Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Брехнева Любовь Владимировна

учитель русского языка и литературы МОУ Семёновская СОШ с. Семёновка

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

С 2012 года МОУ Семёновская СОШ участвует в региональном эксперименте по опережающему введению ФГОС основной общеобразовательной школы. Учителя-предметники стали «первопроходцами» для всех школ района. Роль эта с одной стороны нелегкая - первым всегда трудно, но с другой очень интересная – ты первый решаешь непростую задачу, определенную новыми стандартами – научить ученика учиться, продемонстрировать ему, что школьные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни [1]. Поиск решения данной проблемы и обусловил мой выбор темы самообразования: «Освоение приёмов и методов преподавания русского языка и литературы в рамках реализации стандарта второго поколения основного общего образования».

Для того чтобы определить оптимальный набор приёмов и методов, в начале учебного года в 5 классе была проведена стартовая диагностика, анализ которой выявил недостаточный уровень сформированности универсальных учебных действий.

hello_html_m48353f1b.gif









Рис.1. Результаты стартовой диагностики (уровень сформированности УУД)

Исходя из данных результатов, была выдвинута гипотеза: через системно-деятельностный подход можно сформировать универсальные учебные действия

Цель: представление результатов работы по формированию универсальных учебных действий через системно-деятельностный подход.

Задачи:

  • Изучить теоретические основы системно-деятельностного подхода в обучении;

  • Раскрыть приемы и методы формирования универсальных учебных действий при системно-деятельностном подходе;

  • Изучить и внедрить в практику работы диагностические материалы для определения уровня развития универсальных учебных действий.

После изучения литературы и знакомства с различными технологиями остановила свой выбор на технологии системно - деятельностного обучения[2].

Технология деятельностного метода обучения, разработана педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Л.Г. Петерсон. Основная идея её состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Изменяется и задача учителя при введении нового материала не наглядно всё доступно объяснить, показать и рассказать, а организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях[3].

Деятельностный подход на уроках осуществляется через: 1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

2. Использование активных и интерактивных методик; 3. Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;

4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи. [4].

Остановлюсь на структуре урока и особенностях некоторых его этапов.

На этапе мотивации деятельности настраиваю на урок (эпиграф, девиз, вопросы, пожелания) Например, задаю вопрос: что вы ждете от сегодняшнего урока?

На этапе актуализации знаний создаю проблемные ситуации. Например: При изучении темы «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий» предлагаю слова:

Во(?)первых, в(?)двое, в(?)старину

- Достаточно ли имеющихся знаний, чтобы написать эти слова?

На этапе открытия новых знаний часто использую приемы критического мышления. Например: ребята составляют кластер по теме «Имя прилагательное». Также организуется самостоятельная исследовательская деятельность. Например, при изучении темы «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий», учащиеся самостоятельно распределяют слова и определяют, почему они так пишутся. В результате получают самостоятельно составленную таблицу.

Очень важный этап – рефлексия. На этом этапе ребята дают самооценку проделанной работе.

Например:

Какую задачу ставили?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

Таким образом, осуществление системно-деятельностного подхода на каждом этапе урока позволяет работать над формированием универсальных учебных действий.

Применение на каждом этапе урока методики отслеживания (инструментария) - сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы позволяют получить объективную информацию о динамике формирования универсальных учебных действий [5] . Отслеживание осуществляется по методике Александровской Э.М., М.Р. Гинзбурга Н.Г., Лускановой Н.Г, Ясюковой Л.А [6].


hello_html_6e47a806.gif











Рис. 2 Формирование УУД по показателям за 3 учебных года (% учащихся)

hello_html_246504f7.gif








Рис.3 Динамика результатов сформированности УУД обучающихся за 3 учебных года по уровням (% учащихся)


Таким образом, изучение теоретических основ системно-деятельностного подхода в обучении; приемов и методов формирования универсальных учебных действий; применение диагностических методик в практике преподавания подтверждает гипотезу о том, что можно сформировать универсальные учебные действия через системно-деятельностный подход.

Результаты внушают оптимизм, но я еще в начале пути и искренне верю, что «дорогу осилит идущий».



































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТА


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).

  3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

  4. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2015/01/23/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-kak

  5. http://festival.1september.ru/authors/106-544-482

  6. https://portal.iv-edu.ru



Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров112
Номер материала ДВ-433719
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх