Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Презентации / Системно-деятельностный подход в условиях введения стандарта дошкольного образования (презентация)

Системно-деятельностный подход в условиях введения стандарта дошкольного образования (презентация)


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Системно-деятельностный подход в условиях введения стандарта дошкольного обр...
Один мудрец пришёл к бедным и сказал: «Я вижу, Вы голодны, давайте, я дам Ва...
ФГОС дошкольного образования - это стандарт, который помогает научиться «лови...
Перед педагогами ставятся задачи формирования умения у детей: - умения получ...
Основные понятия системно-деятельностного подхода Система (от греческого – це...
Полноценное развитие ребенка должно осуществляться в интересных, значимы для...
. 	Технология деятельностного метода нацелена на формирование развитой личнос...
. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип субъектности воспитания; принцип у...
. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип обязательной результативности кажд...
ПРАВИЛА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТИНОГО ПОДХОДА Подари ребенку радость творчества,...
ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА Максимальное приближение к ситуации «круглог...
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ в раннем возрасте (1 год - 3 года): предметная деятельност...
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет): игровая,...
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ (продолжение) для детей дошкольного возраста (3 года - 8 л...
ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебнаямодел...
ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебная моде...
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры-эксперименты – это игры на основе экспериментирова...
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры с моделированием Моделирование предполагает замеще...
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 	Ситуационные задачи. 	Специфика ситуационной задачи за...
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 	Метод проектов . 	Метод проектов от других методов орг...
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 	Литературно-игровые формы 	Сочинение с детьми загадок....
ПРОБУЕМ?! ПОИГРАЕМ?! УДАЧИ В РАБОТЕ!!!
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Системно-деятельностный подход в условиях введения стандарта дошкольного обр
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход в условиях введения стандарта дошкольного образования

№ слайда 2 Один мудрец пришёл к бедным и сказал: «Я вижу, Вы голодны, давайте, я дам Ва
Описание слайда:

Один мудрец пришёл к бедным и сказал: «Я вижу, Вы голодны, давайте, я дам Вам рыбу, чтобы Вы утолили голод» ……???. Мораль притчи гласит:???

№ слайда 3 ФГОС дошкольного образования - это стандарт, который помогает научиться «лови
Описание слайда:

ФГОС дошкольного образования - это стандарт, который помогает научиться «ловить рыбу» в основу, которого заложен системно-деятельностный подход концептуально базирующийся на обеспечении соответствия образовательной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Именно в действии порождается знание. «Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь – научи его рыбачить»

№ слайда 4 Перед педагогами ставятся задачи формирования умения у детей: - умения получ
Описание слайда:

Перед педагогами ставятся задачи формирования умения у детей: - умения получать знания (учить учиться) - научить работать и зарабатывать (учение для труда) - научить жить (учение для бытия) - научить жить вместе (учение для совместной жизни) В докладе международной комиссии по образованию для 21 века (под председательством Жак Делор) определены глобальные компетентности, необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире. Целью системно - деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

№ слайда 5 Основные понятия системно-деятельностного подхода Система (от греческого – це
Описание слайда:

Основные понятия системно-деятельностного подхода Система (от греческого – целое, составленное из частей; соединение), совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство. Деятельность - активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Деятельностный метод обучения ориентирован на развитие духовного потенциала личности ребёнка, его творческих способностей и интереса к предмету. Вся система заданий построена таким образом, чтобы включить каждого ребёнка в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

№ слайда 6 Полноценное развитие ребенка должно осуществляться в интересных, значимы для
Описание слайда:

Полноценное развитие ребенка должно осуществляться в интересных, значимы для него видах деятельности, и предполагающим организацию педагогом образовательного процесса как предоставление ребенку всего разнообразия присущих ему видов деятельности, а так же из понимания деятельности как активной (субъектной) позиции ребенка, действующего по собственной воле и желанию Деятельностный подход

№ слайда 7 . 	Технология деятельностного метода нацелена на формирование развитой личнос
Описание слайда:

. Технология деятельностного метода нацелена на формирование развитой личности, она помогает раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, учит творчески мыслить. Целью системно -деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Он предусматривает развитие умения:

№ слайда 8 . ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип субъектности воспитания; принцип у
Описание слайда:

. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип субъектности воспитания; принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены; принцип учета сенситивных периодов развития; принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых; принцип обогащения, усиления, углубления детского развития; принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;

№ слайда 9 . ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип обязательной результативности кажд
Описание слайда:

. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип обязательной результативности каждого вида деятельности; принцип высокой мотивированности любых видов деятельности; принцип обязательной рефлективности всякой деятельности; принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности; принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности принцип активности ребенка в образовательном процессе , который заключается в целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.

№ слайда 10 ПРАВИЛА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТИНОГО ПОДХОДА Подари ребенку радость творчества,
Описание слайда:

ПРАВИЛА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТИНОГО ПОДХОДА Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ребенка от собственного опыта к общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируй активность ребенка. В условиях применения системно -деятельностного подхода отношение дошкольников к миру всё чаще не укладывается в привычную схему: «знаю - не знаю»; «умею - не умею» и сменяется параметрами:  «ищу и нахожу»; «думаю и узнаю»; «пробую и делаю».

№ слайда 11 ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА Максимальное приближение к ситуации «круглог
Описание слайда:

ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА Максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, осуждении, исследовании. Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент. Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с детьми, в круге (в учительской позиции он вне круга, противостоит детям, над ними).

№ слайда 12 ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ в раннем возрасте (1 год - 3 года): предметная деятельност
Описание слайда:

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ в раннем возрасте (1 год - 3 года): предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

№ слайда 13 ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет): игровая,
Описание слайда:

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет): игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

№ слайда 14 ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ (продолжение) для детей дошкольного возраста (3 года - 8 л
Описание слайда:

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ (продолжение) для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет): изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

№ слайда 15 ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебнаямодел
Описание слайда:

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебнаямодель Совместная деятельность взрослого и детей Позиция ребёнка Ребенок – объект формирующих воздействий взрослого человека (взрослый управляет (манипулирует) ребёнком, занимает более активную позицию) Ребенок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничествовзрослого и ребёнка; ребенок, если и не равен, торавноцененвзрослому; ребенокактивенне менее взрослого) Лозунг «Делай как я!» «Вместес ребенком» Регламентированность Большая регламентированность образовательного процесса, использование готовых образцов и шаблонов (готовых конспектов занятий) Гибкость в организации образовательного процесса,учет потребностей и интересовдетей Форма организации деятельности Основная форма – учебное занятие, основная деятельность – учебная Организация детскойдеятельности в различных, адекватных дошкольному возрастуформах

№ слайда 16 ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебная моде
Описание слайда:

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебная модель Совместная деятельность взрослого и детей Преобладающие методы Монолог взрослого (преобладание словесных методов работы) Диалог(общение) взрослого и ребёнка Рассадка детей Рассадка «взрослый напротив ребёнка» Рассадка взрослых и детей «по кругу», «рядом» Участие ребёнка в образовательном процессе Обязательность участия Необязательность участия Основной мотив Основной мотив участия в образовательном процессе – авторитет взрослых (педагога, родителей) Основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе –наличие(отсутствие)интересау ребёнка

№ слайда 17 ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры-эксперименты – это игры на основе экспериментирова
Описание слайда:

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры-эксперименты – это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребенка – это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Игры-путешествия - заключаются в том, что ребенок совершает некоторую прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия, обретая необходимый опыт деятельности. Простейшие поисковые и проблемные ситуации для дошкольников Основные действия – отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребенка сопровождаются словами – «найди» и «угадай».

№ слайда 18 ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры с моделированием Моделирование предполагает замеще
Описание слайда:

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры с моделированием Моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными). Игра-этюд – это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, которая осуществляется детьми совместно с воспитателем. Проблемная ситуация – это форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность. Педагогическая ситуация имеет диалоговый характер, определяющий совместное решение детьми и взрослыми поставленных задач.

№ слайда 19 ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 	Ситуационные задачи. 	Специфика ситуационной задачи за
Описание слайда:

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Ситуационные задачи. Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер. Поэтому с одной стороны в ее решении ребенок использует имеющиеся у него знания, умения и навыки, а с другой – совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новое знание, приобретает новые умения. Логика ситуационной задачи: Ознакомление – Понимание – Применение – Анализ – Синтез – Оценка. Ядром задачи становится проблемный вопрос. Например: объясни причины того, что… , что ты будешь делать в этом случае (если чего-то не будет)… , предложи способ, позволяющий… сравни и объясни разницу или общее… , давай проведем эксперимент, попробуем узнать, чистый или грязный воздух в нашей группе….

№ слайда 20 ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 	Метод проектов . 	Метод проектов от других методов орг
Описание слайда:

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Метод проектов . Метод проектов от других методов организации педагогического процесса в ДОУ отличает следующее: практическое применение детьми имеющихся у них знаний и умений; не жесткое формулирование задач, их вариативность, повышающие самостоятельность и творчество дошкольников; интерес к деятельности, приносящей публичный результат, личная заинтересованность в нем. Позиция воспитателя в проектной деятельности: от транслятора готовых знаний к инициированию активизации поисковой активности воспитанников, к совместному поиску решения поставленной или обнаруженной ими проблемы.

№ слайда 21 ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 	Литературно-игровые формы 	Сочинение с детьми загадок.
Описание слайда:

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Литературно-игровые формы Сочинение с детьми загадок. Сочинение с детьми лимериков. Лимерик - форма короткого юмористического стихотворения, основанного на обыгрывании бессмыслицы. Критическое мышление — тот тип мышления который помогает критически относиться к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Как утверждают некоторые основоположники теории критического мышления -это синоним качественного мышления  

№ слайда 22 ПРОБУЕМ?! ПОИГРАЕМ?! УДАЧИ В РАБОТЕ!!!
Описание слайда:

ПРОБУЕМ?! ПОИГРАЕМ?! УДАЧИ В РАБОТЕ!!!


Краткое описание документа:

Слайд 1

Системно-деятельностный подход в условиях введения стандарта дошкольного образования Учитель-логопед МБДОУ № 68 Сорокина Ирина Викторовна.

Слайд 2
Один мудрец пришёл к бедным и сказал: «Я вижу, Вы голодны, давайте, я дам Вам рыбу, чтобы Вы утолили голод» Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить её . ФГОС дошкольного образования - это стандарт, который помогает научиться «ловить рыбу» в основу, которого заложен системно-деятельностный подход концептуально базирующийся на обеспечении соответствия образовательной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Именно в действии порождается знание.

Слайд 4:

Слайд 5
Основные понятия системно-деятельностного подхода

Система ( от греческого – целое, составленное из частей; соединение)

Системный подходэто подход, в основе которого лежит исследование объектов как. систем. Сущность системного подхода заключается в том, что относительносамостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении.

.

Деятельностный подход исходит из положения о том, чтопсихологические способности человека эторезультат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований.

Слайд 6
В детском саду ребенок читает, считает, пишет буквы и т.д. Он делает то, что для него сейчас не имеет никакого практического и эмоционального значения, а значит не интересно. Детей можно воспитывать и обучать, но нельзя заставить жить и развиваться. Это действие внутреннего механизма. Ребенок должен хотеть жить и развиваться. А чтобы это произошло, должно быть не просто пребывание в детском саду, а кропотливая работа педагогов, нацеленная на рост личности, постоянное ощущение «живости бытия». Значит нужно учить детей не столько решать примеры, сколько выражать свои мысли и отстаивать свои права, быть среди людей, уметь общаться и ориентироваться в окружающем мире.

Слайд 8
. Технология деятельностного метода нацелена на формирование развитой личности, она помогает раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, учит творчески мыслить. Целью системно -деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Он предусматривает развитие умения:

Слайд 9
. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип субъектности воспитания; принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены; принцип учета сензитивных периодов развития; принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых; принцип обогащения, усиления, углубления детского развития; принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;

Слайд 10
. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА принцип обязательной результативности каждого вида деятельности; принцип высокой мотивированности любых видов деятельности; принцип обязательной рефлективности всякой деятельности; принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности; принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности принцип активности ребенка в образовательном процессе , который заключается в целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.

Слайд 11
ПРАВИЛА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТИНОГО ПОДХОДА Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса ; Веди ребенка от собственного опыта к общественному ; Будь не «НАД», а «РЯДОМ» ; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши ; Учи анализировать каждый этап работы ; Критикуя, стимулируй активность ребенка.

Слайд 12
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ в раннем возрасте (1 год - 3 года): предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Слайд 13
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет): игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

Слайд 14
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ (продолжение) для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет): изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Слайд 15
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры-эксперименты – это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребенка – это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Игры-путешествия - заключаются в том, что ребенок совершает некоторую прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия, обретая необходимый опыт деятельности. Простейшие поисковые и проблемные ситуации для дошкольников Основные действия – отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребенка сопровождаются словами – «найди» и «угадай».

Слайд 16
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Игры с моделированием Моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными). Игра-этюд – это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, которая осуществляется детьми совместно с воспитателем. Проблемная ситуация – это форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность. Педагогическая ситуация имеет диалоговый характер, определяющий совместное решение детьми и взрослыми поставленных задач.

Слайд 17
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Ситуационные задачи. Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер. Поэтому с одной стороны в ее решении ребенок использует имеющиеся у него знания, умения и навыки, а с другой – совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новое знание, приобретает новые умения. Логика ситуационной задачи: Ознакомление – Понимание – Применение – Анализ – Синтез – Оценка. Ядром задачи становится проблемный вопрос. Например: объясни причины того, что… , что ты будешь делать в этом случае (если чего-то не будет)… , предложи способ, позволяющий… сравни и объясни разницу или общее… , давай проведем эксперимент, попробуем узнать, чистый или грязный воздух в нашей группе….

Слайд 18
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Метод проектов . Метод проектов от других методов организации педагогического процесса в ДОУ отличает следующее: практическое применение детьми имеющихся у них знаний и умений; не жесткое формулирование задач, их вариативность, повышающие самостоятельность и творчество дошкольников; интерес к деятельности, приносящей публичный результат, личная заинтересованность в нем. Позиция воспитателя в проектной деятельности: от транслятора готовых знаний к инициированию активизации поисковой активности воспитанников, к совместному поиску решения поставленной или обнаруженной ими проблемы.

Слайд 19
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Литературно-игровые формы Сочинение с детьми загадок. Сочинение с детьми лимериков Лимерик - форма короткого юмористического стихотворения, основанного на обыгрывании бессмыслицы. Структура лимерика Всегда состоит ровно из пяти строк Первая строка представляет героя или героиню и заканчивается названием города или местечка, откуда тот родом (кто и откуда). Следующие строки рассказывают о каком-нибудь странном их поступке (что сделал). А последняя строчка повествует о реакции окружающих на этот поступок (что из этого вышло). В каноническом лимерике конец последней строчки повторяет конец первой.

Слайд 20
ПОРОБУЕМ?! ПОИГРАЕМ?! УДАЧИ В РАБОТЕ!!!

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Презентации
Просмотров52
Номер материала ДБ-314464
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх