Системный подход к образовательному, воспитательному
и оздоровительному потенциалу обучающихся на занятиях физической культурой в условиях введения обновленных ФГОС

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). В основу ФГОС положена новая идея, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю свою жизнь. Целью современного образования становится развитие школьника как субъекта познавательной деятельности. Данная идея требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя. В условиях введения ФГОС изменилось и содержание образования по предмету «Физическая культура», которое теперь направлено на формирование компетентной, физически культурной, деятельностной личности учащегося.

Физическая культура способствует всестороннему развитию учащихся, помогает развивать важные навыки, формировать нравственные, этические и психологические характеристики личности, а также укреплять здоровье. Поэтому можно говорит о том, что занятия физической культурой для обучающихся имеют образовательный, воспитательный и оздоровительный потенциал.

Образовательный потенциал физической культуры связан с тем, что занятия физической культурой помогают учащимся развивать навыки, которые необходимы не только для спорта, но и для успешной учебной деятельности. Например, занятия спортивными играми (баскетбол, футбол) развивают не только физическую форму, но и способность быстро принимать решения, ориентироваться в пространстве. В процессе спортивной деятельности учащиеся учатся преодолевать трудности, ставить цели и достигать их, что влияет на их учебную деятельность. Спортивные игры, работа в группах и командные тренировки помогают развивать коммуникативные навыки, учат работать в коллективе, преодолевать разногласия и достигать совместной цели. Регулярные занятия физической культурой учат учащихся заботиться о себе, развивать стремление к постоянному самосовершенствованию, а также обеспечивать баланс между учебной деятельностью и физической активностью.

Воспитательный потенциал физической культуры связан с тем, что занятия физической культурой способствуют формированию нравственных, этических и психологических характеристик личности. Например, помогают воспитывать честность, справедливость, уважение к соперникам и партнёрам. Также занятия физической культурой учат детей принимать решение, развивают способность брать на себя обязательства и достигать намеченных целей.

Оздоровительный потенциал физической культуры связан с тем, что введение детей в мир спорта и физической активности с раннего возраста способствует выработке привычки заботиться о своём теле, а также улучшает общую физическую подготовленность. Физическая активность улучшает циркуляцию крови, нормализует обмен веществ и способствует укреплению иммунной системы, что снижает вероятность заболеваний.

Важно, чтобы учащиеся получали комплексное физическое развитие, включая упражнения на растяжку и укрепление мышц спины, что помогает предотвратить заболевания опорно-двигательного аппарата, такие как сколиоз, который часто встречается у школьников.

Методологической основой ФГОС в преподавании предмета «Физическая культура» является системно-деятельностный подход, который предполагает, что главный результат образования – не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях, развитие личности в учебной деятельности[1].

Системно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина. Эти положения раскрывают основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учётом общих закономерностей их возрастного развития.

Врамках системно-деятельностного подходаурок строится на следующих принципах:

1. Принцип деятельности – ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм.

2. Принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития детей.

3. Принцип целостности – формирование учащимися обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности)[2].

Одним из методов реализации системно-деятельностного подхода на уроках физической культуры является целеполагание – обучающиеся в коммуникативной форме обдумывают, каким способом можно выполнить учебное задание, определяют цель и ставят задачи, проектируют будущие учебные действия. Для этого учитель может использовать схемы, таблицы, надписи на доске, плакате, интерактивной доске.

Также в рамках системно-деятельностного подхода важно развитие коммуникативных способностей – например, вариативные способы формирования команд для подвижных и спортивных игр или игровых заданий, поэтапный выбор капитанов команд, помощников учителя, судей из числа обучающихся, организация выполнения отдельных двигательных заданий в парах, тройках, малых группах.

На уроках физической культуры используется также приём рефлексии – подведение итогов урока, после выполнения практических упражнений нужно давать время и возможность ребёнку самому понять и исправить недочёты путём правильной постановки задачи.

При реализации системного подхода учитываются индивидуальные особенности учащихся. Например, предлагаются различные уровни сложности упражнений, что позволяет каждому обучающемуся развивать навыки в соответствии с личными возможностями.

Также системный подход предполагает интеграцию различных видов деятельности (например, сочетание элементов физической активности с обучением теоретическим аспектам здоровья, питания и физической активности) и разнообразие форматов занятий (использование как традиционных, так и нетрадиционных подходов, таких как тренировки на свежем воздухе, участие в спортивных соревнованиях, а также занятия в формате клубов по интересам).

Важно отметить, что системный подход не предполагает единой модели, которая подходит для всех. Каждый класс и каждая группа имеют свои уникальные особенности и потребности, поэтому учителю важно уметь адаптировать свои методы и подходы в зависимости от контекста.

Образовательный потенциал обучающихся на уроках физической культуры в рамках системно-деятельностного подхода реализуется посредством формирования универсальных учебных действий (УУД). На уроках физической культуры УУД направлены на самостоятельный поиск решения двигательной задачи, анализ и оценку двигательных действий, поиск и формулирование цели, систематизацию полученных знаний и умений. Для повышения познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся используются современные педагогические технологии: проблемное обучение, проектное обучение, активные методы, информационно-коммуникационные технологии[4].

Воспитательный потенциал обучающихся на уроках физической культуры в рамках системно-деятельностного подхода реализуется посредством формирования нравственных качеств. Занятия физической культурой способствуют воспитанию таких качеств, как честность, справедливость, уважение к соперникам и партнёрам. Спортивные соревнования помогают развивать характер, учат бороться за победу, а также принимать поражение с достоинством[5].

Спортивные успехи часто зависят от усилий каждого ученика, регулярные тренировки, стремление к результату развивают у школьников чувство ответственности и самостоятельности.

Оздоровительный потенциал обучающихся на уроках физической культуры в рамках системно-деятельностного подхода реализуется посредством формирования основ здорового образа жизни. Важно, чтобы учащиеся получали комплексное физическое развитие, включая упражнения на растяжку и укрепление мышц спины, что помогает предотвратить заболевания опорно-двигательного аппарата.

Регулярные физические упражнения способствуют выработке эндорфинов - гормонов счастья, что улучшает настроение, снижает уровень тревожности и стресса у детей.

На уроках физической культуры в современных школах используются здоровьесберегающие технологии. Например, привитие гигиенических навыков, навыков правильного дыхания, приёмов массажа, игр на свежем воздухе в целях закаливания, использование физических упражнений, имеющих лечебно-воспитательный эффект, корригирующих и коррекционных упражнений[3].

Итак, системный подход к образовательному, воспитательному и оздоровительному потенциалу обучающихся на занятиях физической культуры предполагает интеграцию физического, эмоционального и социального компонентов в образовательный процесс. Этот подход соответствует требованиям ФГОС, которые акцентируют внимание не только на развитии движений и навыков, но и воспитании ценностей здоровья.

Список литературы

1.                 Зайкова, Е. В. Методические особенности преподавания физической культуры в условиях ФГОС / Е. В. Зайкова. – URL: https://www.1urok.ru/categories/17/articles/30658(дата обращения: 29.01.2026).

2.                 Захарова,В. Р. Системно-деятельностный подход на уроках физической культуры / В. Р. Захарова. – URL: https://urok.1sept.ru/publication/178674(дата обращения: 29.01.2026).

3.                 Кибенко, Е. И. Планирование образовательного процесса по физическому воспитанию в образовательном заведении – основа формирования физической культуры личности обучающегося / Е. И.Кибенко, Т. Н.Занина, П. В.Ткачук // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. – 2020. – №1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/planirovanie-obrazovatelnogo-protsessa-po-fizicheskomu-vospitaniyu-v-obrazovatelnom-zavedenii-osnova-formirovaniya-fizicheskoy(дата обращения: 29.01.2026).

4.                 Ким, Т. К. Установочные положения и концептуальные подходы к обновлению содержания учебного предмета «физическая культура» в системе общего образования / Т. К. Ким // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2024. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ustanovochnye-polozheniya-i-kontseptualnye-podhody-k-obnovleniyu-soderzhaniya-uchebnogo-predmeta-fizicheskaya-kultura-v-sisteme (дата обращения: 29.01.2026).

5.                 Козина, Ж. Г. Воспитательный потенциал учебного предмета «физическая культура» / Ж. Г. Козина // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». – 2022. – №4 (16). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnyy-potentsial-uchebnogo-predmeta-fizicheskaya-kultura (дата обращения: 29.01.2026).