Инфоурок / История / Рабочие программы / 5 сыйныф тарихтан эш программасы

5 сыйныф тарихтан эш программасы

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тат.Янтыковская основная общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан




«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руков. ШМО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ

гуман. предметов __________ Насырова А.Х. __________ Г.С. Хафизова «Тат.Янтыковская ООШ»

Протокол № 1 от «29» августа 2016 года 29.08.2016 г. __________ Р.С. Хафизов.

Приказ №201 от «01» сентября 2016


Рабочая программа

по истории для 5 класса

Учитель: Лукина Гульнур Габдулловна








2016 – 2017учебный год



Пояснительная записка

Статус документа


Рабочая программа по истории составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 года №21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089) на основе следующих документов:

- «Примерная программа основного общего образования по истории», Москва, «Дрофа», 2007 год;

- «Учебный план МБОУ «Тат.Янтыковская основная общеобразовательная школа Лаишевского муниципального района РТ» на 2016-2017 учебный год»;

Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений”, А.А.Вигасин, “Просвещение”, 2015 год, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю.)

Структура документа

Рабочая программа включает пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, основное содержание с примерным рекомендуемым последовательностью изучения тем и разделов, требования к уровню подготовки выпускников, сведения об используемом учебно-методическом комплекте, дополнительную литературу, календарно-тематическое планирование.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.



Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета История на этапе основного общего образования, в том числе в 5, 6, 7, 8, 9 классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.


Особенности изучения истории в 5 классе

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупность хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации.

Структурно курс разделен на четыре части: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV.Древний Рим. Каждая часть состоит из разделов, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие школьным урокам.

Для усиления преемственности в изложении материала, акцентирования концептуальных положений и внутренних логических связей в программе дается новая последовательность изучения учебного материала по истории Древнего Востока.

Существующие программы имеют в основе монографический (или страноведческий) принцип изложения истории Древнего Востока. При этом вначале изучается история Египта, затем история государств Западной Азии, заканчивая Персидской державой, наконец отдельно– история Индии и Китая. Однако при такой последовательности изучения материала остается за кадром общая картина развития древневосточного мира. История Древнего Востока предстает как коллекция монографий по истории отдельных стран. Между тем учащимся важно представить общий ход развития древневосточных цивилизаций.

Вместе с тем при изучении в 5 классе истории Древнего Востока как единого целого, в хронологической последовательности были бы неприемлемы частые переходы от истории одной страны к истории других стран. Учащиеся этого возраста еще не имеют отчетливых представлений об историческом процессе, к тому же история Древнего мира содержит большей частью незнакомый для них материал. Названия древних стран и городов, личные имена, научная терминология, даже счет лет до нашей эры — все представляет определенную сложность для пятиклассников. Тем более неприемлемым было бы перемешивать историю народов Древнего Востока и историю греков и римлян. Истории Древнего Востока, Греции и Рима должны изучаться по-прежнему раздельно, как части курса.

После изучения истории первобытного общества, которое осуществляется в рамках двух разделов, посвященных, соответственно, стадиям присваивающего и производящего хозяйства, в первом разделе части II («Древний Восток») изучаются речные цивилизации Египта, Междуречья, Индии и Китая. Эти темы логически продолжают изучение возникновения цивилизации на земле, начатое уроками по истории первобытного общества. При этом учащиеся сразу получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций, усваивая понятие «Древний Восток».





















Укыту-тематик планы

Темалар

Эш программасындагы сәгатьләр саны

Теманы өйрәнү

Гомумиләштерү

дәресләре

Контроль

дәресләр

Сүзлек

Кереш. Тарих нәрсәне өйрәнә

10

9

1


Вакыт лентасы

Борынгы кешеләр тормышы

5

4


1

Гарпун, бөек бозланыш, миф, кабилә

Борынгы Көнчыгыш

8

7

1


Евфрат, Хуанхэ, дамба, рельеф, папирус, иероглиф, зиккурат

Көнбатыш Азия

6

6



Пурпур, арий, джунгли, раҗа, брахман

Һиндстан, Кытай

3

2


1

Бөек Кытай стенасы, Бөек ефәк юлы

Иң борынгы Греция

3

3



Эллада, эгей, Крит, Минотавр, Троя

Греция полислары

8

7

1


Антик, акрополь, агора, тиран

Афинаның күтәрелүе

5

5



Остракон, метек, пелопоннес

Македония яулары

4

3


1

Педагог, философия, ипподром

Борынгы Рим

6

5

1


Сенат, плебей, консул, авгур

Римда гражданнар сугышлары

4

4



Тиберий Гракх, Нумидия

Б.э.1 гасырларында Рим

6

5


1


Римның куәте һәм җимерелүе

2

2



Оратор, Цезарь, амнистия


70

62

4

4


Барысы

70

70









Основное содержание

Что изучает история?

Ход времени и способы его измерения

Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Понятия «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые и мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Требования

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

-основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней4 выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

уметь

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;выявлять существенные черты исторических процессов;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории россии и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Сведения об используемом учебно-методическом комплекте

  1. Примерная программа основного общего образования по истории. Москва, издательство «Дрофа», 2007;

  2. Всеобщая история.История Древнего мира, 5 класс”, А. А. Вигасин, Москва, “Просвещение”, 2015.

Дополнительная литература


  1. «Школьная энциклопедия. История России. IX-XVII века”, Москва, «Олма-Пресс Образование», 2003 год.

Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по истории


Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, текст Конституции РФ, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.



















Календарь-тематик план



Дата

Дәреснең темасы

Тема

номеры

Дәреснең

тибы

Укучыларның эшчәнлеге

Универсаль уку гамәлләре

Контроль

төре

предмет

метапредмет

шәхескә

кагылышлы

п

ф




Кереш өлеше -10 сәгать







1

3.09


Тарих нәрсәне өйрәнә? Тарихны өйрәнү чыганаклары.

1

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Тарихны өйрәнү чыганакларын белергә

Коммуникатив сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли;

Танып-белү: уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Фән белән кызыксыну булдыру


Фронталь сорау алу;


2

5.09


Вакыт лентасы. Тарихта вакытны исәпләү. (б.э.к., б.э.)

2

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; модель төзү.

Тарихта вакытны исәпли белергә

Фронталь сорау алу;


3

10.09


Минем шәҗәрәм. Исем һәм фамилияләрнең килеп чыгышы. Генеалогия.


3

Яңа белемнәр үзләштерү


Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Минем шәҗәрәм темасын үзләштерергә


Фронталь сорау алу


4

12.09


Картадагы тарих. Тарихи вакыйгалар арасындагы бәйләнешләр

4



Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Картадагы тарих темасын үзләштерергә

индивидуаль

сорау алу

5

17.09


Тарихи истәлекләр картасы. Географик атамалар – тарихи свидетельләр


5



Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Тарихи истәлекләр картасы темасын үзләштер.


Фронталь сорау алу

6

19.09


Киемнәр тарихы


6


Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Киемнәр тарихы темасын үзләштерергә


Коммуникатив сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли;

Танып-белү: уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Фән белән кызыксыну булдыру


индивидуаль

сорау алу

7

24.09


Язу тарихы


7


Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Язу тарихы темасын үзләштерергә


Фронталь сорау алу


8

26.09


Дәүләтләрнең гербы, флагы, гимны. Геральдика.

8




Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

дәүләтләрнең гербы, флагы, гимны темасын үзләштерергә

индивидуаль

сорау алу

9

1.10


Россия тарихы- гомуми тарихныңңң өлеше. Россия – күпмилләтле дәүләт.


9

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Россия күпдәүләтле хөкүмәт темасын үзләштерергә


мөстәкыйль эш

10

3.10


Тарих нәрсәне өйрәнә? дигән теманы гомумиләштереп кабатлау

10

Контроль дәрес

Мөстәкыйль эш

Тарих нәрсәне өйрәнә? дигән тема буенча белемнәрне тикшерергә

Тест үткәрү




Борынгы заман тарихы Борынгы азык җыючылар һәм аучылар -5 сәгать


Коммуникатив сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: борынгы заман тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Борынгы заман тарихы белән кызыксыну булдыру



11


8..10


Борынгы заман”

төшенчәсе. Борынгы тарихның хронологик рамкалары.Таш гасырның азык җыючылары һәм аучылары . Безнең якларның беренче кешеләре, стоянкалары.

Борыңгы аучыларның ачышлары һәм уйлап табулары. Ыруг общинасы.

1

Яңа белемнәр үзләштерү


Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Борынгы заман” төшенчәсе. Борынгы тарихның хронологик рамкалары.Таш гасырның азык җыючылары һәм аучылары турында белергә

Җир йөзендэ беренче кешелэр барлыкка килүен төшенергә

Фронталь сорау алу;

индивидуаль

сорау алу

12

10.10


Сәнгатьнең һәм дини ышануларның барлыкка килүе.

2

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Борынгы кешеләрнең сәнгате һәм динен белергә

Фронталь сорау алу;

индивидуаль

сорау алу

13

15.10


Игенчелек һәм терлекчелек барлыкка килү. Күршеләр общинасы. Һөнәрчелек үсү.

3

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Игенчелек һәм терлекчелек узенчәлекләрен белергә

Танып-белү: борынгы заман тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба


Фронталь сорау алу;


14

17.10


Тигезсезлекнеж барлыкка килъе “Борынгы кешеләр” темасы буенча контроль кисем.

4

Контроль дәрес

Мөстәкыйль эш

Борынгы цивилизация белән танышырга

Еллар исәбе узенчәлекләрен өйрәнергә

индивидуаль

сорау алу

15


22.10


Борынгылыктан-цивилизациягә.

5

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Борынгы цивилизация белән танышырга

Еллар исәбе узенчәлекләрен өйрәнергә

индивидуаль

сорау алу

Борынгы Көнчыгыш - 8 сәгать

16

24.10


Нил буйларындагы дәүләт.

1

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Мисыр белән танышырга

Танып-белү: Борынгы Көнчыгыш тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Борынгы Көнчыгыш тарихы белән кызыксыну булдыру


Фронталь сорау алу


17

29.10


Мисырда игенчеләр һәм һөнәрчеләр ничек яшәгән?

2

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Борынгы Мисыр: табигый шартларын белергә

мөстәкыйль эш

18

7.11


Мисыр түрәсенең тормышы. Фиргавеннәр һәм пирамидалар.

3

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Фиргавеннәр һәм пирамидалар турында белергә

Фронталь сорау алу;

индивидуаль

сорау алу

19

12.11


Фиргавеннәрнең хәрби яулары.

4




Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Фиргавеннәрнең хәрби яулары турында белергә

Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: борынгы заман тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Борынгы Көнчыгыш тарихы белән кызыксыну булдыру


Фронталь сорау алу;


20

14.11


Борынгы Мисырлыларның дине. Аллалар турында мифлар.

5

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Мисыр тормышы үзенчәлекләрен белергә


Фронталь сорау алу;

индивидуаль

сорау алу

21

19.11


Борынгы мисыр сәнгате.

6

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Борынгы мисыр сәнгатен белергә

Фронталь сорауалу;


22


21.10


Борынгы Мисырлыларның язулары һәм белемнәре.

7




Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Мисырлыларның язуларын һәм белемнәре турында белергә


Фронталь сорау алу;

индивидуаль

сорау алу

23

26.11


Борынгы Көнчыгыш” темасын гомумиләштереп кабатлау

8

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

Мөстәкыйль эш

Мисыр мәдәниятен белергә

индивидуаль

сорау алу

Борынгы заманда Көнбатыш Азия - 6 сәгать

24

28.11


Борынгы Елгаара.

1

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Борынгы Елгаара тормышы турында белергә

Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Көнбатыш Азия тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Көнбатыш Азия тарихы белән кызыксыну булдыру


индивидуаль

сорау алу

25

2.12


Вавилон патшасы Хаммурапи һәм аның кануннары.

2

Яңа белемнәр үзләштерү

карта белән эшләү

Вавилон патшасы Хаммурапи һәм аның кануннарын белергә

Фронталь сорау алу;


26

5.12


Финикия диңгезчеләре. Библия риваятьләре.

3

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу;

Финикиялеләрнең тормыш үзенчәлекләрен белергә

Фронталь сорау алу



10.12


Борынгы яһүдләр патшалыгы.(Борынгы Фәластыйн)

4

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Борынгы Фәластыйнның табигый шартларын, халкының шөгылен белергә

индивидуаль

сорау алу

27

17.12


Ассирия державасы.

5

Яңа белемнәр үзләштерү

карта белән эшләү

Ассирия державасының җиңүләрен белергә

мөстәкыйль эш

28

19.12


Персия державасы.

6

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Персия державасының тормышын белергә

Фронталь сорау алу


Борынгы заманда Һиндстан һәм Кытай - 3 сәгать


29

24.12


Борынгы Һиндстанның табигате һәм кешеләре. Касталар. Будда.

1

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Касталар һәм Будда турында белергә


Танып-белү: Һиндстан тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба



Һиндстан тарихы белән кызыксыну булдыру




Фронталь сорауалу


30


9.01


Борынгы Кытай. Конфуций тэгълиматы. Кытайның беренче хөкемдары.

2

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Кытайның беренче хөкемдарын белергә


индивидуаль

сорау алу

31

14.01


Борынгы заманда Һиндстан һәм Кытай” темасы буенча контроль кисем

3

Контроль дәрес

Мөстәкыйль эш



индивидуаль

сорау алу

Борынгы Греция - 10 сәгать

32

16.01


Греклар һәм критлылар.

1


Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Греклар һәм критлылар язмышы турында белергә

Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Греция тарихы тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый;

Греция тарихы белән кызыксыну булдыру


индивидуаль

сорау алу

33

21.01


Микена һәм Троя.

2

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту


-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Микена һәм Троя шәһәрләренең язмышын белергә

Фронталь сорау алу

34

23.01


Гомерның “Илиада” һәм “Одиссея” поэмалары


3

Яңа белемнәр үзләштерү

Мөстәкыйль эш

Гомерның “Илиада” һәм “Одиссея” поэмаларын белергә



Фронталь сорау алу

35

28.01


Греция полислары һәм бөек колонияләштерү . Полис-шәһәр-дәүләт. Аттика игенчеләре.


3

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту


-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Полис-шәһәр-дәүләт үзенчәлекләрен белергә


Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Греция тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Греция тарихы белән кызыксыну булдыру


Тест үткәрү

36

30.01


Афинада демократия барлыкка килү. Демос.

4

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Афинада демократия барлыкка килү үзенчәлекләрен белергә


индивидуаль

сорау алу

37

4.02


Борынгы Спарта.

5

Яңа белемнәр үзләштерү


Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Борынгы Спарта турында белергә

Фронталь сорау алу;


38

6.02


Урта һәм Кара диңгез буйларында грек колонияләре

6

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Урта һәм Кара диңгез буйларындагы грек колонияләрен белергә

Фронталь сорау алу


39

11.02


Олимпия уеннары

7

Яңа белемнәр үзләштерү


Олимпия уеннары турында белергә

индивидуаль

сорау алу

40

13..02


Марафон сугышлары.

8

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Марафон сугышын белергә

индивидуаль

сорау алу

41

18.02


Персия гаскәрләре явы. Фемистокл.

9

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Фемистокл һәм аның чыгышлары.



Фронталь сорау алу


42

20.02


Греция полислары һәм аларның фарсы яуларына каршы көрәше” темасын гомумиләштереп кабатлау

10

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

Мөстәкыйль эш


Фронталь сорау алу


Афинаның күтәрелүе - 9 сәгать

43

25.02


Афинаның Пирей порты гаваньнарында

1


Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Афинаның Пирей порты гаваньнарын белергә

Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Афина тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Афина тарихы белән кызыксыну булдыру


индивидуаль

сорау алу

44

27.02


Афина шәһәре.

2

Яңа белемнәр үзләштерү


Афина шәһәре турында белергә

Тест үткәрү

45

4.03


Афина мәктәпләрендә

3




Афина мәктәпләренең үзенчәлекләрен белергә

индивидуаль

сорау алу

46

6.03


Афинада театрында

4

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Афинада театрының тарихын белергә

Фронталь сорау алу


47

11.03


Перикл заманында Афина демократиясе

5

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Перикл заманында Афина демократиясе турында белергә

индивидуаль

сорау алу

48

13.03


Македония тарихы

Б.э.к. 4 гасырда Македония яулары

6


Контроль дәрес

Мөстәкыйль эш

Б.э.к. 4 гасырда Македония яулары турында белергә

Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Македония тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Македония тарихы белән кызыксыну булдыру


Тест үткәрү

49

18.03


Александр Македонскийның көнчыгышка явы

7

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Александр Македонскийның көнчыгышка явы турында белергә

Фронталь сорау алу;


50

27.03


Мисыр Александриясе

8

Яңа белемнәр үзләштерү

карта белән эшләү

Мисыр Александриясе тарихын белергә

Фронталь сорау алу

51

1.04


Македония тарихы.

Б.э.к. 4 гасырда Македония яулары” темасы буенча контроль эш

9

Контроль дәрес

Мөстәкыйль эш


индивидуаль

сорау алу

Борынгы Рим - 6 сәгать

52

3.04


Иң борынгы Рим. Патрицийлар, плебейлар.Римның Италия белән җитәкчелек итүе

1

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту


Римның Италия белән җитәкчелек итү үзенчәлекләрен белергә

Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Рим тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Фән белән кызыксыну булдыру


мөстәкыйль эш

53


8.04


Рим республикасының төзелеше: консуллар, сенаторлар, трибуннар.

2

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Рим республикасының төзелешен белергә


Фронталь сорау алу


54

10.04


Рим- Урта диңгез буендагы иң көчле держава

Карфаген белән икенче сугыш. Ганнибал.

3

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Карфаген белән икенче сугышның тарихын белергә

Рим империясе тарихы белән кызыксыну булдыру


Тест үткәрү

55

15.04


Рим – Урта диңгез буен яулап алучы.

4

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Римның өстенлекләрен истә калдыру

Фронталь сорау алу


56

17.04


Борынгы Римда коллык.

5

Белем һәм күнекмәләрне ныгыту

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Борынгы Римда коллык турында белергә

индивидуаль

сорау алу

57

22.04


Борынгы Рим” темасын гомумиләштереп кабатлау

6


Мөстәкыйль эш


Тест үткәрү

Рим республикасында гражданнар сугышлары

-4 сәгать

58

24.04


Халык трибуннары – бертуган Гракхлар

1

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Бертуган Гракхлар эшчәнлеген анларга

Коммуникатив: сораулар бирә, башкаларны тыңлый, үз фикерен әйтә;

Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итә; аны адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Римда гражданнар сугышы тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

гражданнар сугышы белән кызыксыну булдыру


индивидуаль

сорау алу

59

29.04


Спартак күтәрелеше.

2


Яңа белемнәр үзләштерү


-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Спартак күтәрелеше турында белергә

Тест үткәрү

60

1.05


Хакимиятнең Цезарь кулында туплануы.


3


Яңа белемнәр үзләштерү


Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

Цезарьның хакимияте турында белергә


Фронталь сорау алу


61

6.05


Империя урнашу.

4

Яңа белемнәр үзләштерү


Империя урнашу үзенчәлекләрен белергә

индивидуаль

сорау алу

Б.э.1 гасырларында Рим -6 сәгать

62

8.05


Рим империясе күршеләре.

1

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Рим империясенең күршеләрен белергә

Танып-белү: Рим тарихы буенча уку мәсьәләсен аңлый; дәреслектән яки башка чыганактан кирәкле информацияне эзләп таба

Рим империясе тарихы белән кызыксыну булдыру


Фронталь сорау алу;


63

13.05


Император Нерон хакимлек иткәндә Рим

2

Контроль дәрес

Мөстәкыйль эш

Император Нерон хакимлек иткәндә Рим тарихын белергә

Тест үткәрү

64

15.05


Беренче христианнар һәм аларның тәглиматы

3

Яңа белемнәр үзләштерү

-Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; информацияне эшкәртү

Беренче христианнар һәм аларның тәглиматын белергә

индивидуаль

сорау алу

65

20.05


2 гасырдаРим империясенең чәчәк атуы

4

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу; карта белән эшләү

2 гасырдаРим империясенең чәчәк атуы тарихын белергә

Фронталь сорау алу;


67

22.05


Мәңгелек шәһәр” һәм аның халкы.

5

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Рим империясендәге тормышны белергә

индивидуаль

сорау алу

68

28.05


Борынгы Рим” темасы буенча контроль эш.

6

Контроль дәрес

Мөстәкыйль эш




Тест үткәрү

Римның германнар тарафыннан тар-мар ителүе - 2 сәгать

Коммуникатив:башкаларны тыңлый

Регулятив: уку мәсьәләсен адымлап чишү юлларын эзли; модель төзи

Танып-белү: Рим тарихы буенча кирәкле информацияне эзләп таба



Фән белән кызыксыну булдыру



69

30.01


Көнбатыш Рим империясенең җимерелүе. Рим һәм варварлар. Һуннар, готлар.


1

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу

Конбатыш Рим империясе җимерелүе узенчәлекләрен белергә

Фронталь сорау алу;


70

31.05


Борынгы Римның мәдәни мирасы: архитектура, скульптура, ораторлык.


2

Яңа белемнәр үзләштерү

Укытучы сөйләгәнне зиһенгә алу


Фронталь сорау алу;



























































































30

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-379492
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад

зур рәхмәт!