Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / "Ситуация успеха на уроке"

"Ситуация успеха на уроке"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

В.А.Сухомлинский:

Успех в учении – единственный источник внутренних сил,

рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться


Делова игра для учителей тема: «Ситуация успеха на уроке»


Цель: выработка в группе единого взгляда на ситуацию успеха на уроке и разработка модели успеха учителя и ученика.

Задачи: разработать модель успеха на уроке.

Форма работы: групповая.

Оборудование: ватман, маркеры, фломастеры.

Группа: учителя предметники.

Время работы: 1,5 часа.

Деловая игра состоит из нескольких частей:

  1. Теоретическая – понятие успех.

  2. Практическая часть – оформление модели успеха на уроке.

  3. Диагностическая.

  4. Заключительная часть.


Теоретическая часть


Деятельность человека, направлена на достижение результата, а вот какой он будет «положительный» или «отрицательный» зависит насколько человек был успешен на каждом этапе своей деятельности. (слайд №1)

Основная цель в работе учителя «Дать каждому ребёнку шанс проявить себя», а для её реализации учитель большое внимание уделяет созданию ситуации успеха на уроке. (слайд №2)

Понятие «успех» можно рассмотреть в сравнении двух трактовок (слайд №3) психологической и педагогической.

Успех с психологической точки зрения – это переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности.

С педагогической точки зрения, ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Проживая ситуацию успеха, ученик обретает достоинство, удовлетворенностью жизнью на данный момент, а это есть ничто иное, как счастье в его разновидности.

Желание учиться возникает, тогда когда всё или почти всё получается. (слайд №4). Проявляется личностная заинтересованность ученика в получении знаний. Каждый учитель может создавать на своих уроках «ситуацию успеха», если правильно формирует учебную мотивацию.

Психолого - педагогическое значение ситуации успеха

СИТУАЦИЯ - это сочетание условий, которые обеспечивают успех

УСПЕХ - это результат подобной ситуации

ОЖИДАНИЕ УСПЕХА - стремление заслужить одобрение; стремление утвердить свое «Я», свою позицию, сделать заявку на будущее, ожидание окружающих, личности, результат деятельности личности.

Проведённое психологическое анкетирование, позволяет нам говорить о том, что каким образом мы в нашей школе формирует учебную мотивацию и из чего она складывается.

Результаты диагностики учащихся, по методике «Незаконченное предложение», где предлагалось ответить на следующие вопросы:


  1. Если я получаю хорошую оценку - это значит, что... ...

  2. Если я получаю плохую отметку - это значит, что... ...

  3. Мне всегда приятно, когда взрослые в школе... ...

  4. Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что... ..

  5. Я чувствую себя уверенно, когда в школе... ...




  1. Если я получаю хорошую оценку - это значит, что... ... всё хорошо, я молодец, умный;

  2. Если я получаю плохую отметку - это значит, что... ... я плохо учусь, я лентяй, меня поругают;

  3. Мне всегда приятно, когда взрослые в школе... ... меня хвалят, хорошие, весёлые и добрые учителя,

  4. Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что... .. произойдет что-то плохое, спросит меня, радостная и добрая учитель;

  5. Я чувствую себя уверенно, когда в школе... ... всё хорошо, перемена.


Организационный этап


Разделите участников на 3 группы кооперативного обучения с помощью энергизатора «Букет».

Ведущий распределяет по кругу названия 3 цветков между всеми участниками (например: фиалка, мимоза, астра). Каждый участник запоминает название цветка, который ему достался. Когда ведущий называет название какого-нибудь цветка (или 2 цветков), участники, которым соответствует это название, меняются местами. Когда ведущий говорит: «Букет», то все участники меняются местами.

По окончании упражнения, участники с одинаковым названием цветка образуют одну 3 группы (5-6 человек) для последующей работы.

В группе выбирается: секретарь – для записи всех поступающих предложений, хранитель времени – для контроля времени, оратор – для защиты своей модели. Время работы – 3-5- минуты.

Этап «мозговой штурм»

1 группа Модель успеха на уроке.

2 группа 10 Качеств педагога влияющих на успех на уроке, из них 5 личностных и 5 профессиональных.

3 группа Формула успеха.

10-15 минут.


Оформительный этап

На ватмане оформляются результаты обсуждения:

1 группа Модель успеха на уроке

2 группа Качества успеха

3 группа Формула успеха

Время – 10 минут.


Демонстративный этап

Презентация – 10 минут.


Заключительная часть

Участникам предлагается заполнить следующую анкету


Обратная связь:

- оцените Ваше состояние 012345678910

- насколько понравилось Вам мероприятие 012345678910

- пожелания участникам встречи

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!


Яваева Юлия Алексеевна,

МБОУ Большелогская СОШ

28.11. 2014 год.




























Приложение 1

ТИПЫ СИТУАЦИИ УСПЕХА

Сбывшаяся радость;

Неожиданная радость;

«Лестница»;

«Даю шанс»;

«Исповедь»;

Общая радость:

«Следуй за нами»;

«Обмен ролями»;

«Заражение»;

Радость познания:

«Эврика»;

«Линия горизонта»;

Типы ситуаций успеха

«Сбывшаяся радость» (типично для детей с хорошими способностями, стабильной успеваемостью, болезненно переживающих неудачи). Задача педагога - показать пути предупреждения неудач или причины, источник неудач, убеждать ученика в возможности претендовать на более высокие достижения, стимулировать желание постоянно работать, а не брать штурмом одну часть задания.

"Неожиданная радость» (типично для детей с традиционно невысокими показателями).

"Мнимый успех": удовлетворенность учащихся невысокими достижениями при объективной возможности иметь более высокие успехи. Задачи педагога - преодоление ситуаций мнимого успеха путем создания таких условий, при которых учащийся повышает свои достижения.

Закон успешности

Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха

Счастливого человека может воспитать только счастливый.

Как создать на уроке ситуацию успеха?

Основная парадигма в работе учителя «Дать каждому ребенку шанс проявить себя». Для реализации основной цели своего педагогического творчества учитель большое внимание уделяет создании ситуации успеха на уроке. Ситуация успеха рассматривается как проживание учеником своих личностных достижений в контексте (истории, или другой предмет) его собственной жизни. Учитывая, что данная ситуация всегда субъективна, результат усилий расценивается только в сопоставлении с вчерашними достижениями, с позиций завтрашних перспектив. Проживая ситуацию успеха, ребенок обретает достоинство, удовлетворенность жизнью на данный момент, а это есть ни что иное, как счастье в его разновидности. Часто в работе используется прием - «выделение персональной исключительности» - операция тонкая и изящная. Для ее проведения учитель разрабатывает разноуровневые задания, кроссворды, рассчитанные персонально на одного ребенка. Для разных классов предусматривается разный темп урока и разные системы вопросов для обобщения учебного материала. Необходимым приемом деятельности является высокая оценка детали- самое трудное, ибо подчас тяжело выделить ту деталь, за которую можно дать высшую оценку, чтобы это могли оценить все дети класса и поддержать создаваемую ситуацию. Важнейшим показателем успешности выбранной технологии является умение учителя создать атмосферу доброжелательности.

При этом учитель придумывает методические приемы, обеспечивающие:

снятие тревожности,

высокую мотивацию,

авансирование достоинств ученика

преобладание скрытой инструкции,

поддержку индивидуальности (исключительности) школьника,

объективность и доброжелательность педагогического внушения

высокую оценку успешно выполненной каждой детали деятельности

школьника.

БАНК СИТУАЦИЙ УСПЕХА

1. Минутки психологической разгрузки или эмоциональной зарядки (шутки, загадки, скороговорки).

2. Вопросы, которые задают сами дети. + Задай вопрос учителю

3. Прием-подсказка (План-ответ, рисунок-подсказка, таблица, опорные сигналы и пр.)

4. Частично-поисковые и эвристические ситуации (проблемные задания)

5. Ролевые ситуации («наблюдатель», «мудрец», «хранитель знаний»)

6. Игры-системы на уроках

7. Какую отметку хочешь получить в конце четверти?

8. Конкурс эрудитов (на предметных неделях)

9. Итоговые межпредметные конференции

10. Предложение всего перечня работ

11. Проведи урок (обмен ролями)

12. Объясни свои действия (рефлексия)

13. Служба 911

14. Эмоциональное «поглаживание»

15. Репетиция самостоятельной к/работы (анонсирование)

16. Заполни пропуск в информации

17. Найди ошибку.

18. Прием – расклад

19. Исповедь.

20. Линия горизонта

21. Эмоциональный всплеск

22. Ожидание радости

23. Подбор заданий нарастающей сложности

24. Дифференцированная помощь ученикам в выполнении заданий одной и той же сложности

25. Выделение персональной исключительности (персональные задания)

26. Публичное выступление

27. «Даю шанс» (исправить оценку или поставить незаслуженную «5»)




































Приложение 2


Структура интерактивного урока.



Упражнение - энергизатор


1

Оценка знаний по теме



Тестирование, мозговой штурм


2

Сообщение новой информации


Мини-лекция, мини-доклад, ролевое моделирование, видео-, аудио-, группы кооперативного обучения (КО), групповая дискуссия.


3

Формирование и развитие навыка



Работа в группах КО, ролевое моделирование


4

Применение навыка на практике


Проекты, проведение мероприятий


5(0)

Подведение итогов, ритуал прощания.



Упражнение - энергизатор



Критерии анализа урока:

Соблюдение этапов урока

Использование методов групповой работы

Создание положительной психологической атмосферы

Активность каждого участника












Анализ обратной связи


По окончании мероприятия учителям предложили ответить на следующие вопросы:

- оцените Ваше состояние 012345678910

- насколько понравилось Вам мероприятие 012345678910

- пожелания участникам встречи



Соматическое состояние у большинства участников после мероприятия было на высоком уровне, однако есть учителя, которые 13 человек испытывали усталость после проведения открытых мероприятий.

Проведенное мероприятие большинству учащихся понравилось, об этом свидетельствуют пожелания участников: «море позитива и добросердечность», «участие всего коллектива», «совместная работа», «активность». Однако хотелось обратить внимание на пожелания следующего типа: «быть взаимовежливыми», «уметь выслушать другого», «оказание помощи».

Вывод: проведенное мероприятие показало большие результаты творческой совместной работы всего коллектива школы. Проведенное мероприятие имеет свои результаты, которыми можно пользоваться в дальнейшем.

Рекомендации: разработанные модели представить на обозрение (сайт, стенд), педагогу-психологу разработать занятие для учителей по теме «Общение в коллективе».

Педагог-психолог: Яваева Ю.А.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров49
Номер материала ДБ-325892
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх