1031447
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыСистемно-деятельностный подход на уроке русского языка «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных» (УМК «Начальная школа XXI века», 3класс)

Системно-деятельностный подход на уроке русского языка «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных» (УМК «Начальная школа XXI века», 3класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.










Тема «Системно-деятельностный подход на уроке русского языка «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»

(УМК «Начальная школа XXI века», 3класс)










Выполнила: Синекова Е.В.



























Содержание

1.Введение…….……………………………………………………...3

2.Урок русского языка..……………………………………………...5

3.Заключение………………………………………………………..11

4.Список литературы………………………………………….........12








































Введение


Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвигает новые требования к системе школьного обучения. Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.

Основа стандарта – системно-деятельностный подход в обучении. Это заставляет пересмотреть способы взаимодействия с учеником в познавательном процессе. Целью обучения становится не передача определенной суммы знаний, а создание условий для максимального развития индивидуальности ребенка, его способностей, склонностей, интересов.

Системно-деятельностный подход выбран в качестве ведущего не случайно – условия жизни в XXI веке значительно изменились, объем информации, с которой сталкивается современный человек, огромен. Следовательно, запомнить всю информацию невозможно, поэтому традиционная формула «послушай – повтори – выполни – получи отметку» не обеспечивает успешную социализацию в обществе. Ребенка XXI века необходимо научить воспринимать (в том числе и критически), анализировать и структурировать информацию, работать в команде, ставить перед собой цели в ситуации «разрыва» (знаю – не знаю, могу действовать – не могу действовать, ищу новый способ действия), контролировать свои действия, находить причины неуспеха и пути преодоления проблем.

Так, меняется роль учителя - теперь он организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями. Он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

Учитель не должен просто «натренировать» ребенка в выполнении каких-то операций, приемов. Эти операции должны быть учеником осмыслены и приняты, он должен уметь самостоятельно выбирать наиболее подходящие приемы решения учебных задач, а в идеале - находить свои собственные, не встречавшиеся в его практике способы действий.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В процессе изучения русского языка учащиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

В моей творческой разработке представлен проект урока русского языка в 3 классе в системно-деятельностном подходе.


































Урок русского языка в 3 классе


Тема: правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Цели: 1) формирование представлений о способе проверки правописания имён существительных с шипящим звуком на конце и создание графической модели правила проверки написания слов;

2) развитие умений наблюдать, анализировать, делать выводы,

3) способствовать воспитанию культуры при работе в парах, группах.


Ход урока.


I. Оргмомент

II. Актуализация знаний.

2.1. Чистописание.

Образец написания буквы «е», коррекция каллиграфических ошибок учащихся в написании буквы е и в соединениях с другими буквами.

е е е ме бе ед ен ел че ем

Учен.е без умен.я – не пол.за, а беда.

Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

Оценка каллиграфических умений.

- Как понимаете эту пословицу?

- Какую букву вставили?

- Какова роль Ь в русском языке? (1) ь – показатель мягкости согласного, 2) ь – разделительный).

- Пользуясь схемами, давайте вспомним в каких случаях пишется разделительный ь?

ьhello_html_m193a8f15.gifhello_html_m2ae097c6.gifhello_html_1b62a2f8.gifhello_html_m193a8f15.gif ь

- Когда пишется ь - показатель мягкости?

hello_html_m59fcfac.gifь

- Докажите выбор написания мягкого знака. (Ученье – разделительный, уменья – разделительный, польза – смягчающий)

Оценка работы класса.


    1. Выполните следующее задание.

Прочитайте слова.

Друзья, меб..ль, листья, в..робьи, м..рковь, зв..рьки, ручьи.

- Что общего в этих словах? ( это имена существительные с мягким знаком)

- По какому признаку можно разделить слова на 2 группы?

( Первая группа - существительные единственного числа, вторая группа – множественного числа. Или:  первая группа – существительные с мягким знаком, обозначающим мягкость согласных, а вторая – с разделительным  мягким  знаком).


- Самостоятельно запишите 2 группы:

             Разделительный ь                   ь – показатель мягкости

- Не забудьте и о других орфограммах. Выделите их.

- Проверим. Прочитайте слова, записанные в 1 столбике, во 2 столбике.

- Проверьте, у всех ли так выполнено задание?

Оценка работы класса. Почему все ребята успешно справились с заданием? (знаем правило написания Ь)


2.3. Наблюдение. Проблемная ситуация.

- Я хочу вам предложить записать в наши столбики ещё два существительных с мягким знаком: мышь, вещь. К какой группе отнесём? (затрудняются с ответом)

- Какая проблема у вас возникла?

- Почему не смогли записать слова ни в один столбик? (не знаем, что показывает ь знак в слове)

- Дайте характеристику последнему звуку ( шипящий)

- Нужен ли Ь для обозначения мягкости? (нет, звук «щ» всегда мягкий, звук «ш» всегда твёрдый)

- Он выполняет функцию разделения звуков?(нет)

- Что обнаружилось при выполнении этого задания? (не знаем ещё одной роли Ь) Слова остаются на доске, появляется карточка с вопросительным знаком.

III. Открытие нового знания.

3.1. Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи


-Прочитайте тему урока в учебнике с.169; (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных)

-Прочитайте слова.

Помощь, клещ, овощ, ночь.

-Что вы можете сказать о словах? (имена существительные, основа оканчивается на шипящий звук, в одних есть Ь, в других нет)

- Вы можете объяснить, почему в одних словах пишется ь знак, а в других нет? (Затрудняются ответить);

- Чего мы не знаем, чтобы правильно писать такие слова? (Правила правописания таких слов;)

- Какую учебную задачу мы поставим перед собой? (нам нужно узнать, когда пишется Ь в именах существительных, оканчивающихся на шипящий)

-А вы хотите это узнать?

-Для чего нам нужны эти знания? (чтобы не ошибаться в написании таких слов)


3.2. Поиск решения учебной задачи.

Работа в группах.

-Ребята, если это нам так необходимо, разделимся на группы и будем работать по моему плану.


Повторим правила работы в группах.

1. «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»

2. Уважай своего товарища.

3. Умей каждого выслушать.

4. Не согласен – предлагай!


Работа будет строиться по алгоритму на ваших листах.

Распределение действий между членами группы. 1 ученик : рассматривает слова с опорой на 1-й признак (часть речи). 2 ученик : рассматривает слова с опорой на 2-й признак (шипящий согласный в конце слова). 3 ученик : рассматривает слова с опорой на 3-й признак (число). 4 ученик : рассматривает слова с опорой на 4-й признак (род). Совместно обсуждают, делают вывод. 5 ученик докладывает решение группы.


Задание для 1 группы

Глушь, марш, камыш, брошь, сушь, ералаш, мышь, финиш.

-Проведите наблюдения за группой слов по плану;

1. Определить часть речи.

2. На какой звук оканчивается основа слова?

3. Определить число.

4. Определить род.

5. Есть или нет в записи слова Ь?

6. Запишите результаты в таблицу.

7.Сделайте вывод.


1.

Часть речи ………

существительное

2.

Слово оканчивается на ….

шипящий

3.

Число……..

единственное

4.

Род ………..

м или ж

5.

Ь

нет есть


Задание для 2 группы

Вещь, клещ, овощ, борщ, помощь, мощь, товарищ.

-Проведите наблюдения за группой слов по плану;

1. Определить часть речи.

2. На какой звук оканчивается основа слова?

3. Определить число.

4. Определить род.

5. Есть или нет в записи слова Ь?

6. Запишите результаты в таблицу.

7. Сделайте вывод.


1.

Часть речи ………

существительное

2.

Слово оканчивается на ….

шипящий

3.

Число……..

единственное

4.

Род ………..

м или ж

5.

Ь

нет есть



Задание для 3группы.

Плач, печь, трубач, мелочь, речь, мяч, москвич, ночь.

-Проведите наблюдения за группой слов по плану;

1. Определить часть речи.

2. На какой звук оканчивается основа слова?

3. Определить число.

4. Определить род.

5. Есть или нет в записи слова Ь?

6. Запишите результаты в таблицу.

7. Сделайте вывод.


1.

Часть речи ………

существительное

2.

Слово оканчивается на ….

шипящий

3.

Число……..

единственное

4.

Род ………..

м или ж

5.

Ь

нет есть



3.4 Предъявление результатов.

Таблички помещаются на доске.


Сделайте вывод:

1группа (у имён существительных, с основой на шипящий звук [ Ш ]в ж.р. пишется Ь, в м.р.-нет)

2группа (у имён существительных, с основой на шипящий звук [ Щ ] в ж.р. пишется Ь, в м.р.-нет)

3группа (у имён существительных, с основой на шипящий звук [ Ч ] в ж.р. пишется Ь, в м.р.-нет)


Общий вывод ( У имён существительных единственного числа в женском роде после шипящих пишется мягкий знак, в мужском роде – мягкий знак не пишется)

- Давайте проверим свой вывод с данными в учебнике с. 170. (На конце имён существительных женского рода в единственном числе после шипящих пишется мягкий знак)

-Какие вы молодцы, сами вывели правило.

Физминутка



IV. Первичное закрепление. Самостоятельная работа

4.1.Запишите слова, пользуясь алгоритмом.

Ключ., мыш., карандаш., уж., реч., печ. .



1.

Имя существительное

2.

Слово оканчивается на шипящий

3.

Число единственное

4.

Род м или ж

5.

Ь нет есть


4.2. Самопроверка.

Кто записал все слова верно?


V.Закрепление.

5.1 Работа в парах.

- Запишите эти слова на лист.

Луч, ночь, дочка, лечь, ночка, дочь, беречь.

- Проверим, не попадетесь ли вы в ловушку, выполняя задание?

- Используя алгоритм рассуждений, найдите слова-ловушки (которые не подчиняются новому правилу) ( дочка, ночка, беречь, лечь)

5.2 Предъявление результата работы

ДОЧКА – ЧК

НОЧКА – ЧК

БЕРЕЧЬ –глагол

ЛЕЧЬ- глагол

-Можем ли мы выполнить модель правила, которая поможет нам в выборе варианта написания слова:



Имя сущ., ЕД.Ч., шипящий, Ж.Р.

Ь



Имя сущ., ЕД.Ч., шипящий, М.Р.

hello_html_m3da4c335.gifЬ



VI. Контроль

6.1. (задание-ловушка)

-Ребята, так в какой столбик нужно записать слова «мышь, вещь», для которых мы не смогли определить столбик в начале урока, в первый или во второй? (ни в первый, ни во второй, а в третий) Такую роль называют грамматической.

6.2.Задание в Тетради на печатной основе с.46, упр.2. (Допиши, если необходимо, Ь)



VI. Домашнее задание.

-Сегодня вы сами можете выбрать домашнее задание.

В-1. Учебник С.170, упр.1 (запиши слова в два столбика)

В-2. Учебник С.170, упр.2 (выпиши из текста имена существительные с шипящим на конце в два столбика)


VIII. Итог урока

6.1Рефлексия.

-Когда пришли на урок русского языка, что знали? (мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак)

-А чего не знали?

- Какую учебную задачу мы ставили перед собой? (нам нужно было узнать, когда пишется Ь в именах существительных, оканчивающихся на шипящий)

- Как мы эту учебную задачу достигали? (работали в группах, составляли карточки-помощницы)

- Каким способом определяем, когда в словах после шипящих пишется Ь? (у имён существительных, с основой на шипящий в ж.р. пишется Ь, в м.р.- нет)


6.2 Самооценка. (карточки зелёного, красного цвета)

Мне было легко (трудно)

Я справлялся сам ( с помощью …)


















Заключение


Урок русского языка, разработанный в системно-деятельностном подходе, заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить учащимся самостоятельно, открыть для себя новые знания и присвоить их.

Данная творческая разработка по русскому языку в системно-деятельностном подходе позволяет развивать различные УУД.

  • Регулятивные - контроль и самоконтроль, целеполагание, оценка.

  • Познавательные – общеучебные, информационные.

  • Коммуникативные – инициативное сотрудничество.

На уроке дети занимают активную позицию, в процессе деятельности наблюдают и делают вывод, когда в именах существительных после шипящего звука пишется Ь знак, на основе алгоритма строят модель, оценивают результаты своей деятельности. В групповой работе ученики учатся рассуждать, договариваться, принимать решение, выполнять задания. При выполнении самостоятельной работы ребята контролируют свою деятельность и объективно оценивают полученный результат, сравнивая с образцом. Рефлексия учебной деятельности помогает ученику осмысливать свои достижения на уроке, оценить себя, свою группу и совместную деятельность.

Таким образом, реализация деятельностного метода обучения позволяет учителю не только повысить мотивацию учащихся на предмет получения новых знаний, но и учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, опираясь на имеющийся жизненный опыт, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию.

















Список литературы

1. Иванов, С. В. Русский язык [Текст] : 3 кл. : Учебник : В 2 ч. / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана - Граф , 2013. – Ч.1 : 192 с.



2. Кузнецова, М.И. пишем грамотно [Текст] : 3 класс : рабочая тетрадб : В 2 ч. / М.И.Кузнецова. – 4-е изд., испр. – М. : Вентана - Граф , 2013. – Ч.1 : 64 с.



3. Автайкина, Т. О. Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начальной школы : учебно-методическое пособие / Т. О. Автайкина, Н. А. Демчук ; под общ. ред. канд. пед. наук Е. А. Нагрелли – Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2014. – 94 с.












Общая информация

Номер материала: ДБ-367661

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.