МБОУ
«СШ №16»
Выступление
на ШМО учителей английского языка
«Системно-деятельностный
подход на уроках английского языка »
(на
примере изучения страноведческого материала в УМК для 6 класса)
Подготовила
Беленькая Л.В.
учитель
английского языка
первой
категории
Г.Евпатория-2016
Современное
общество стремительно меняется, а с ним меняется и образование. Школа пытается
идти в ногу со временем. Она должна готовить своих учеников к той жизни, о
которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как
можно больший багаж знаний, сколько вооружить его таким важным умением, как
умением учиться.
В связи с
официальным введением Федеральных государственных образовательных стандартов
(ФГОС) сегодня в школе наибольшее распространение получил
системно-деятельностный подход. Актуальность реализации данного подхода в
образовательном процессе состоит в том, что он способствует формированию
основных компетенций, о которых говориться в новом федеральном государственном
стандарте.
Системно-деятельностный подход – это обучение деятельности в
деятельности (обучение способам деятельности в процессе самой деятельности).
Учим не знаниям, а способам познания – общеучебным умениям, универсальным
учебным действиям. Системно-деятельностный подход обеспечивает организацию
учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней,
в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от
информационного репродуктивного знания к знанию действия.
Работая в школе, я стараюсь создавать
благоприятные условия для освоения обучающимися учебного материала, стимулировать
познавательный интерес к предмету, чтобы их
знания были глубокими и прочными и могли быть применены в практической
деятельности.
Предмет английский язык знакомит с
культурой стран изучаемого языка, раскрывает особенности национальной культуры,
позволяет сравнивать культурные традиции разных стран мира. Он содействует
воспитанию школьников в контексте диалога культур. Ведь для успешного общения
необходимо не только владеть языковыми средствами собеседника, но и общими
знаниями о мире.
В курсе 6 класса по УМК
Афанасьевой О.В. и Михеевой И.В. широко использован материал по страноведению,
который обеспечивает повышение познавательной активности обучающихся,
расширяет их коммуникативные возможности, развивает интеллектуальные
способности, формирует учебно-трудовые, учебно-исследовательские умения,
благоприятствует созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к
самостоятельной работе над языком, воспитывает творческое отношение к делу,
развивает воображение и интуицию.
Для того чтобы знания
обучающихся были результатом их собственных действий и поисков, необходимо
организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность.
Есть алгоритм, который можно применить при работе с различными текстами
страноведческого характера. Обучающиеся могут выбрать для активного усвоения
набор фраз и структур как базового (научатся), так и углубленного / повышенного
уровня (получат возможность научиться). Начиная работать по схеме, они затем
самостоятельно уходят в собственный поиск и творчество.
Обучающийся
научится:
... is situated...
... is washed by...
It consists of ...
It is divided into...
The capital of ... is...
It was founded by...
in...
The population of ... is
...
The head of the country
is ...
The main cities are ...
The country is rich in
...
It has ...
The main rivers/mountains
are ...
The highest mountain is
...
The main attractions of
the country are...
The famous people of the
country are ...
(The country) is famous
for ...
... are/is interested
in...
I find (the country/city)
attractive/beautiful.
Обучающийся
получит возможность научиться:
(The country)
lies
... (between)…
(The country) is
surrounded by...
... is connected with...
(The mountain/ monument)
rises ...
It is covered with ...
The river travels
through/crosses ... (the country/state).
... is a (highly)
populated country.
... is known as ...
... is good at...
Вопросная
схема, составленная при мозговом штурме и анализе своей работы
шестиклассниками, с помощью учителя, и усложненная старшеклассниками (ведь
страноведческий материал встречается и в 7, 8 классах) развивает умение
собирать, систематизировать страноведческую информацию; помогает анализировать
и сравнивать сведения и факты родной и иноязычной культуры.
The
plan for retelling/describing the country:
1.
Where is the country situated? Where does it lie?
2. What is it washed by?
3. What are the highest
mountains of the country? What big mountain chains can you name?
4. What is the
main/longest river of the country? What lakes can you name there?
5. What is the population
of the country?
6. Who is the head of the
country? Who rules the country?
7. What is the national
symbol of the country?
8. What is the capital of
the country?
9. What big/principal
cities /industrial centers can you name?
10. What are the most
famous places of the country? What attracts people to the country?
11. What famous people of
the country do you know?
12. What else can you say
about the country? (wildlife etc.)
Работа над материалом
страноведческого характера создаёт хорошую основу для повторения изученного.
Кроме общеучебных умений (упорядоченное систематическое изложение
подготовленного материала и навыки научного поиска), этот вид работы
способствуют формированию умений свободно пользоваться речевыми клише,
определенными грамматическими формами.
Я считаем, что для успешной работы
необходимо включение дополнительного материала, позволяющего расширять и
углублять страноведческие знания, а также раскрывать творческие способности
обучающихся и включать их в активную самостоятельную учебно-познавательную
деятельность. А это, в свою очередь, обеспечит более глубокую основу
системно-деятельностного подхода к изучению Великобритании, США, Австралии,
Канады, Новой Зеландии и России в средней (полной) школе.
Эффективность работы со
страноведческим материалом значительно повышается, если использовать
межпредметные связи, и можно наблюдать следующие результаты:
- повышение
уровня знаний по предмету;
- приобщение
обучающихся к культурному и историческому наследию страны изучаемого
языка;
- расширение
объема потенциального словаря;
- приобретение
знаний и умений по английскому языку, которые затем применяются в
практической деятельности для успешного взаимодействия в различных
ситуациях межкультурного общения, для участия в межкультурных проектах,
конкурсах и олимпиадах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.