Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы ПрезентацииСистемно-деятельностый подход, как способ формирования УУД

Системно-деятельностый подход, как способ формирования УУД

библиотека
материалов
Системно-деятельностный подход как способ формирования УУД Учитель начальных...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Системно-деятельностный подход как способ формирования УУД Учитель начальных
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход как способ формирования УУД Учитель начальных классов: Фролова Ю.В. МОУ « Саловская СОШ» 2015 г

2 слайд  Здравствуйте !
Описание слайда:

Здравствуйте !

3 слайд Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов начально
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения. Основной результат системно-деятельностного подхода – развитие личности ребенка на основе  развития универсальных учебных действий.

4 слайд Системно - деятельностный подход подразумевает использование в начальной шко
Описание слайда:

Системно - деятельностный подход подразумевает использование в начальной школе следующих технологий: проблемно-диалогическая технология; технология оценивания; технология продуктивного чтения; коллективные способы обучения  (КСО); технология развития критического мышления; информационно-коммуникационные технологии; технология проектного обучения.

5 слайд Деятельностный подход к обучению предполагает: • наличие у детей познаватель
Описание слайда:

Деятельностный подход к обучению предполагает: • наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);  • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; • формирование у школьников умения контролировать свои действия как после их завершения, так и по ходу; • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

6 слайд - Прочитайте слова.	 По..скочил, от..шёл, догадл..вый, п..р..прыгнул, клюв .
Описание слайда:

- Прочитайте слова. По..скочил, от..шёл, догадл..вый, п..р..прыгнул, клюв .к, пр..гулка. На какие две группы их можно разделить? Для чего нужно уметь определять состав слова? (Состав слова помогает правильно определить орфограмму в слове). Какие орфограммы в приставках вы знаете? Какие орфограммы в суффиксах? вы знаете? - Сформулируйте задачи урока. «Правописание приставок и суффиксов»

7 слайд Задание «Назови как можно больше признаков предмета». Это задание можно пров
Описание слайда:

Задание «Назови как можно больше признаков предмета». Это задание можно провести как увлекательный командный конкурс. При повторении имён прилагательных в 4 классе ребята разделились на две команды. Первой команде нужно было подобрать как можно больше имён прилагательных к имени существительному заяц, а другой - к слову медведь.

8 слайд Задание: -     Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите неско
Описание слайда:

Задание: -     Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки. Голубь, солнышко, окно, степь, дядя, письмо, травушка,  колесо, дедушка,  яблоня,  рожь. Чтобы в процессе обучения больше влиять на продвижение учеников не только в формировании УУД, но и в развитии мышления, ввожу на уроках более трудные, по сравнению с обычными, вопросы и задания на всех этапах обучения: при введении нового материала, при закреплении и повторении. Одним из видов таких заданий являются задания на группировку.

9 слайд Использование системно - деятельностного подхода позволяет осуществлять: фор
Описание слайда:

Использование системно - деятельностного подхода позволяет осуществлять: формирование мышления через обучение деятельности: умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределение), осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация) и адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов (рефлексия); формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах; формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

10 слайд Литература: Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
Описание слайда:

Литература: Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М., Просвещение, 2008. – 151 с. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М.,Просвещение, 2011. – 156 с. Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика. // Образовательная система «Школа 2100» – качественное образование для всех. Сборник материалов. М., Баласс. 2006. С.144-180. Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. // Образовательные технологии. Сборник материалов. М., Баласс, 2008. Стр. 5-55. Мельникова Е.Л. Типология и методические схемы проблемно-диалогических уроков в начальной, основной и старшей школе. // .. Образовательная система «Школа 2100». Опыт решения проблемы непрерывности и преемственности образования. Сборник материалов. М., Баласс, 2009. С. 164-283.

11 слайд
Описание слайда:

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

хнология системно-деятельностного подхода. В чем его сущность? Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

 И вот здесь велика роль учителя, который во главу угла ставит задачу развития самодеятельности учащихся, благодаря которой человек впоследствии станет распорядителем своей судьбы.

Трудно переоценить роль деятельности учителя, ее влияние не процесс становления и развития личности ребенка. Здесь важно все: и отказ от авторитарного стиля общения в пользу демократического, и личные качества учителя, и его профессиональная компетентность, и способность к саморазвитию.

 

Общая информация

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.