналогично с другими кривыми.

ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ И В ТЕТРАДИ:

5+5=10см

4+1+5=10см

3+3+4=10см

Чем похожи линии, по которым двигались насекомые? (у всех одинаковая длина - 10см)

Чем различаются? (состоят из различных по длине звеньев)

А можно выразить путь в других единицах измерения длины?

Каким равенством мы воспользуемся? (1дм=10см)

5+5=10см=1дм

4+1+5=10см=1дм

3+3+4=10см=1дм

  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

С какими новыми единицами длины познакомились на уроке?

Сколько см в 1 дм?

Сколько дм в 1 м?

Для чего нужны эти единицы измерения длины?

Чем бы вы посоветовали измерить Удава: м, дм или см?


Ребята, к нам в начале урока заглядывало солнышко. Давайте мы с вами создадим свое солнышко, которое будет жить в нашем классе.

Мне очень понравился этот урок, а именно то, как вы работали на нем. Поэтому свой лучик я подарю нашему солнышку.

Если вам урок поправился и все вам было понятно, то вы можете добавить свой лучик.

Если вам урок не очень понравился и вам что-то было не понятно, то вы можете тучке подарить свою капельку.

Вот какое замечательное солнышко у нас получилось. Я надеюсь, что под его лучиками мы с каждым днем будем все добрее, умнее и внимательнее.


Краткое описание документа:

Технология системно-деятельностного подхода. В чем его сущность? Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

И вот здесь велика роль учителя, который во главу угла ставит задачу развития самодеятельности учащихся, благодаря которой человек впоследствии станет распорядителем своей судьбы.

Трудно переоценить роль деятельности учителя, ее влияние на процесс становления и развития личности ребенка. Здесь важно все: и отказ от авторитарного стиля общения в пользу демократического, и личные качества учителя, и его профессиональная компетентность, и способность к саморазвитию.

Предлагаю рассмотреть структуру урока ведения нового знания в рамках деятельностного подхода.

Общая информация

Номер материала: 551118

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.