Брехнева
Любовь Владимировна
учитель
русского языка и литературы МОУ Семёновская СОШ с. Семёновка
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
С 2012 года МОУ Семёновская СОШ участвует в региональном
эксперименте по опережающему введению ФГОС основной общеобразовательной школы. Учителя-предметники стали
«первопроходцами» для всех школ района. Роль эта с одной стороны нелегкая -
первым всегда трудно, но с другой очень интересная – ты первый решаешь
непростую задачу, определенную новыми стандартами – научить ученика учиться, продемонстрировать ему, что школьные
занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот –
необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни [1]. Поиск
решения данной проблемы и обусловил мой выбор темы самообразования:
«Освоение приёмов и методов преподавания русского языка и литературы в рамках
реализации стандарта второго поколения основного общего
образования».
Для того чтобы определить оптимальный
набор приёмов и методов, в начале учебного года в 5 классе была проведена
стартовая диагностика, анализ которой выявил недостаточный уровень
сформированности универсальных учебных действий.
Рис.1. Результаты
стартовой диагностики (уровень сформированности УУД)
Исходя из данных результатов, была выдвинута гипотеза:
через системно-деятельностный подход можно сформировать универсальные учебные
действия
Цель: представление результатов работы по формированию
универсальных учебных действий через системно-деятельностный подход.
Задачи:
·
Изучить теоретические
основы системно-деятельностного подхода в обучении;
·
Раскрыть приемы и методы
формирования универсальных учебных действий при системно-деятельностном
подходе;
·
Изучить и внедрить в
практику работы диагностические материалы для определения уровня развития универсальных
учебных действий.
После изучения литературы и знакомства с различными
технологиями остановила свой выбор на технологии системно -
деятельностного обучения[2].
Технология деятельностного метода обучения,
разработана педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических
наук, профессора Л.Г. Петерсон. Основная
идея её состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети
«открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие.
Изменяется и задача учителя при введении нового материала не наглядно всё
доступно объяснить, показать и рассказать, а организовать исследовательскую
работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами
объяснили, как надо действовать в новых условиях[3].
Деятельностный подход на уроках осуществляется через: 1. Моделирование и анализ жизненных
ситуаций на занятиях;
2. Использование активных и интерактивных
методик; 3. Участие
в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской
деятельности;
4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную,
рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих
свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к
решению задачи. [4].
Остановлюсь на структуре урока и особенностях некоторых его этапов.
На этапе мотивации деятельности настраиваю на урок
(эпиграф, девиз, вопросы, пожелания) Например, задаю вопрос: что вы ждете от
сегодняшнего урока?
На этапе актуализации знаний
создаю проблемные ситуации. Например: При изучении темы «Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий» предлагаю слова:
Во(?)первых, в(?)двое, в(?)старину
- Достаточно ли имеющихся знаний, чтобы написать эти слова?
На этапе открытия новых знаний часто использую приемы
критического мышления. Например: ребята составляют кластер по теме «Имя
прилагательное». Также организуется самостоятельная исследовательская
деятельность. Например, при изучении темы «Слитное, раздельное и дефисное
написание наречий», учащиеся самостоятельно распределяют слова и определяют,
почему они так пишутся. В результате получают самостоятельно составленную
таблицу.
Очень важный этап – рефлексия. На этом этапе ребята дают
самооценку проделанной работе.
Например:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
Таким образом, осуществление системно-деятельностного подхода
на каждом этапе урока позволяет работать над формированием универсальных
учебных действий.
Применение на каждом этапе урока методики отслеживания
(инструментария) - сочинение,
мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы позволяют получить объективную информацию о динамике
формирования универсальных учебных действий [5] . Отслеживание осуществляется по
методике Александровской Э.М., М.Р. Гинзбурга Н.Г., Лускановой Н.Г, Ясюковой
Л.А [6].
Рис. 2
Формирование УУД по показателям за 3 учебных
года (% учащихся)
Рис.3 Динамика результатов сформированности УУД
обучающихся за 3 учебных года по уровням (% учащихся)
Таким образом, изучение теоретических основ
системно-деятельностного подхода в обучении; приемов и методов формирования
универсальных учебных действий; применение диагностических методик в практике
преподавания подтверждает гипотезу о том, что можно
сформировать универсальные учебные действия через системно-деятельностный
подход.
Результаты внушают оптимизм, но я еще в начале пути и искренне верю,
что «дорогу осилит идущий».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТА
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. –
(Стандарты второго поколения).
2.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа
/ Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго
поколения).
3.
Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 159 с.
4. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2015/01/23/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-kak
5. http://festival.1september.ru/authors/106-544-482
6. https://portal.iv-edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.