Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Системно-деятельностный подход в обучении школьников

Системно-деятельностный подход в обучении школьников


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД.ppt

библиотека
материалов
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ
 «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»  Б.Шоу  
Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором...
Принцип деятельности Ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их...
ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ -это совместная деятельность детей и учителя, где реал...
РАБОТА В ПАРАХ Ключевые фразы: Посоветуйтесь в парах и решите… Посоветуйтесь...
РАБОТА В ПАРАХ
“...работая в составе группы…, школьники на собственном опыте убеждаются в по...
Работай в группе дружно, помни - вы одна команда. Распредели роли. Принимай...
этап актуализации знаний (при выполнении устной работы); на этапе закрепления...
“В группу должны подбираться учащиеся, между которыми сложились отношения доб...
РАБОТА В ГРУППАХ
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ И САМООЦЕНКИ ЗАДАНИЙ
ПРОЕКТ «В ГОСТЯХ У СЛОВАРНЫХ СЛОВ»
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Растет самокритичность ребенка; Возрастает глубина изучаемого материала; Рас...
Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать; Сл...
“Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю” Китайская м...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ
Описание слайда:

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ

№ слайда 2  «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»  Б.Шоу  
Описание слайда:

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»  Б.Шоу  

№ слайда 3 Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором
Описание слайда:

Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

№ слайда 4 Принцип деятельности Ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их
Описание слайда:

Принцип деятельности Ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

№ слайда 5 ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ -это совместная деятельность детей и учителя, где реал
Описание слайда:

ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ -это совместная деятельность детей и учителя, где реализуются все виды взаимодействий: учитель – ученик; ученик- ученик; ученик – группа; ученик – учитель.

№ слайда 6 РАБОТА В ПАРАХ Ключевые фразы: Посоветуйтесь в парах и решите… Посоветуйтесь
Описание слайда:

РАБОТА В ПАРАХ Ключевые фразы: Посоветуйтесь в парах и решите… Посоветуйтесь в парах и решите, что вы будете говорить, и кто будет отвечать.

№ слайда 7 РАБОТА В ПАРАХ
Описание слайда:

РАБОТА В ПАРАХ

№ слайда 8 “...работая в составе группы…, школьники на собственном опыте убеждаются в по
Описание слайда:

“...работая в составе группы…, школьники на собственном опыте убеждаются в пользе совместного планирования, распределения обязанностей, взаимообщения. Учащиеся сплачиваются между собой, приучаются действовать согласованно и слаженно, испытывая чувство коллективной ответственности за результаты совместной деятельности. Групповая форма организации работы, кроме того, делает явными усилия и способности каждого, что является естественным стимулом здорового творческого соревнования”  М.А. Данилов

№ слайда 9 Работай в группе дружно, помни - вы одна команда. Распредели роли. Принимай
Описание слайда:

Работай в группе дружно, помни - вы одна команда. Распредели роли. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. Не бойся высказывать своё мнение. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай  мнение других участников группы. Думай сам, а не рассчитывай на других. Отвечай у доски громко, чётко, кратко. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку. ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППАХ

№ слайда 10 этап актуализации знаний (при выполнении устной работы); на этапе закрепления
Описание слайда:

этап актуализации знаний (при выполнении устной работы); на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы); на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций); при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов). ЭТАПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКЕ

№ слайда 11 “В группу должны подбираться учащиеся, между которыми сложились отношения доб
Описание слайда:

“В группу должны подбираться учащиеся, между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются тревожность и страх”. Ю.Н.Колюткин

№ слайда 12 РАБОТА В ГРУППАХ
Описание слайда:

РАБОТА В ГРУППАХ

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ И САМООЦЕНКИ ЗАДАНИЙ
Описание слайда:

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ И САМООЦЕНКИ ЗАДАНИЙ

№ слайда 15 ПРОЕКТ «В ГОСТЯХ У СЛОВАРНЫХ СЛОВ»
Описание слайда:

ПРОЕКТ «В ГОСТЯХ У СЛОВАРНЫХ СЛОВ»

№ слайда 16 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Описание слайда:

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№ слайда 17 Растет самокритичность ребенка; Возрастает глубина изучаемого материала; Рас
Описание слайда:

Растет самокритичность ребенка; Возрастает глубина изучаемого материала; Растет познавательная и творческая самостоятельность учащихся; Возрастает сплоченность класса; Меняется характер взаимоотношений между детьми, дети согласовывают свои действия; Учатся делать выводы по предметному содержанию; Формируются коммуникативные качества ребенка. РЕЗУЛЬТАТЫ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ

№ слайда 18 Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать; Сл
Описание слайда:

Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать; Следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один; Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить “продукт” совместного труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик); Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе. ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ

№ слайда 19 “Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю” Китайская м
Описание слайда:

“Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю” Китайская мудрость

Выбранный для просмотра документ доклад.doc

библиотека
материалов

Системно-деятельностный подход в обучении школьников

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» 
Б.Шоу



В современном мире, человек живёт в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объём информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объём информации, требуют новых способов её освоения.

Поэтому Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвинул новые требования к результатам освоения основных образовательных программ, в основу которых и лег системно-деятельностный подход. В связи с этим учитель начальных классов, начинающий реализовывать Стандарт, должен внести значительные изменения в свою деятельность.

В современном мире необходимым становятся не просто фактические знания, а знания о том, как и где их применять.

Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе.

Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения.

Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.

Деятельностный подход в обучении позволяет использовать в своей практике различные способы организации учебного процесса.

Большие возможности для организации эффективной учебной деятельности даёт групповая форма работы, которую я активно применяю в своей педагогической деятельности. Групповая работа – это совместная деятельность детей и учителя, где реализуются все виды взаимодействий: “учитель – ученик, ученик- ученик, ученик – группа, ученик – учитель”

При этом на уроке сочетается обучение и воспитание.

Работу в группах начинаю с первого класса. На первых порах - работа в парах. Это самый простой вид групповой работы. В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

После уточнения правила работы в парах, даю ученикам задание.

Например: На доске две схемы к какому-либо слову.(1 класс)

Посоветуйтесь в парах и решите… какая схема подходит к данному слову.

Посоветуйтесь в парах и решите, что вы будете говорить, и кто будет отвечать.

Работая в паре, один ребенок может задать вопрос второму, при этом сам должен знать ответ на него.

Это может быть работа с учебной литературой, где они вместе ищут ответ на какой-либо вопрос.

Когда пара готова, они делают руки домиком, давая мне сигнал, что они готовы. Работая в парах, у детей повышается интерес к выполняемой работе, ведь они выступают в роли не только ученика, но и учителя.

После того, как дети немного научатся работать в парах, начинаю применять групповую работу по 5-6 человек. Давно доказано психологами, что люди лучше усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. Парную и групповую работу веду с 1 по 4 класс, пока ребенок обучается в начальной школе.

Известный русский дидакт М.А. Данилов писал:“...работая в составе группы…, школьники на собственном опыте убеждаются в пользе совместного планирования, распределения обязанностей, взаимообщения. Учащиеся сплачиваются между собой, приучаются действовать согласованно и слаженно, испытывая чувство коллективной ответственности за результаты совместной деятельности. Групповая форма организации работы, кроме того, делает явными усилия и способности каждого, что является естественным стимулом здорового творческого соревнования” 

Одним из главных условий качественной работы группы является взаимопонимание между членами группы, умение вести диалог, вести споры, дискуссии, но избегать конфликтов. Для этого нужно предоставить “готовые” правила работы в группе или предложить учащимся разработать их самостоятельно.

Например:

1.Работай в группе дружно, помни - вы одна команда.

2.Распредели роли.
3.Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
4.Не бойся высказывать своё мнение.
5.Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай  мнение других участников группы.
6.Думай сам, а не рассчитывай на других.
7. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
8. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.




Групповые формы работы использую на разных этапах урока, например,

  • этап актуализации знаний (при выполнении устной работы);

  • на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);

  • на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);

  • при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов).

Эффективным является  использование  метода проектов  в  начальной школе.

Группы формирую различными способами:

  • По желанию;

  • По жребию

  • По темам

Конечно, в своей работе обращаю внимание на то, что при комплектовании групп важно учитывать характер межличностных отношений учащихся.

Психолог Ю.Н.Кулюткин по этому поводу пишет: “В группу должны подбираться учащиеся, между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются тревожность и страх”.

Бывают ситуации, когда ребенок не может найти нужную ему точку взаимодействия в своей группе и уходит в другую. Может начать работать самостоятельно, а потом, уже в процессе, присоединяется к какой-либо группе. Я не препятствую.

Задание для групп может быть одинаковым, а может и отличаться. Например, дети работают над проектом «Здравствуй, глагол!», изготавливают справочное пособие. Одна группа готовит страницу обложки и содержания. Вторая- «Глагол. Значение и грамматические признаки», третья – «Времена глагола», четвертая «Изменение глагола по лицам и числам».

Или, например, проект «В гостях у словарных слов». Каждая группа выполняет свой проект, по выбранной заранее теме: «Овощи», «Школа», «Животные» и т.п. Группы формируются по темам.

Групповую форму работы применяю не только на уроках, но и во время внеурочной деятельности, на классных часах, родительских собраниях с участием детей. Такие формы работы детям очень нравятся, повышается не только мотивация ребенка к учебе, но и качество выполнения заданий. Работая в группах, дети самостоятельно распределяют между собой роли, распределяют задания, оформляют лист фиксирования и самооценки. В группе каждый заинтересован в успехе своего товарища, оказывает взаимопомощь, если кто-то испытывает затруднения. Даже те дети, которые на уроках отмалчиваются, включаются в работу в группе и начинают чувствовать себя более успешными.

Как и в работе в парах, по завершению и готовности работы дети дают мне сигнал, держась все вместе за руки и подняв их вверх.

Не понаслышке знаю, что мои выпускники, ученики 5 класса, этот прием используют на уроках русского языка и литературы.

Результаты применения групповой формы работы:

  • растет самокритичность ребенка,

  • возрастает глубина изучаемого материала,

  • растет познавательная и творческая самостоятельность учащихся,

  • возрастает сплоченность класса,

  • меняется характер взаимоотношений между детьми, дети согласовывают свои действия,

  • учатся делать выводы по предметному содержанию,

  • формируются коммуникативные качества ребенка.

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается практически. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. После работы в группах, мы с ребятами всегда обсуждаем, что получилось, а что нет. Какие трудности испытывали и почему. Дети адекватно учатся оценивать свою работу.

Каждому учителю при организации групповой деятельности  необходимо помнить следующее:

- нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;

- следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;

- нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить “продукт” совместного труда.

Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);

- нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.

Системно-деятельностный подход в образовании дает возможность творить, искать, становиться в содружестве с обучающимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у обучающихся универсальные учебные действия. А это значит, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Суть системно-деятельностного подхода отражается в китайской народной мудрости: “Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.



















Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-207264

Похожие материалы