Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения. Основные идеи СДП.

• 1 слайд

  Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.
  Основные идеи СДП.
  Типология уроков с точки зрения СДП.
  

• 2 слайд

  Федеральный государственный
  образовательный стандарт:
  Развитие личности обучающегося -
  цель и основной результат образования
  
  

• 3 слайд

  Деятельностный подход
  это метод обучения, при котором учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их самостоятельно, в процессе организованной учебно-познавательной деятельности. (Л. Петерсон)
  

• 4 слайд

  Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает некоторый смысл. Деятельность характеризует сознательную сторону личности человека (в отличие от поведения). (https://ru.wikipedia.org)
  
  

• 5 слайд

  Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс. (Энциклопедический словарь)
  
  
  Системный подход - рассмотрение объекта как системы.
  

• 6 слайд

  Структура деятельности
  Потребность
  Цель
  Действия, операции
  Мотив
  Результат
  Рефлексия
  

• 7 слайд

  Сущность системно-деятельностного подхода
  Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания»
  
  

• 8 слайд

  Потребностью УД является стремление учащихся к усвоению теоретических знаний из той или иной предметной области
  Учебная задача – разрыв в практическом действии, преодолен отысканием нового способа действия решения конкретно-практических задач.
  Решать учебную задачу –преобразовывать, действовать с учебным материалом в неопределенной ситуации.
  
  

• 9 слайд

  Свойства учебной деятельности
  Свойства
  учебной деятельности
  содержание УД составляют научные понятия и законы, всеобщие способы решения соответствующих им познавательных задач
  УД направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач
  Общие способы действия предваряют решение задач
  УД приводит к изменению в самом человеке, ученике
  происходит изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий
  

• 10 слайд

  Требования к деятельности учителя при реализации деятельностного подхода:
  Цели урока задаются с тенденцией передачи функции учителя к ученику.
  Учитель обучает детей осуществлять рефлексию
  Использует разнообразные приемы, методы и формы обучения
  Обучает учащихся ставить и адресовать вопросы
  Учит детей работать по правилу и творчески
  Формирует контрольно-оценочную деятельность у обучающихся
  Добивается осмысления учебного материала всеми учащимися
  Оценивает реальное продвижение каждого ученика
  Планирует коммуникативные задачи урока
  Принимает и поощряет позицию ученика
  Создает атмосферу сотрудничества на уроке
  

• 11 слайд

  Мотивационно – целевой компонент
  Содержательный компонент
  Операциональный компонент
  Рефлексивно – оценочный компонент
  Основные компоненты СДП
  

• 12 слайд

  
  Для чего будет осуществляться деятельность?
  Цель
  
  Изучаемые объекты Способы изучения
  объектов
  1.Мотивационно – целевой компонент
  

• 13 слайд

  Системное содержание развивает способность порождать своё знание, видеть мир своими собственными глазами, понимать его своим собственным пониманием. Человек развивается успешно тогда, когда он не просто усваивает чужой опыт и чужие знания, но умеет творить, создавать свои собственные знания о мире.
  2. Содержательный компонент
  

• 14 слайд

  3.Операциональный компонент
  

• 15 слайд

  Помогает сформулировать получаемые результаты
  
  Предопределить цели дальнейшей работы
  
  Скорректировать свой образовательный путь
  
  Осознать свою индивидуальность, уникальность и предназначение
  
  4.Рефлексивно – оценочный компонент
  

• 16 слайд

  Формирующее (внутреннее) оценивание
  не предполагает сравнения результатов, разных учащихся, так и административных выводов по результатам обучения.
  оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования
  определяет адекватные способы контроля результатов, мотивируя учащихся на достижение максимально возможного уровня.
  помогает освоить принципы самооценки и способы улучшения собственных результатов.
  

• 17 слайд

  Типология уроков
  Уроки «открытия» нового знания
  Уроки рефлексии
  Уроки общеметодологической направленности
  Уроки развивающего контроля
  

• 18 слайд

  Урок «открытия»нового знания
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия
  Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
  

• 19 слайд

  Урок рефлексии
  Деятельностная цель: Формирование у
  учащихся способности к рефлексии:
  ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений)
  

• 20 слайд

  Урок общеметодологической направленности
  Деятельностная цель:формировнаие способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов
  Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательных линий
  

• 21 слайд

  Урок развивающего контроля
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции
  Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
  

• 22 слайд

  
  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  
  I.Организационный момент. (1-2 минуты)
  
  Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
  
  • У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
  
  • включение детей в деятельность;
  
  

• 23 слайд

  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  II. Актуализация знаний. (4-5 минут)
  
  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
  
  Возникновение проблемной ситуации.
  создание проблемной ситуации; (текст, задание)
  выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
  
  

• 24 слайд

  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  III. Постановка учебной задачи.
  
  Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
  
  проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока (4-5 мин)
  
  

• 25 слайд

  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  IV. «Открытие нового знания»
  (построение проекта выхода из затруднения). (7-8 мин)
  
  Цель: решение устных задаx и обсуждение проекта её решения.
  
  Способы: диалог, групповая или парная работа:
  
  Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя.
  
  
  

• 26 слайд

  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  V. Первичное закрепление.
  
  Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. (4-5 минут)
  Способы: фронтальная работа, работа в парах;
  
  Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
  

• 27 слайд

  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль (4-5 минут)
  Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
  Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий) выполняется письменно;
  Методы: самоконтроль, самооценка.
  При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
  При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.
  
  

• 28 слайд

  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. (7-8 минут)
  
  Учащиеся из набора заданий выбриают только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
  
  Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
  
  
  

• 29 слайд

  Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода
  VIII. Рефлексия деятельности (итог урока, 2-3 минуты).
  
  Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
  Вопросы:
  Какую задачу ставили?
  Удалось решить поставленную задачу?
  Каким способом?
  Какие получили результаты?
  Что нужно сделать ещё?
  Где можно применить новые знания?
  

• 30 слайд

  Системно-деятельностный подход предполагает:
  Воспитание и развитие качества личности…
  Переход к стратегии социального проектирования и конструирования…
  Ориентацию на результаты образования…
  Признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности…
  Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей…
  Обеспечение преемственности…
  Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий…