1140392
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыСистемно-деятельностный подход в обучении.

Системно-деятельностный подход в обучении.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МАОУ СОШ №22

учитель: Моисеева М.Е.

«Системно - деятельностный подход в обучении»

Процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

Системно – деятельностный подход – методалогическая основа стандартов начального общего образования нового поколения. Он нацелен на развитие личности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, типологию уроков и критерии оценивания в рамках системно – деятельностного подхода.

Система дидактических принципов:

-принцип деятельности – ученик ,получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности;

-принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения;

-принцип целостности – предлагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире;

-принцип минимакса – школа должна предложить ученику освоение содержание образования на максимальном уровне и обеспечить его усвоение на уровне минимума;

-принцип психологической комфортности – создание в школе доброжелательной атмосферы, ориентированную на реализацию идей сотрудничества;

-принцип вариативности – предполагает формирование способностей к перебору вариантов и принятию решений в ситуациях выбора;

-принцип творчества – означает ориентацию на творческое начало в образовательном процессе;

Типология уроков:

-уроки «открытия новых знаний»

-уроки рефлексии

-уроки общеметодологической направленности

-уроки развивающего контроля

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Моя задача заключается в том, чтобы всё доступно показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность.

Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросам.

Позиция ученика: за познанием мира.

Учебная задача: задача, решая которую ребёнок выполняет цели урока.

Учебная деятельность: действия к созданию образа.

Образ: слово, рисунок, схема, план.

Оценочное действие: я - умею! У меня получится!

Остановлюсь на структуре урока и его этапах в рамках СДП.

Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значемом уровне. «Хочу, потому что могу».

Высказываю добрые пожелания детям, настраиваю на работу. Девиз урока «С малой удачи начинается большой успех», «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Настраиваю на работу.

  1. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного для открытия нового и выявление затруднений.

Идёт работа над развитием памяти, внимания, мышления. Задаю вопросы по пройденному материалу. Например – Какие числа можно взять слагаемыми, чтобы получить 4, 6, 7? Возникает проблемная ситуация.

  1. Постановка учебной задачи.

Цель: проговаривание цели в виде вопроса, на который предстоит ответить.

  1. Открытие новых знаний.

Цель: решение задач и обсуждение проекта их решения.

На этом этапе идёт диалог, подводящий к открытию новых знаний, организуется самостоятельная исследовательская деятельность, работа в парах и группах. Организуется выбор детьми метода разрешения проблемы, выдвигаются и проверяются гипотезы. После построения и обоснования нового способа действия полученный материал озвучивается и фиксируется в схемах и знаках.

  1. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание новых знаний, запись в виде опорного сигнала.

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают задания на новый способ действия с проговариванием установленного алгоритма.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод в том, что он уже умеет.

Учащиеся выполняют задания на применение новых знаний, осуществляют самопроверку и сами оценивают. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха, способствующей включению в дальнейшую познавательную деятельность.

  1. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе новое знание включается в систему знаний.

На данном этапе выполняются задания, где содержится новый материал и изученный. Здесь использую игровые моменты, что способствует развитию интереса.

  1. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов.

Какую задачу ставили?

Удалось решить?

Какими способами?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

И закончу словами Л.В.Выготского:

«В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство учителя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность»








Краткое описание документа:

   В связи с необходимостью проведения уроков, нацеленных на новый образовательный результат, у нас учителей возникает много вопросов о технологии и формах работы. В своей практикечасто использую поисковую деятельность. Проблемные вопросы и поисковые задачи активизируют учебный процесс, делают его интересным, требуют анализа. Решение учебных задач проходит через организацию совместного поиска. В ситуации совместного поиска действия детей проходят по разному, так как ученики существенно различаются по уровню подготовки.Часть детей проявляют большую активность в поиске ответа на вопрос, другие дети менее активны. И при такой работе все дети учаться мыслить, рассуждать, понимать изучаемый материал.

Общая информация

Номер материала: 407573

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.