Краткое описание документа:
Слайд 1
Однажды бедняк пришел к мудрецу и попросил у него еды, на что тот дал ему удочку. Бедняк возмутился: "Зачем мне удочка, мне нужна еда?". Тогда мудрец ответил: "если я дам тебе еды, ты утолишь голод, но потом снова захочешь есть, а если научу тебя рыбачить, то ты всегда будешь сыт".
Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт нового поколения и есть стандарт, который призывает не давать готовые знания, а помогает научить учиться, а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть. Именно в действии порождается знание.
Особенностью стандарта нового поколения является соединение системного и деятельностного подхода в обучении как методологии ФГОС. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Слайд 2
Задача учителя сегодня — включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми новыми знаниями, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. Для решения этой задачи используется технология системно-деятельностного подхода, реализацию которого необходимо начинать с первого класса.
Характеризуя ключевые слова в деятельностном подходе в системе начального образования, назовем следующие: искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.
Расшифруем их:
Слайд 3
- искать – опрашивать окружение, консультироваться у учителя, получать информацию;
- думать – устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению,
- сотрудничать – уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
- приниматься за дело – включаться в работу, нести ответственность, войти в группу или коллектив и внести свой вклад, организовать свою работу;
- адаптироваться – использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения.
Какие же технологии системно-деятельностного подхода мы используем в начальной школе.
Слайд 4
Постановка проблемы.
- Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
- На этапе актуализации знаний подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию.
Слайд 5
Большие возможности для организации эффективной учебной деятельности даёт групповая форма работы.
Подробно об этом мы говорили, когда рассказывали о Сингапурском методе.
На этапе проверки домашнего задания, на этапе закрепления новой темы применяю работу в группах. Выделяется на выполнение конкретного задания определенное время.
В течение этого времени каждый ученик класса получит возможность либо продемонстрировать свои знания, либо уточнить применение правила, в случае необходимости еще раз получить разъяснение. Каждый при этом еще и выступит в роли эксперта.
Никакой предмет нельзя изучать, наблюдая, как это делает другой. В традиционной форме обучения большинство учащихся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные формулировки, имея возможность научить кого-то тому, что знаешь сам, и получить, в случае необходимости, консультацию или разъяснение, ученики формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки выполнения различных заданий. В этом случае процесс обучения становится болееуспешным.
Слайд 6
Самоконтроль, самооценка.
При проведении самостоятельной работы с самопроверкой использую индивидуальную форму работы. Ученики самостоятельно выполняют задания на применение изученных свойств, правил, проверяют их в классе пошагово, сравнивая с эталоном, и исправляют допущенные ошибки, определяют их причины, устанавливают способы действий, которые вызывают у них затруднение и им предстоит их доработать. Создаю для каждого ребёнка ситуацию успеха.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Здесь не просто задаем вопрос: Понравился ли вам урок?
Вопросы:
· Какую задачу ставили на уроке?
· Удалось решить поставленную задачу?
· Каким способом?
· Какие получили результаты?
· Что нужно сделать ещё?
· Где можно применить новые знания?
· Что на уроке у вас хорошо получилось?
· Над чем ещё надо поработать?
Подведение итогов урока помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его проблемы.
Слайд 7
В начальной школе не обойтись без игровой деятельности.
Игровая деятельность привлекательна для младших школьников и способна вызвать положительную мотивацию к познанию нового материала.
Использование игр и игровых ситуаций развивает устойчивый познавательный интерес, помогает им усвоить любой учебный материал как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Слайд 8
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна.
Учитель должен работать так, чтобы обучение детей не наносило вреда здоровью школьников. Здоровье сберегающие образовательные технологии включают формирование, укрепление здоровья, воспитание у детей культуры здоровья. Работа по формированию здорового образа жизни может реализовываться через: проведение оздоровительных пауз во время уроков и занятие на уроках физической культуры; внеурочную деятельность; работу с родителями.
Слайд 9
Особенность деятельностного метода – самостоятельное “открытие” детьми нового знания в процессе исследовательской деятельности. Поэтому следующая технология – участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности. Это способствует тому, что знания и учебные умения приобретают для обучающихся личную значимость.
Обучающиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям:
- работают с источниками информации;
- решают познавательные и практические задачи;
- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Слайд 10
Итак, системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.
Слайд 11
Таким образом, использование приёмов проблемного обучения, проектных методик и групповых форм работы даёт мне возможность реализовать системно-деятельностный подход в обучении младших школьников.
Слайд 12
Благодарю за внимание.
