Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / 1 сыйныф өчен татар теленнән эш программасы
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

1 сыйныф өчен татар теленнән эш программасы

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләренең

рус төркемендәге 1 нче сыйныф укучылары өчен

татар теле буенча

белем бирү программасына аңлатма язуы

Барлыгы 99; атнага 3 сәгать.

Эш программасы статусы

Программа Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”на (Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева) Һәм Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартына нигезләнеп төзелде.

1 ) ТАТАР ТЕЛЕНӘ ӨЙРӘТҮНЕҢ ТӨП МАКСАТЛАРЫ

Башлангыч мәктәп укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;

укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;

татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

Укыту-методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешләре булган коммуникатив һәм эшчәнлекле технологияләргә нигезләнә. Гомуми дидактик максатлардан тыш, татар теленә өйрәтүнең төп принциплары түбәндәгеләрдән гыйбарәт: коммуникативлык принцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру); шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара бәйләнештә үзләштерү принцибы да зур әһәмияткә ия.



2) УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНЫҢ УКЫТУ ПЛАНЫНДА ТОТКАН УРЫНЫ

Гимназиянең 2015-2016 нчы уку елына төзелгән уку-укыту планында татар теле атнасына 3 сәгать исәбеннән елга 99 сәгать каралган.

3) УКЫТУНЫҢ ГОМУМИ, ШӘХСИ, МЕТАПРЕДМЕТ НӘТИҖӘЛӘРЕ

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.

Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

  • укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

  • коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;

  • Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

  • шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

  • әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

  • текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

  • гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.


Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Урта белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре

Татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.


Танып белү нәтиҗәләре:

  • фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

  • иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

  • объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

  • төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

  • тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.


Регулятив нәтиҗәләр:

  • уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

  • билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

  • укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

  • ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

  • дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

  • дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.


Коммуникатив нәтиҗәләр:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

  • әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

  • аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

  • парларда һәм күмәк эшли белү;

  • мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

  • әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.


4) УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНЫҢ СӨЙЛӘМ ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕ БУЕНЧА ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН НӘТИҖӘЛӘРЕ

Укытуның башлангыч этабы

Тыңлап аңлау

  • укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

  • тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

  • сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

  • сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

  • ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.


Диалогик сөйләм:

  • өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

  • программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

  • дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.


Монологик сөйләм

  • җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

  • тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

  • укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

  • үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.


Уку

  • татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

  • хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

  • дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

  • тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

  • укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

  • кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

  • укыганд,а сүзлекләр куллана белү.


Язу

  • татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

  • дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;

  • бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;

  • конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

  • программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.


5) УКУЧЫ ҮЗЛӘШТЕРЕРГӘ ТИЕШ МАТЕРИАЛ


  1. Исемнәрнең берлек һәм күплек саны.

  2. Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү.

  3. Исемнәрнең 1, 2 затта берлектә тартым белән төрләнеше белән таныштыру.

  4. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләре белән таныштыру.

  5. Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-10 саннары).

  6. Зат алмашлыкларын берлектә баш, иялек, юнәлеш килешләрендә сөйләмдә куллану белән таныштыру.

  7. Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.

  8. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирә белү.

  9. Ничә? Ничек?Нинди? сорауларына җавап бирә белү.

  10. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 зат формаларын берлектә сөйләмдә куллану.

  11. Боерык фигыльнең II затта берлек сан формасы белән таныштыру.

  12. -мы/-ме, түгел, әле кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.

  13. Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллану.

  14. Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.

  15. Сыйфат+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

  16. Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.


Орфографик һәм орфоэпик минимум.

  1. Сузык һәм тартык авазлар, аларның аермасы. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аерырга өйрәнү.

  2. Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазларны чагыштырып, дөрес әйтә белү, транскрипция билгеләре белән таныштыру.

  3. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, иҗекләп икенче юлга күчерү. Иҗек калыпларына нигезләнгән уку кагыйдәләрен гамәли үзләштерү.

  4. Озын һәм кыска сузыкларны сүзләрдә дөрес итеп әйтә белү.

  5. Татар хәрефләренең кабул ителгән формаларын дөрес язу.

  6. Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую.

  7. Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтергә гадәтләндерү. Җөмлә ахырында дөрес тыныш билгеләрен куеп язарга күнектерү.

  8. Ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән башлап язарга өйрәнү.

  9. Матур һәм дөрес язу күнекмәләре булдыру.

10.Боеру максаты белән әйтелгән җөмләләрне аңларга өйрәнү



6) ПРОГРАММАНЫҢ ТЕМАТИК ЭЧТӘЛЕГЕ

1 нче сыйныф (99сәгать)

Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат,

Әйдәгез танышабыз! (9 сәг.)

Танышу. Бер-береңнең исемен сорау, яшәү урынын әйтү. 1дән 10га кадәр саннар.

Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, хәлен сорый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.

Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Бергә уйнарга чакыра белү.

Урман дусларыбыз (12 сәг.) Кыргый хайваннар, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү.

Без команда бирәбез. Спорт бәйрәмендә катнашу.

Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү. Кыргый хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү.

Иптәшеңә командалар бирә белү. Спорт бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белү. Дустыңны уйнарга чакыра, кем белән уйнаганыңны әйтә белү.

Мәктәптә (6 сәг.)

Уку-язу әсбаплары. Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы. Мәктәптә уку хезмәте. Мин ничек укыйм?

Уку-язу әсбапларының исемнәрен әйтә, үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә, кирәклеген, санын әйтә белү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү. Предметларның урынын әйтә белү (китап өстәлдә)

Йорт хайваннары һәм кошлары (10 сәг.)

Йорт хайваннары һәм кошлары, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү.

Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный, яшәү урынын әйтә белү


Бакчада (7сәг.)

Яшелчә исемнәре, саны, аларның төсе, тәме. Җиләк-җимешләр, саны, аларның төсе, тәме.

Яшелчә һәм җиләк-җимеш исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Бакчада нәрсә үскәнен, нинди эшләр эшләгәнеңне әйтә белү.

Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Хезмәтенә карап, геройга бәя бирә белү.

Кыш җитте (10 сәг.)

Кыш билгеләре. Кышкы уеннар. Яңа ел бәйрәме.

Кыш билгеләрен әйтә, сорый, һава торышын тасвирлый белү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү. Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чана, чаңгы, тимераякларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.

Сәламәт бул (7 сәг.)

Тән әгъзаларының исемнәре. Табипта. Шәхси гигиена предметлары.

Тән әгъзаларының исемнәрен атый, кайсы җирең авыртканын сорый, әйтә белү. Сәламәт булу өчен, киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү. Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү.

Безнең гаилә (17 сәг.)

Гаилә әгъзалары. Без гаиләдә нишлибез? 8нче Март – әниләр бәйрәме. Язгы көн.

Татар халык ашлары. Кунакта.

Табын янында. Туган көн

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү. Язгы көнне сурәтләп сөйли белү. Яз фасылының ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Бәйрәм белән котлый, кемгә бүләк бирүне әйтә белү.

Татар халык ашларының исемнәрен, ризыкларның тәмле булуын, нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү. Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү. Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү.

Кибеттә (9 сәг.)

Ашамлыклар. Ашамлыклар кибетендә. Савыт-сабалар. Савыт-саба кибетендә. Киемнәр. Киемнәр кибетендә.

Ашамлыклар исемнәрен,нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә, кибеттә сатып ала белү. Савыт-саба исемнәрен дөрес әйтә белү. Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.


Шәһәрдә (6 сәг.)

Безнең шәһәр. Мин транспортта барам. Татарстан шәһәрләре.

Шәһәрнең чисталыгы, матурлыгы турында сөйләп бирү. Нинди транспорта барганыңны әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең исемнәрен дөрес әйтә белү.

Җәй җитә (6 сәг.)

Җәй җитә. Күңелле җәй. Җәйге ял. Без Сабантуйга барабыз.

Җәй турында сөйли белү. Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белү, бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү.


7) БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРНЕ ТИКШЕРҮ ТӨРЛӘРЕ

Эш төрләре

Сыйныф

Сүзләр,фразалар саны

Тыңлап аңлау



1

Сүзләр,сүзтезмәләр

Диалогик сөйләм

3 реплика

Монологик сөйләм

4 фраза

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү.

2

Язу:Күчереп язу(гади җөмлә)

1-2җөмлә

Сүзлек диктанты


-



8) Укытуны материаль-техник һәм мәгълүмати яктан тәэмин итү

Дәреслек - Р.З.Хәйдарова, Н.Г.Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2012.

Методик кулланма - Р.З.Хәйдарова, Н.Г.Галиева, Л.Ә.Гыйниятуллина “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту 1 нче сыйныф”. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2012.

9) ЭЛЕКТРОН РЕСУРСЛАР

http://www.mon.gov.ru РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.fasi.gov.ru Фән һәм инновацияләр буенча федераль агентлык

http://www.obrnadzor.gov.ru Рособрнадзор

http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү һәм профессиональ әзерләү академиясе

http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге

http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем порталы

http://www.mon.tatar.ru

http://pedsovet.org Бөтенроссия интернет-педкиңәшмәсе

http://www.bytik.ru Мәгариф системасында яңа технологияләр куллану – халыкара конференция

http://www.shoolexpo.ru

http://. belem.ru

http://. tatcenter.ruТР мәгълүмати – аналитик порталы

http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы

http://. intertat.ruТР электрон газетасы

http://. vatantat.ru “Ватаным Татарстан” газетасы

http://. Tatar - kongres.ru Бөтендөнья татар конгрессы

http://. suzlek.ruon- line русча сүзлеге

http://. Abaga.h16.ru “Абага чәчәге” олимпиада

http://. Tugan-tel.at.ru Шрифтлар һәм IT- технологияләр

http://. Kitapxane.at.ru татар телендәге әдәби әсәрләр китапханәсе

http://. Tatar.com.ru татар теле сүзлекләр һәм үзөйрәткечләр

http://. Tatarca.boom.ru татарча текстлар

http://. tataroved.ru Татар тарихы: төрки – татар дөньясы

http://. selet.ru “Сәләт” яшьләр үзәге



Татар теленнән программа материалының бүленеше

1нче чирек

2нче чирек

3нче чирек

4нче чирек

Еллык

Сәгать саны

Дәрес

27

21

27

24

99

Теманы өйрәнү

22

19

13

11

65

Бәйләнешле сөйләм үстерү

4

1

8

7

20

Монологик сөйләм үстерү

-

-

2

1

3

Диалогик сөйләм үстерү

1

1

2

3

7

Тест



2

2

4

















Татар теле: атнага 3 сәгать; барысы 99 сәгать

Дәрес темасы

Дәрес тибы


Төп төшенчәләр


Көтелгән нәтиҗә

Контроль эш төрләре

Үткәрү вакыты

Лексика

Сөйләм үрнәге


предмет

метапредмет

шәхси

план буенча

фактта

Әйдәгез танышабыз! (9 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

1.

Әйдәгез, танышабыз!


ЛКФ

Исәнме

(сез), хәерле көн, мин, сау бул

Исәнме

(сез)!

Хәерле көн!

Сау булыгыз!

Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра,

таныша, сорау бирү.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


2.09


2.

Бу кем? Бу нәрсә соравы һәм аңа җавап формасы.

ЛКФ

Акбай, эт, песи, нәрсә, күбәләк, әйдә, уйныйбыз

Бу – укытучы.

Ә бу – укучы.

Бу нәрсә?

Бу – күбәләк.

Әйдә уйныйбыз

Бу кем? Бу нәрсә? сораулары аша кирәкле

информацияне ала белү.

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, )

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


3.09


3.

Раслау һәм кире кагу формалары.

ЛКФ

Әйе, аның, түгел, юк, хәлләр, рәхмәт, яхшы.

Бу Азатмы?

Әйе, бу - Азат.

Юк, бу Азат түгел.

Кире кага һәм раслый белү; ачыклый белү (малаймы?); әңгәмәдәшеңнең хәлен сорау.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


5.09


4.

-мы/-ме сорау кисәкчәләре

ГКФ

Әйе, аның, түгел, юк, хәлләр, рәхмәт, яхшы,начар

Хәлләр ничек? Яхшымы?,

әйбәтме?

начармы?

Кире кага һәм раслый белү; ачыклый белү (малаймы?); әңгәмәдәшеңнең хәлен сорау.

Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


7.09


5.

Бу кайсы шәһәр? соравы.

ЛКФ

Казан,Чаллы

Түбән Кама, Бөгелмә, Чистай, Зөй, Алабуга

яши,шәһәр,кайда

Бу кайсы шәһәр?

Бу Казанмы?

Юк, бу Казан түгел, бу

Әлмәт

Бу кайсы шәһәр? соравын куя, аңа җавап бирә белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


9.09


6.

Син кайда яшисең? соравы һәм аңа җавап формасы

ГКК

авыл, урман, әйдә, уйныйбыз, бергә

Син кайда яшисең?

Мин Казанда яшим.

Мин шәһәрдә яшим.

Кайда соравын куя һәм аңа җавап бирә алу, Татарстан шәһәрләренең татарча исемнәрен дөрес әйтә белү; аларны сөйләмдә дөрес куллануны камилләштерү

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Сорауларга җавап бирү.

Укучыларның туган ягына мәхәббәт уяу


11.09


7.

ДСҮ. Син кайда яшисең?

ДСҮ

Казан,Чаллы

Түбән Кама, Бөгелмә, Чистай, Зөй, Алабуга

яши,шәһәр,кайда, авыл, урман, әйдә, уйныйбыз, бергә

Син кайда яшисең?

Мин Казанда яшим.

Мин шәһәрдә яшим.

Мин авылда яшим. Урманда яши.

Укучыларның кайда соравын куя алу, сорауга җавап бирүне камилләшерү

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

Укучыларның туган ягына Татарстанның шәһәрләренә, авылларына мәхәббәт уяту, сөйләм телен баету


14.09


8.

1 дән 10 га кадәр саннар.

ЛКФ


Ничә, яшь,бар

1дән 10 га кадәр саннар


Сиңа ничә яшь?

Миңа җиде яшь.

Азатка ничә яшь?

Азатка сигез яшь.

Бер-береңнең яшен сорый һәм җавап бирү; 1 дән 10 га кадәр саннарны үзләштерү


Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


16.09


9.

БСҮ. Әйдәгез танышабыз” темасын йомгаклау.

Д/МС

беренче сыйныф

укый,ничәнче

сыйныфта укыйм.

Ничәнче сыйныфта укуыңны әйтә белү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


18.09


Урман дусларыбыз (12 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү ;фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; парларда һәм күмәк эшли белү; аралаша белү сәләтен үстерү


10.

Аа хәрефе. Кыргый хайван исемнәренең күплек сан формасы.

ГКФ

Куян,бүре,аю,

төлке

Куян куркак.

Бүре усал.Төлке хәйләкәр.

Аа хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән танышыру. Яңа өйрәнгән исемнәрнең күплек санда төрләнү үрнәген бирү

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


21.09


11.

Әә хәрефе. Урман дусларыбыз.

ЛКФ

Монда,әле,сәлам кил,бар


Азат, кил әле монда. Азат, әйдә бергә уйныйбыз.

Әә хәрефе белән танышыру. Кайда яши? кайда? сораулары һәм аларга өйрәнелгән сүзләр белән җавап бирә белү күнекмәләрен камилләшерү. Калын сузык, нечкә сузык төшенчәләре белән таныштыру

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


23.09


12.

Оо хәрефе. Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы.

ЛКФ

Фил,жираф,бака,

тычкан,кечкенә

куркак,хәйләкәр

усал,зур


Бу бүреме?Юк, бу бүре түгел, бу – төлке.Нинди хайваннар Татарстанда яши?

Фил Татарстанда яшиме?Куян нинди?

Куян куркак.

Оо хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру, дөрес әйтү күнекмәләрен камилләштерү; кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


25.09


13.

Өө хәрефе. Кем яши? төзелмәсе

ЛГКК

кер, бергә, яшибез

Кем яши? Әйдә, кер, бергә яшибез

Өө хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру, дөрес әйтү күнекмәләрен камилләштерү

әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалашыру, рус әдәбияына мәхәббә уяту

Рус әдәбиятына мәхәббәт тәрбияләү. Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


28.09


14.

Н н, ң хәрефләре. Боерык фигыльнең 2 нче зат берлек сан формасы.

ГКФ

бас әле,утыр

сикер әле, җырла, кил әле, йөз, уйна

Надя, утыр әле (бас әле)

Боерык фигыльнең формасын сөйләмдә куллану. Нн, ң хәрефләрен укый, яза белү күнекмәләрен формалашыру.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә,

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


30.09


15.

Боерык фигыльнең 2 нче зат берлек сан формасы.

ГКК

бас әле,утыр

сикер әле, җырла, кил әле, йөз, уйна

Надя, утыр әле (бас әле)

Әле кисәкчәсен боерык фигыльнең 2 зат берлек сан формасы белән куллану

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә,

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


2.10


16.

Ии, Ыы хәрефләре. Хикәя фигыльнең хәзерге заман 3 нче затта берлек сан формасы.

ГКФ

Йөгерә,

йөзә

сикерә,оча

Акбай нишли?

Акбай йөгерә (сикерә).

Ии, Ыы хәрефләре һәм алар белән таныштыру, дөрес әйтү күнекмәләрен камилләштерү. Нишли? соравына җавап бирү

Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


5.10


17.

Уу хәрефе.

Ризалык белдерү формасы

ГКК

Алмагач, сандугач, ярый,

Әйдә, Булат, урамга чык.

Уу хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру. Рәсем буенча эш, кара-каршы сөйләшү.

Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт , ризалык белдерә белү.
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


7.10


18.

Үү хәрефе. Ничә? соравы, аңа җавап формасы.


ГКФ

үрдәк, бүре

Ничә эт?

Ике китап.

Үү хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән танышыру. Ничә? соравына җавап бирә, аңа җавап бирүне камилләштерү

Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


9.10


19.

БСҮ. Сузыклар

ГКК

алмагач, урам., йөзә, сикерә

нинди сузык?

Укучыларның калын һәм нечкә сүзләрне аера алуларын камилләштерү

Үрнәк буенча эәли алу, сорауларга ңавап бирә алу


Сөйләм телен ныгыу, сүзләрне дөрес әйүгә ирешү


12.10


20.

Тт, Лл хәрефләре. Уйный фигыленең 1,2 нче затларда төрләнеше.

ГКК

Уйный,тыңлый

нишли

Син нишлисең?Мин уйныйм.Кем белән уйныйсың?Мин Акбай белән уйныйм

Тт, Лл хәрефләре белән танышу. Уйный фигыленең 1,2 нче затларда төрләнеше

Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


14.10


21.

Кк хәрефе. Тәртип саннары.

ГКФ

Беренче,икенче

өченче,дүртенче

Кем беренче килә?Саша беренче (икенче) килә. Мин беренче партада утырам.

Кк хәрефен укый һәм яза белү күнекмәләрен үстерү. Тәртип саннары белән таныштыру. Ничә? соравына җавап бирү, предметларның санын әйтү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


16.10


Мәктәптә (6 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру, укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; .

Танып белү универсаль уку гамәлләре: аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү; мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

22.

Мм хәрефе. Уку-язу әсбаплары.



ЛКФ

дәфтәр

каләм

китап

Сумкада нәрсә бар?

Сумкада дәфтәр бар.

Сумкада дәфтәр бармы?

Мм хәрефе белән таныштыру, язуУку-язу әсбапларының исемен, санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтү.

Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


19.10


23.

БСҮ. Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы.

Д/МС

бетергеч

карандаш

акбур,ак,кара

Сумкада дәфтәр юк.Ничә китап бар?Ике китап бар.

Уку-язу әсбапларының исемен, санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтү

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


21.10


24.

Сс хәрефе. Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтү, үзеңә сорап алу белү формасы.

ГКК

бир әле

кирәк

кирәкми

мә

Сиңа китап кирәкме?

Миңа китап бир әле.Миңа дәфтәр кирәк.Юк, миңа дәфтәр түгел, китап кирәк.

Сс хәрефе белән таныштыру, язу. Уку-язу әсбапларының кирәклегн әйтү, иптәшеңә тәгъдим итү, үзеңә сорап алу.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


23.10


25.

Рр хәрефе. Без дәрестә.



ЛКФ

Укый,яза,рәсем, ясый,җырлый,

саный,ала,бишле,

дүртле,өчле,икеле

яхшы,пычрак,дөрес

Укучы укый, яза, саный, җырлый, рәсем ясый.

Мин чиста язам.

Рр хәрефен уку, язу күнекмәләрен үстерү.Рәсемнәр буенча эш, кара-каршы сөйләшү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


26.10


26.

Кайда? соравы һәм аңа җавап формасы.

ГКФ

өстәл

урындык

такта

Өстәлдә нәрсә бар?

Өстәлдә китап бар.

Ничә китап бар?

Ике китап бар.

Предметларның урынын, санын әйтү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


28.10


27.

БСҮ. Мәктәптә” темасын йомгаклау


1 чирек- 27


2 нче чирек

Д/МС

Укый, яза, рәсем, ясый, җырлый,

саный, ала, бишле,

дүртле, өчле, икеле

яхшы, пычрак ,дөрес

Укучы укый, яза, саный, җырлый, рәсем ясый.

Мин чиста язам.

Рәсемнәр буенча эш, кара-каршы сөйләшү.

парларда һәм күмәкләп эшли алу

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


30.10


Йорт хайваннары һәм кошлары (10 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эш тәртибен аңлап эшли алу; уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; .

Танып белү универсаль уку гамәлләре: аңлап уку; төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

1.

Вв хәрефе. Йорт хайваннары һәм кошлары.

ЛКФ

Ат, сыер, сарык,

дуңгыз, кәҗә, каз,

үрдәк, әтәч, тавык

Бу – сыер.

Биш чеби бар.

Вв хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру. Йорт хайваннарының һәм кошларнының исемнәрен әйтү, санау.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

җәнлекләргә карата сакчыл караш тәрбияләү;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү Сөйләм телен баету;


9.11


2.

Яши фигыленең берлек сан,1,2 зат формасы.

ГКК

чеби, эт,песи (мәче)

яши

Эт кайда йоклый?

Эт ояда йоклый.

Яши фигылен 1,2 затта куллану, кайда? соравына җавап җирә белү. Грамматик күнегүләр эшләү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


11.11


3.

Гг хәрефе. Кая? соравы һәм аңа җавап формасы.

ГКФ

Кая?

Син кая барасың?

Мин урманга барам.

Гг хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру. Кая? соравы һәм аңа җавап формасы

Дәреслек белән эш итә белү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү



13.11


4.

Кая? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап бирү.


ГКК

Кая? Кемгә?

Бу китап кемгә?

Бу китап Оляга.

Сорауга җавап бирү, грамматик күнегүләр эшләү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


16.11


5.

Дд хәрефе. Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтү һәм сорау.

ГКФ

Яратам

яратмыйм

Гали, син нәрсә яратасың?

Мин пәрәмәч яратам.

Дд хәрефе белән танышу. Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтү һәм сорау, кара – каршы сөйләшү.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

дусларың белән горурлану ;Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


18.11


6.

Зз хәрефен уку, язу. Кайдан? соравы һәм аңа җавап формасы.

ГКФ

кайта

мин кайтам

Костя, син кайдан кайтасың?

Урманнан кайтам.

Зз хәрефен уку, язу. Кайдан? соравы һәм аңа җавап буларак, исемнәрнең чыгыш килеше формасы, кайа сүзе белән таныштыру

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


20.11


7.


Бб хәрефе. Кая? кайда? кайдан? сораулары һәм аларга җавап формасы.

ГКК

чыга

өй

Мин мәктәптән кайтам.Мин өйгә кайтам.Мин урамда уйныйм.

Бб хәрефе белән таныштыру, язу. Сорауларга җавап бирү, кара-каршы сөйләшү.

Үрнәк буенча эшли белү, сөйләмне тыңлый, аңлый белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


23.11


8.

Пп хәрефе. Кая? кайда? кайдан? сораулары һәм аларга җавап формасы.

ГКК

Чыгам,кайтам,

өйдән,мәктәптән

Мин мәктәптән кайтам.

Мин өйгә кайтам.

Мин урамда уйныйм.

Пп хәрефе белән таныштыру. Сорауларга җавап бирү, кара-каршы сөйләшү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


25.11


9.

Ээ хәрефе Исемнәрнең 1 нче зат берлек сан тартым белән төрләнеше.

ГКФ

Әбием, балам, әнием

Минем куяным.

Минем этем.

Ээ хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру. авазлардагы аермалыкны сиземли белү күнекмәләрен камилләштерү. Сорауга җавап бирү, грамматик күнегүләр

эшләү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

Әдәпле булу Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


27.11


10.

Йй, Ее хәрефләре. Тыныч йокы, хәерле иртә теләү.

ЛКФ

Әни, әти, бәби, бала

Йоклый,тыныч йокы,хәерле иртә,

без йоклыйбыз

Әни, тыныч йокы!

Әти, хәерле иртә!

Йй хәрефен уку һәм язу. Ее хәрефе белдергән авазлар белән таныштыру һәм иҗек башында –[йы], [йэ]аваз кушылмалары, сүз уртасында [э] авазы белән белдерелгәнен аңлату. Тыныч йокы, хәерле иртә теләү

Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү

Әдәпле булу Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


30.11


Бакчада (7 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру, укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; .

Танып белү универсаль уку гамәлләре: аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү; мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару.

11.

Жж хәрефе. Яшелчәләр.

ЛКФ

Кишер, кәбестә

бәрәңге,суган,

кабак,яшелчә,

кыяр.

Сиңа кыяр кирәкме?

Юк, миңа кыяр

Жж хәрефләре белән танышу, яшелчә исемнәрен, санын, төсен, тәмен әйтү, сөйләм

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


2.12


12.

ДСҮ. Кирәк, кирәкми сүзләре.

ДСҮ

Кирәк, кирәкми

кирәкми (кирәк түгел).

Миңа кишер кирәк.

Монда ничә кыяр бар.

Миңа биш кыяр бир әле.

Кирәк, кирәкми сүзләре

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


4.12


13.

Җҗ хәрефе. Җиләк-җимешләр.




ЛКФ

җиләк

алма

чия

карлыган

Син нәрсә яратасың? Мин җиләк яратам.

Ә чия яратасыңмы?

Юк, яратмыйм.

Җҗ хәрефе белән таныштыру. Нинди яшелчә, җиләк-җимеш яратканын әйтү, кара-каршы сөйләшү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


7.12

14.

Шш хәрефе. “Шалкан” әкиятендәге сүзләр

ГКК

әби, бабай, үсә, тарта, шалкан, булыша

Әби, кил әле, тизрәк булыш.

Шш хәрефен уку, язу. Җиләк-җимеш,яшелчә исемнәрен кулланып, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген, төсен, тәмен әйтә белүне камилләштерү, шалкан әкиятендәге боерык фигыльләр белән таныштыру

Дәреслек белән эш иә белә, үрнәк буенча эш итү. Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү

укучыларның рус әдәбияына мәхәббәт тәрбияләү, сөйләм телен ныгыту


9.12


15.

Щщ хәрефе белән таныштыру. Нәрсә яратканны яратмаганны әйтү, сорау формалары.


ГКК

Нәрсә яратасың ?

Яратмыйсың?

Син щи яратасыңмы?

Мин щи яратам.

Щщ хәрефе белән таныштыру, язу. Кара-каршы сөйләшү, сорауларга җавап бирү, сөйләм.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


11.12


16.

Чч хәрефе һәм ул белдергән авазлар.

ГКК

чеби, чәчәк

Кая? Кайдан?

Чч хәрефе һәм ул белдергән авазлар. [ч] авазын татар сүзләрендә дөрес әйтергә өйрәтү, рус еле белән аерманы күрсәү. Яшелчәләр, җиләк-җимешләр темалары буенча өйрәнелгән сүзләрне кабатлау

үрнәк буенча эшли белү, дәреслек белән эш итә белү

Сөйләм елен ныгыту, татар теле өйрәнүгә кызыксыну уяту


14.12


17.

Кем? нәрсә? нишли? нинди? сораулары һәм аларга җавап формалары.


ЛКФ

су сибә

үсә

эшчән

Саша алмагачка су сибә.Таня, син яхшы, эшчән кыз.

Кара-каршы сөйләшү, сорауларга җавап бирү, сөйләм.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


16.12


Кыш җитте (10 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

18.

Хх хәрефе. Кыш билгеләре, хат язу.

ЛКФ

Хат, кыш, кыш көне

Салкын,буран

кар ява,җил исә

ява,чыга

Әйдә урамга чыгабыз!

Көн нинди?Көн салкын (җил исә).Кар явамы?Юк, яумый.

Хх хәрефе белән таныштыру, язу. Кыш билгеләрен әйтү, кышкы уенга чакыру, көн нинди булуын сорау.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

кышкы табигатькә соклану;Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


18.12


19.


Һһ хәрефе. Кыш бабай шәһәргә килә.

ЛКФ

Кыш бабай,Кар кызы,хат,бүләк

шар,курчак,машина килә, шәһәр

Кыш бабай, кил тизрәк.Миңа бүләк кирәк!Миңа бүләк бармы?

Һһ хәрефе, аны белдергән сүзләр белән танышыру, язу. Бу авазның татар теленең үзенчәлекле авазы булуы урында аңлау. Сүзләрне дурес әйтү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

кышкы табигатькә соклану Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


21.12


20.

Фф хәрефе. Минем чанам бар төзелмәсе.

ЛКФ

чаңгы

чана

тимераяк

шуа

Мин чанада (чаңгыда шуам).Синең тимераягың бармы? Минем тимераягым юк.

Фф хәрефен дөрес уку һәм язу күнекмәләре өсендә эш. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирә белүне камилләштерү. Кара –каршы сөйләшү, сөйләм.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


23.12


21.

БСҮ. Кыш бабайга хат язабыз.


2 чирек- 21


3 нче чирек


Д/МС

Хат, язу, Исәнмесез!

Кыш бабай, кил тизрәк

Хат язу, сөйләм, кыш бабай турында сөйләшү

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

кышкы табигатькә соклану Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


25.12


1.

Цц хәрефе. Кая? Кайдан? Кайда сораулары

ГКК

әйе

юк

түгел

шу

Коля тауга бара.

Коля таудан чаңгы шуа.Коля таудан кайта.

Синең чаңгың бармы?

Цц хәрефенең язылышы, укылышы белән таныштыру. Сорауларга җавап бирү, сөйләм.

Дәреслек белән эш итә алу, укыучы ярдәмендә дөреслеген тикшерү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


11.01


2.

Яя хәрефе. Яңа ел бәйрәме

ГКК

яңа ел, чыршы, колыйм

Алсу, сине яңа ел белән колыйм!

Яя хәрефен дөрес уку һәм язу күнекмәләре өстендә эш. Яя хәрефенең икешәр аваз җыелмасы белдерүе аңлаыла.

Дәреслек буенча эш итә белү, үрнәк буенча эшли алу, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү

Сөйләм телен баету, укучы ролен үзләштерү


13.01


3.

Юю хәрефе. Без бәйрәмгә барабыз.

ГКФ

юл, юкә, уйныйм, җәй көне,кыш көне

Син кая барасың? Мин бәйрәмгә барам.

Юю хәрефе белдергән авазлар белән таныштыру.Таар телендә бу хәрефнең укылышын аңлату.

Укытучы кушканны эшли алу, әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру.

Сөйләм телен баеу, татар еленә мәхәббәт тәрбияләү


15.01


4.

ь,ъ билгеләре.

Төсләр.

ГКК

яшь, кулъяулык, кызыл

Сиңа ничә яшь? Алма кызыл

ь,ъ билгеләре белән таныштыру. Билгеләрнен Предметларның төсен әйтә белү. Бер-береңнең яшен сорый белү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


18.01


5.

ДСҮ. Авазлар. Тартык авазлар

ДСҮ

шәһәр, бүген, хат, яши, юл, юкә

Мин казанга барам. Иртәгә. Кем белән7

Татар телендәге тартык һәм сузык авазларның әйтелеш үзенчәлекләрен аңлату

Үрнәк буенча эшли алу. Парлап, күмәкләп эшли белү

Сөйләм телен батту, туган телгә мәхәббәт тәрбияләү


20.01


6.

БСҮ.Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе.

ГКК

Алфавит,

хәрефләр,

авазлар

Мин Казанга барам.Кем белән барасың? Әни белән.Кайчан?

Иртәгә

Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе белән таныштыру.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


22.01


Сәламәт бул (7 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү ;фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; парларда һәм күмәк эшли белү; аралаша белү сәләтен үстерү


7.

Тән әгъзаларының исемнәре.

ЛКФ

Баш,бит,чәч,колак

борын ,авыз ,кул

бармак ,аяк ,теш


Бу баш.Бу кулмы?

Әйе, бу кул.Юк, бу кул түгел.

Тән әгъзаларының исемнәрен әйтә белү. Аларның 1 зат тартым белән төрләнү формасы белән таныштыру

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


25.01


8.

Авырта фигыленең юклык формасы.

ГКФ

Авырта,авыртмый

авыртамы?

Минем башым (күзем) авыртмый.

Минем кулым авырта.

юклык формасы белән таныштыру.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


27.01


9.

БСҮ.

Сәламәт бул!

ЛКФ

зарядка яса

Дәү әни, хәлең ничек?

Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


29.01


10.

Сәламәт булу өчен киңәшләр бирү.

ЛКК

чана шу

тимераякта

шу,йөз,йөгер

Кай җирең авырта?

Миңа чәй бир әле.

Бал белән чәй эч!

Зарядка яса!Сарымсак аша!Лимон аша!Чиста йөр!

Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


1.02


11.

Шәхси гигиена предметлары.

ЛКФ

теш щеткасы сөлге

сабын

Бу синең сөлгеңме?

Әйе, минем сөлгем.

Шәхси гигиена предметларының исемнәрен әйтә, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү

Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү

тест

3.02


12.

Мин сабын белән кул юам төзелмәсе.

ГКФ

сөртә

юа

Дима нишли?

Дима битен юа.

Мин сабын белән кул юам төзелмәсе белән танышу.

Дәреслек белән эш итә белү, үрнәк буенча эшли белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


5.02


13.

БСҮ.“Сәламәт бул!” темасын йомгаклау.

Д/МС

Минем кулым чиста; минем кулым чиста түге Мин сабын белән кул юам

Нәрсә белән юа?Сабын белән юа.Олег, синең кулың чистамы?Әйе, минем кулым чиста.

Минем кулым чиста; минем кулым чиста түгел төзелмәләрен өйрәнү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


6.02


Безнең гаилә (17 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эш тәртибен аңлап эшли алу; уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; .

Танып белү универсаль уку гамәлләре: аңлап уку; төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

14.

Гаилә.

ЛКФ

Гаилә,әби,бабай

апа,абый,эне,

сеңел,кеше,тату

Хәерле иртә, әнием (әтием, укытучым, дустым)!

Синең апаң (абыең, энең, сеңлең) бармы?

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


10.02


15.

Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү, сорау.

ЛКФ


Гаилә,әби,бабай

апа,абый,эне,

сеңел,кеше,тату

Синең гаиләң зурмы?

Гаиләдә ничә кеше?

Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтә, сорый белү, гаилә әгъзаларының нишләгәнен

әйтә белү

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


12.02


16.

МСҮ.Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтү

МСҮ

Пешерә

Бәйли

Гаиләдә кемнәр бар?

Әни аш пешерәме?

Әйе, аш пешерә.

Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтү

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

гаилә әгъзалары турында кайгырту;


22.02


17.

Яз фасылы.

ЛКФ

яз җитә, көн җылы,кояш көлә


Әминә, әйдә урамга чыгабыз.

Яз фасылы турында, язгы көнне сурәтләп сөйли белү.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.


Табигать турында кайгырту. Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


24.02


18.

БСҮ. Язгы көн

Д/МС

кошлар килә

тамчы тама

Ә көн нинди?

Көн җылы.

Яз фасылы турында, язгы көнне сурәтләп сөйли белү


Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

Табигать турында кайгырту. Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


26.02


19.

Һава торышы.

ГКФ

Салкын

җил исә


Көн җылымы?

Урамга чыгасыңмы?

Сиңа яз ошыймы?

Дәреслек белән эш итә белү, үрнәк буенча эшли алу

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


29.02


20.

8 нче Март – Әниләр бәйрәме

ГКФ

кадерле

бәйрәм белән

уңышлар(сәламәтлек) телим

Сине бәйрәм белән котлыйм!

Уңышлар телим.

Син алмашлыгын төшем килешендә куллануны үзләштерү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү

тест

2.03


21.

БСҮ. Тәмле сүзләр.

Д/МС

Сәлам, сау булыгыз, исәнмесез, бүләк, тыныч йокы, хәерле көн

Әнием, хәерле иртә!

Әти, хәерле көн!

Оля, тыныч йокы сиңа!

Татар телендәге тәмле сүзләрне барлау

Укытучының ярдәме белән күнегүләр эшләү, парларда, күмәк эшли алу

сөйләм телен баету, укучыларны бер-берсенә, әти-әниснә, михербанлы, әмле-телле булырга эндәү


4.03


22.

Кемгә? соравы. Мин бүләк бирәм.

ЛКФ

бүләк

Рамил, син бүләк бирәсеңме?Әйе, бирәм.Кемгә? Әнигә.

Кемгә бүләк бирүне әйтә белү.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


7.03


23.

Татар халык ашлары

ЛКФ

Өчпочмак,чәк-чәк,бәлеш,кыстыбый,гөбәдия

Әйдә,табынга рәхим итегез!

Табынга чакыра, татар халык ашларының исемнәрен әйтә белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

сөйләм телен баету


9.03


24.

МСҮ. Татар халык ашлары

Д/МС

Өчпочмак,чәк-чәк,бәлеш,кыстыбый,гөбәдия

Әйдә,табынга рәхим итегез!

Табынга чакыра, татар халык ашларының исемнәрен әйтә белү. Сорауларга җавап бирә алу

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштыра алу, эш сыйфатын бәя бирү

ашханәдә, кунакка баргач үз – үзеңне дөрес тоту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


11.03


25.

Кунакта.





ГКК

бал

дус

Әнием (әтием, әбием, бабам, абыем, энем, сеңлем), ашың тәмле булсын!Дустым, чәй эч!Бал белән эч!

Нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

ашханәдә, кунакка баргач үз – үзеңне дөрес тоту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


14.03


26.

ДСҮ. Кунакта

ДСҮ

Өчпочмак,чәк-чәк,бәлеш,кыстыбый,гөбәдия

Әнием (әтием, әбием, бабам, абыем, энем, сеңлем), ашың тәмле булсын!Дустым, чәй эч!Бал белән эч!

Нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

ашханәдә, кунакка баргач үз – үзеңне дөрес тоту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


16.03


27.

БСҮ. Кабатлау. “Безнең гаилә”




3 чирек- 27

БСҮ-12

ДСҮ-9

МСҮ-4



4 нче чирек


Д/МС

Әти, әни, әби, бабай, өчпочмак,чәк-чәк,бәлеш,кыстыбый,гөбәдия

Синең апаң бармы? Әнием (әтием, әбием, бабам, абыем, энем, сеңлем), ашың тәмле булсын!Дустым, чәй эч!Бал белән эч!

Гаилә һәм татар халык ашларына караган сүзләрне ныгыту

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

укучыларны гаиләсенә, олы һәм кечеләрне хөрмә итәргә өндәү;


18.03


1.

Кунакны каршы алу.

ЛКФ

Рәхим итегез!

Түрдән узыгыз!

Табынга рәхим итегез!

Ашыгыз тәмле булсын!

Кунакларны каршы ала белү, аларны табынга чакыра белү;

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

ашханәдә, кунакка баргач үз – үзеңне дөрес тоту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


30.03


2.

БСҮ.-мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып мәгълүмат алу.

Д/МС

Бәлеш

Чәк-чәк

Керергә ярыймы?

Илдар, әйдә, кер!

Чәй эчәсеңме?

Конфет белән эч!

-мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, мәгълүмат ала белү күнекмәләрен камилләштерү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


1.04


3.

Туган көн – зур бәйрәм.




ЛКФ

туган көн

бәхет

телим

Коля, син җырлыйсыңмы?

Юк, мин йөгерәм, сикерәм.Ә Гали нишли?Гали бии.

Туган көн турында сөйли белү.

Дәреслек белән эш иә белү, үрнәк буенча эш итү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


4.04


Кибеттә (9 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

4.

Ашамлыклар

ЛКФ

ипи, сөт, май, шикәр, кәнфит, аш

Апа, ипи бармы? Син, аш ашыйсыңмы? Әйе, ашыйм.

Азык-төлек исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә белү

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


6.04


5.

Эч, аша фигыльләрен 1, 2, 3 затта берлек санда куллану.

ЛГКК

Май,сыр,шикәр

Кәнфит,аш,чәй

Баллы,ачы

Әйе, ашыйм.Сөт эчәсеңме?Әйе, эчәм.

Апа, ипи бармы?Ипи бар.

Эч, аша фигыльләрен 1, 2, 3 затта берлек санда куллана белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


8.04


6.

ДСҮ. Мин нәрсә яратам?

ДСҮ

ипи, май, сөт, аш, кәнфит

Син нәрсә яратасың? Мин аш яратам

Укучалырның нәрсә яраканнарын әйә белү

Үрнәк буенча эшли белү, парлап эш итә белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


11.04


7.

Савыт-саба.

ЛКФ

Чынаяк,чәйнек

Тәлинкә,чәнечке

Кашык,пычак

кисәм

Мин пычак белән ипи кисәм.Мин кашык белән аш ашыйм.Миңа кашык бир әле!

Савыт-саба исемнәрен дөрес әйтә белү

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

кибеттә әйбер сатып алырга өйрәнү;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


13.04


8.

Кибеттә савыт-саба сатып алу.

ГКФ

Кибеттә

савыт-саба сатып алу

Мин пычак белән ипи кисәм; Мин кашык белән аш ашыйм

Кибеттә савыт-саба сатып алу

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

кибеттә әйбер сатып алырга өйрәнү;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


15.04


9.

БСҮ.

Савыт – саба кибетендә.

Д/МС

ничә

ничә сум

Чәйнек ничә сум?

Зур чәйнек бармы?

Кашык бирегез әле.

Чәнечке кирәкме?

Ничә? Ничә сум? Сорауларын сөйләмдә куллана һәм аларга җавап бирә белү; -мы/-ме сорау кисәкчәләрен сөйләмдә куллана белү.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

кибеттә әйбер сатып алырга өйрәнү;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


18.04


10.

Киемнәр.

ЛКФ

Күлмәк,чалбар

итәк,итек,бүрек

Синең башлыгың бармы?Бар.Ул нинди?

Зәңгәр.

Кием исемнәрен дөрес әйтә белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

кибеттә әйбер сатып алырга өйрәнү;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


20.04


11.

Исемнәрнең 1, 2, 3 зат берлек санда тартым белән төрләнеше.

ГКК

Читек,бияләй

Башлык,тун, киемнәр

Минем әнием.

Синең әниең.

Аның әнисе.

Исемнәрнең 1, 2, 3 зат берлек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


22.04


12.

ДСҮ. Мин нинди кием киям.

ДСҮ

Кием яңа матур килешле

Мин нәрсә киям?

Син күлмәк киясең.

Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


25.04


Шәһәрдә (6 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру, укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; .

Танып белү универсаль уку гамәлләре: аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү; мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

13.

Шәһәрдә.

ЛГКК

Чиста,матур

кечкенә

Син кая барасың?

Шәһәргә.


Кая? Кайдан? Кайда? Сорауларына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләштерү

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

- Туган шәһәренә, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату,
- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

тест

27.04


14.

Кайда? соравы.

ГКФ

Автобуста, өйдә

Мин машинада барам

Мин автобуста барам.

Кайда? Соравына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләштерү.

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

- Туган шәһәренә, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату,
- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


29.04


15.

МСҮ.“Татарстан шәһәрләре” темасын кабатлау.

Д/МС

Казан,Чаллы,ӘлмәтТүбән Кама

Мин Казанда (Минзәләдә, шәһәрдә, авылда) яшим.

Татарстан шәһәрләре исемнәрен дөрес әйтә белү.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

- Туган шәһәренә, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату,
- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


2.05


16.

Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килеше. Күчереп язу.

ГКК

Мәктәпкә,өйгә

Маша, кая барасың?

Кибеткә.

Исемнәрне юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешендә куллану

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү

Күчереп язу

4.05


17.

БСҮ.Исемнәрнең

урын-вакыт килеше.

Д/МС

Өйдән,

мәктәптән

Алсу, кайдан кайтасың?

Базардан.

күнекмәләрен камилләштерү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү

Сөйләм телен баету; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


6.05


18.

БСҮ. “Шәһәрдә” темасын йомгаклау.

Д/МС

зур

пычрак

Шәһәр нинди?

Шәһәрдә урамнар зур, чиста

Шәһәрдә” темасын йомгаклау

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;


Туган шәһәренә, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату,
- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү


9.05


Җәй җитә (6 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эш тәртибен аңлап эшли алу; уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; .

Танып белү универсаль уку гамәлләре: аңлап уку; төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

19.

Җәй җитә.

ЛКФ

кояш балкый

күбәләкләр,оча

чәчәкләр үсә,

җиләк-җимеш

Азат, урманга барасыңмы?Кем белән барасың?Урманда матур чәчәкләр.

Җәй турында сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

җәйге табигатькә соклану, табигать турында кайгырту;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


11.05


20.

ДСҮ.

Күңелле җәй.

ДМС

Җәй, елга,су

Син җәен нишлисең?

Мин йөгерәм (сикерәм)

Җәйге ял турында сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.

җәйге табигатькә соклану, табигать турында кайгырту;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


13.05


21.

БСҮ.

Җәйге ял.

Д/МС

Ял ,ял итү

Син ничек ял итәсең?

Җәйге ял турында сөйли белү

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү

җәйге табигатькә соклану, табигать турында кайгырту;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


16.05


22.

Йомгаклау контроль тест эше (1 нче сыйныфта үтелгән материал буенча)




Укучыларның 1 нче сыйныфта алган белемнәрен тикшерү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучы ярдәме белән эшнең дөреслеген тикшерү

Татар теленә карата кызыксыну уяту


18.05


23.

Без Сабантуйга барабыз.

ЛКФ

чүлмәк вата,

капчык белән сугыша

Дустым, әйдә Сабантуйга барабыз!


Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белү; бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү.

Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

җәйге табигатькә соклану, табигать турында кайгырту;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


20.05


24.

БСҮ. Без бергә уйныйбыз! Үткән материалны гомумиләштереп кабатлау.


4чирек- 20

Д/МС

Без бергә уйныйбыз!


Без бергә уйныйбызмы?

Әйе,уйныйбыз!


Үткән материалны гомумиләштереп кабатлау

Әңгәмәдәшеңне аңлый белү, үрнәк буенча эшләү

җәйге табигатькә соклану, табигать турында кайгырту;
укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;


23.05



Еллык-99 сәг. БСҮ- 20; МСҮ-3; ДСҮ-7; Тест-4



1 нче сыйныфны тәмамлаганда укучылар белергә тиеш:


  1. Үзләре белән таныштыру. Башкалар белән әңгәмә үткәрү, аралашу.

  2. Кыргый хайваннарны, йорт хайваннарын, кошларны белү.

  3. Укулары турында сөйли белү.

  4. Яшелчә, җиләк – җимешләрне белү.

  5. Бакча эшләре турында сөйли белү.

  6. Үз гаиләләре турында сөйли белү.

  7. Өс – баш, аяк киемнәрен белү.

  8. Бәйрәмнәр турында сөйли белү.

  9. Кешенең тән өлешләрен, авыруның хәлен сораша белү.

  10. Ел фасыллары турында сөйли белү.

  11. Төсләрне белү.

  12. 1-10 кадәр саннарны белү.

  13. Алфавитны белү.

  14. Татар теленә хас авазларны дөрес әйтү.

  15. Сузык һәм тартыкларны белү.

  16. Монологик , диалогик сөйләм төзү.


Общая информация

Номер материала: ДБ-165809

Похожие материалы