Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / 4 сыйныф өчен технологиядән эш программасы

4 сыйныф өчен технологиядән эш программасы

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» в начальной школе создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010 год

  • Программы курса «Технология» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. М., «Просвещение», 2014 год;

  • Учебного плана школы на новый учебный год.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения, воспитания и развития учащихся. Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки. Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

В работе с данным учебно-методическим комплектом необходимо постоянно помнить о следующем:

у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.



В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев. Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — розовый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» —желтый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

название темы урока;

краткая вводная беседа;

основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока проводится беседа с детьми по теме урока, зачитывается вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.



Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо обратиться к рабочей тетради.



При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

очень легко;

легко;

трудно.

2. Затраты по времени:

менее одного урока;

один урок;

поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

над поделкой надо еще потрудиться;

поделка сделана хорошо;

поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

название изделия;

использование, назначение изделия;

материалы, используемые для изготовления изделия;

форма деталей изделия;

количество и название деталей;

способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для начальных классов — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.

В процессе работы учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями. Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материал изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др. В начальных классах проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован. Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека. Активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в начальной школе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности. В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

К концу начальной школы учащиеся должны:

знать

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

  • область применения и назначение различных машин, технических устройств и инструментов;

уметь

  • сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;

  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и оценивать ее результаты;

  • моделировать несложные объекты из деталей конструктора и различных материалов по собственному замыслу;

  • соотносить на основе сравнения свойства материалов и области их применения;

  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы эскизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

  • осуществлять поиск информации для решения технологических задач;

  • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;

  • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

  • осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;

  • соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;

  • осуществлять сотрудничество в трудовом процессе.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники начальных классов также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

п/п

Раздел

Количество часов

1.

Здравствуй, дорогой друг!

1 час

2.

Человек и земля

21 час

3.

Человек и вода.

3 часа

4.

Человек и воздух.

3 часа

5.

Человек и информация.

6 часов


Итого:

34 часа






ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Учебно-методическое обеспечение для учеников

1.Уроки технологии. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.

2.Поурочные разработки по технологии. 4 класс. / Максимова Т. Н.– М.: ВАКО, 2014.

1. Технология. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.

2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014



Технологиядән календарь – тематик эш планы.



Бүлек һәм дәрес темасы

Сәгать саны

Планлаштырылган нәтиҗәләр (УУГ)

Үткәрү вакыты (план)

Үткәрү вакыты (факт)

1

Дәреслек белән танышу. Дәреслек белән ничек эшләргә?

1

У.- дәреслектә ориентлаша белү; К.- сөйләм телен үстерү өстендә эшләү; проектны эшләү тәртибен искә төшерү; Р.- дәреслек һәм эш дәфтәрендә мәгълүматлар белән эшли белү; шартлы билгеләрнең телен белү; Ш.-“Минем казанышларым” папкасын башлау.




Кеше һәм җир.

21 сәг




2

Вагон төзү заводы. Вагонның йөрү өлеше (арба).Пассажир вагоны. Цистерна. Вагонны җыю.

1

У.- эшне бәяләүгә мөмкин булган критерийларны күзаллау; К.- ачыклый торган сораулар бирә белү; Р.- тормыш тәҗрибәсен куллану; күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; Ш.- кайчы һәм җилем белән эшләү кагыйдәләре; “модель” сүзен куллану.



3

Пассажир вагоны. Цистерна. Вагонны җыю.

1

4

Файдалы казылмалар.Бораулау вышкасы.

1

У.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; К. - күршең белән хезмәттәшлек итү; Р.- төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү; Ш.- металл конструктор белән эшли белү; “деталь” сүзен куллану



5

Малахит шкатулка.

1

У.- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү; К.- күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; Р.- дәреслек һәм эш дәфтәрендә мәгълүматлар белән эшли белү; Ш.- “имитация, мозаика” сүзләрен куллану



6

Автомобиль заводы. Конструктордан КамАЗ.

1

У.- үз уңышларың, уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; К.-күршең белән хезмәттәшлек итү; Р.- үз мөмкинлекләреңне бәяләү; үз эшеңә бәя бирү; Ш.- “конвейер, операция” сүзләрен куллану; проектны эшләү һәм яклау.



7

Сәяхәтче көндәлеге” китабы.

1

8

Акча сугу йорты. Медальнең яклары.

1

У.- дәреслектә ориентлашырга өйрәнүне дәвам итү; К.- ачыклый торган сораулар бирә белү; проектны эшләү һәм яклау; үз эшеңә бәя бирү; Р.- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; Ш.- “рельеф, аверс, реверс, фольга” сүзләрен куллану.



9

Медаль” проекты.

1

10

Фаянс заводы. Ваза өчен кыса.

1

У.- төрле чыганаклар белән эшли белү; тормыш тәҗрибәсен куллану; К.-күршең белән хезмәттәшлек итү; эшләнгән эшнең сыйфатын билгеләү; Р.- проектны эшләү һәм яклау; үз эшеңә бәя бирү; Ш.- “декор, фаянс” сүзләрен куллану.



11

Ваза” проекты.

1

12

Тегү фабрикасы. Тоткыч.

1

У.- дәреслек һәм эш дәфтәрендә мәгълүматлар белән эшли белү; К.- үлчәм алу кагыйдәләрен кулланып киемнең размерын билгели алу; Р.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; Ш.- дидактик иллюстрацияләр белән эшләү; “лекало, транспортёр” сүзләрен куллану.



13

Тегү фабрикасы. Кошчык.

1

14

Аяк киемнәре фабрикасы.

1

У.- дәреслектә ориентлашырга өйрәнүне дәвам итү; К.- ачыклый торган сораулар бирә белү; проектны эшләү һәм яклау; үз эшеңә бәя бирү; Р.- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; Ш.- аяк киеме үлчәмен билгеләү тәртибе.



15

Балаларның җәйге аяк киеме моделе.

1

16

Агач эшкәртү производствосы.

1

У.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; К.- күршең белән хезмәттәшлек итү; Р.- төсле карандашлар кулланып, эш дәфтәрендә биремнәр үтәү; Ш.- “текстура” сүзен куллану; агачтан эшләнмәләр ясау тәртибе.



17

Үсемлекләр өчен баскыч – терәк.

1

18

Кондитер фабрикасы. “Бәрәңге” пирожные.

1

У.- төрле чыганаклар белән эшли белү; К.- проектны эшләү һәм яклау; эшләнгән эшнең сыйфатын билгеләү; Р.- тормыш тәҗрибәсен куллану, үз эшеңә бәя бирү; Ш.- “конширование” сүзен куллану, плитә белән файдалана белү.



19

Шоколадлы печенье.

1

20

Көнкүреш техникасы. Өстәл лампасы. Абажур. Өстәл лампасы җыю.

1

У.- дәреслектә ориентлашырга өйрәнүне дәвам итү; К.- ачыклый торган сораулар бирә белү; проектны эшләү һәм яклау; үз эшеңә бәя бирү; Р.- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; Ш.- “энергия, витраж, инструкция” сүзләрен куллану; электр чәйнеген файдалану кагыйдәләре.



21

Абажур. Өстәл лампасы җыю.

1

22

Теплица хуҗалыгы. Мәктәп клумбасы өчен чәчәкләр.

1

У.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; К.- күршең белән хезмәттәшлек итү; Р.- төсле карандашлар кулланып, эш дәфтәрендә биремнәр үтәү; үрентеләрне карап үстерү технологиясе; Ш.- “микроклимат” сүзен куллану.




Кеше һәм су.

3 сәг




23

Су каналы. Су чистарткыч фильтр.

1

У.- төрле чыганаклар белән эшли белү; тормыш тәҗрибәсен куллану; К.- проектны эшләү һәм яклау; Р.- эшләнгән эшнең сыйфатын билгеләү; үз эшеңә бәя бирү; Ш.- “фильтр, дезинфекция” сүзләрен куллану; агынты үлчәгеч белән файдалана белү.



24

Порт. Аркан баскыч.

1

У.- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; К.-ачыклый торган сораулар бирә белү; Р.- проектны эшләү һәм яклау; үз эшеңә бәя бирү; Ш.-“причал, доклар, карантин” сүзләрен куллану; бер, ике иңле яссы төен ясау.



25

Макраме техникасы. Беләзек.

1

У.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; К.- күршең белән хезмәттәшлек итү; Р.- дәреслек һәм эш дәфтәрендә мәгълүматлар белән эшли белү; төсле карандашлар кулланып, эш дәфтәрендә биремнәр үтәү; Ш.- “макраме” сүзен куллану; эшләнгән эшнең сыйфатын билгеләү.




Кеше һәм һава.

3 сәг




26

Самолетлар һәм ракеталар төзү.

1

У.- кәгазьне һәм картонны бөгеп, детальләрне тамгалау кагыйдәләре; К.- эшләнгән эшнең сыйфатын билгеләү; үз эшеңә бәя бирү; Р.- тормыш тәҗрибәсен куллану; проектны эшләү һәм яклау; Ш.- “картографлар, двигатель” сүзләрен куллану



27

Самолет. Йөртүче ракета.

1

28

Һава очырткычы.

1

У.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; Р.- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү; К.- күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; Ш.- “каркас, леер” сүзләрен куллану.




Кеше һәм мәгълүмат

6 сәг




29

Нәшрият эше. Компьютер. Таблица.Титул бите.

1

У.- төрле чыганаклар белән эшли белү; тормыш тәҗрибәсен куллану; К.- күршең белән хезмәттәшлек итү; Р.- эшләнгән эшнең сыйфатын билгеләү; үз эшеңә бәя бирү; таблица белән эшләү; Ш.- “редакция, оригинал, типография” сүзләрен куллану.



30

Таблица.Титул бите.

1

31

Эчтәлек. Китап эчтәлеген төзү.

1

У.- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; К.- ачыклый торган сораулар бирә белү; Р.- проектны эшләү һәм яклау; үз эшеңә бәя бирү; Ш.- “форзац, текст редакторы” сүзләрен куллану; Microsoft Word программасын һәм арага кыстырып тегү ысулын куллана белү



32

Сәяхәтче көндәлеге” китабы.

1

У.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; К.- күршең белән хезмәттәшлек итү; Р.- эшләнгән эшнең дәреслек һәм эш дәфтәрендә мәгълүматлар белән эшли белү; сыйфатын билгеләү, Ш.- алган белемнәрне файдаланып, төсле кәгазьдән китап туплау; фотога төшерү.



33

Сәяхәтче көндәлеге” китабын ясап бетерү.

1

34

Йомгаклау дәресе.

1

У.- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; К.- күршең белән хезмәттәшлек итү; дәреслек һәм эш дәфтәрендә мәгълүматлар белән эшли белү; Р.- төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү; Ш.- “яшь технолог” сүзлекчәсен куллану; “Минем казанышларым” папкасына материаллар җыеп бетерү.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров234
Номер материала ДВ-077056
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх