Сказка "Ашик - Кериб"

Конструкт пробного урока литературного чтения

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

Паисовой Дарьи  Сергеевны

Дата: 18.10.16

ОО:

Класс: 4 «В».

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна.

УМК: Школа России.                                                                                     Подпись _____________________

Тема  урока: Ашик-Кериб, турецкая сказка.

Планируемые результаты:

ü Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку «литературное чтение», демонстрируют доброту, любовь и сочувствие к животным, дружелюбие, уважительное отношение к  людям.

ü Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексию способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ü Предметный: умеют анализировать литературное произведение, дают характеристику героям рассказа, а так же  умеют работать над правильным и выразительным чтением, знают сказку «Ашик-Кариб» и применяют знания на самостоятельной работе.

Цель:  формировать осознанное, правильное, беглое и выразительное чтение, формировать умения понимать художественное произведение.

Задачи:

ü Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «литературное чтение», воспитывать доброту, любовь и сочувствие к животным, дружелюбие, уважительное отношение к людям.

ü Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевуюсаморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексию способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ü Образовательная: научить анализировать литературное произведение, давать характеристику героям рассказа, а так же работать над правильным и выразительным чтением, повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, а также способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·       Создание положительного эмоционального подъёма

·       Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·       Принцип наглядности

·       Принцип систематичности и последовательности

·       Принцип доступности

·       Принцип целостности

·       Принцип минимакса

·       Принцип деятельности

·       Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

·        Создание ситуации успеха.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        Поощрение.

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний:

·       Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой.

·       Наглядные: демонстрация.

·       Практические: самостоятельная работа, упражнение.

2.     По дидактическим целям:

·       Метод  взаимной проверки и оценки знаний.

3.     По  уровню включения в продуктивную деятельность:

·       Проблемное изложение изучаемого.

·       Частично-поисковый.

4.     Методы организации учебно-познавательной деятельности:

·       Словесные: беседа, объяснение, повторение.

·       Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·       Карточки с самостоятельной работой.

·       Карточки с словарными словами.

2.        Индивидуальные:

·        Учебник

·        Тетрадь

·        Ручка

·        Карандаш

Информационные источники

1)    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2)    Л.Ф Климанова, М.В. Бойкова. Литературное чтение. Рабочая программа. Предметная  линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы.

3)    Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 частях

4)    http://infourok.ru/urok-strizhonok-skripkonspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-klass-570931.html Электронный ресурс.

Тип урока: урок совершенствования способов действий.

Структура урока

1.     Мотивация к учебной деятельности. 1 мин.

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. 3 мин.

3.     Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.30 мин.

4.     Физ.минутка. 2мин.

5.     Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).3 мин.

6.     Информация о домашнем задании. 1 мин.

7.     Рефлексия учебной деятельности. 5 мин.

Эскиз доски.

19 октября. Классная работа.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся		Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу	Педагогическое требовании Психологический прием.	- Добрый день, ребята! Меня зовут Дарья Сергеевна сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Подровняйтесь, встаньте красиво. -Хорошо, садитесь, пожалуйста. -Какое у вас сегодня настроение? -Для того, чтобы лучше работать на уроке повернитесь друг к другу и улыбнитесь. -Отлично.		Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	Беседа, поощрение, повторение, постановка проблемы.	-Имя девушки, потерявшей хрустальный башмачок. (Золушка) Она пела рубашки из крапивы ради спасения своих братьев. (Эльза) Девочка, попавшая в странное место, где правила шахматная королева. (Алиса) Лучший друг Винни-Пуха. ( Пятачок) Знаменитый доктор-ветеринар. (Айболит) Имя царевича, который взял в жены лягушку. (Иван) Яльмару рассказывал  сказки Оле- …..  . (Лукойе) Имя мальчика, попавшего в плен к Снежной королеве.(Кай) Богатырь, победивший Черномора. (Руслан) Кто сделал Буратино? (Карло) Купец, побывавший в гостях у морского царя. (Садко) Ребята вы узнали что это за герои? От куда они? (из сказок) Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. Тема нашего урока: М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб" – турецкая сказка. Ребята, давайте откроем учебник на стр. 97 и каждый сам про себя прочитает  название сказки, которую мы будем сегодня читать. Посмотрите внимательно на название. Знаете ли вы, что оно означает? (Ашик- в переводе «народный певец, музыкант». Кериб- бедный человек, бедняк) Какая это сказка? (Турецкая)		Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Личностные УУД: смыслообразование.
3.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. Задача: научить анализировать литературное произведение, давать характеристику героям рассказа, а так же работать над правильным и выразительным чтением	Беседа, поощрение, частично-поисковый, обьяснение, работа с книгой, упражнение, повторение, демонстрация.	Давайте исходя из названия подумаем, о чем же эта сказка. Миша как ты думаешь?  Паша а какие у тебя предположения? Перед тем как мы начнем с вами слушать сказку. Проведем словарную работу.  Я раздам вам распечатку из словаря и  лист бумаги где написаны только слова. Вам нужно выписать значение этих слов. Пророк- истолкователь воли божества, богов; тот кто пророчит, предсказывает что-нибудь. Газель- родственное антилопе полорогое млекопитающее, отличающееся стройностью и быстротой бега. Здесь: красавица, стройня как газель. Зарок-  клятвенное  обещание не делать что-либо. Сааз- турецкая балалайка. Паша- в старой Турции и некоторых других мусульманских странах: титул высших сановников и генералов,  а также лицо, носящее этот титул. Намаз- ежедневная пятикратная молитва из стихов Корана. Аллах- Бог. Ана- мать. Хадерилиаз- святой Георгий. Рашид- храбрый. Чапра- занавес. Шинды- Герурсез- скоро узнаете. Маулям- создатель. Ага- господин. Оглан- юноша. Караван-Сарай- постоялый и торговый дом в городе, на дороге. Минарет- башня у мечети, откуда созывали мусульман на молитву. Селям Алейкюм- здравствуйте. А сейчас найдите  и прочитайте объяснение выделенных в тексте слов в словаре учебника. (аяп-ага- знатный господин, чауш- сторож, рассыльный, оглан- мальчик, парень) Ребята,  садитесь по удобней. Сейчас будем слушать аудиозапись сказки «Яшик-Кериб». Слушаем внимательно, после того как мы послушаем, будем анализировать произведение. (включаю аудиозапись) Анализ произведения: – Кто главные герои?  – Найти в тексте и зачитать отрывок, в котором говорилось о том, какая была Магуль-Мегери?  – Что Куршуд-бек сделал Ашик-Керибу?  – Кто помог юноше в беде?  – Скажите это сказка или рассказ? Докажите.  – Что троекратно повторяется в сказке?  – Кто сделал Ашик-Кериба богатым?  – Прочитайте, зачем Магуль-Мегери  пригласила к себе купца и что ему говорила.  – Кто и в каком городе назвался хозяином блюда?  – Кто первым узнал Ашик-Кериба?		Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Личностные УУД: смыслообразование. Познавательные УУД общеучебные: поиск и выделение информации. логические: построение логической цепи рассказа.
4.Физ.минутка. Задача: снять мышечную и зрительную усталость, посредством выполнения элементарных физических упражнений.	Художественное слово.		- Чтобы снять напряжение с наших мышц, давайте отдохнем. Повторяйте за мной. Раз – на цыпочки подняться. Надо всем, друзья, размяться. 2 – нагнулись до земли И не раз, раза три. 3 – руками помахали. Наши рученьки устали. На 4 – руки в боки. Дружно делаем подскоки. 5 – присели раза два. 6 – за парты нам пора. - Садитесь все на свои места!	Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль.
5.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы.		-Для того, чтобы проверить и закрепить знания о рассказе, предлагаю выполнить самостоятельную работу. У каждого из вас на парте лежит небольшой тест, состоящий из 10 вопросов. Ваша задача обвести в кружок тот вариант ответа, который вы считаете правильным. Можете приступать, у вас всего на это 5 минуты. 1.      Какого народа сказка «Ашик –Кериб», пересказанная М.Ю. Лермонтовым? А. Армянская Б. Турецкая В. Грузинская 2.С кем сравнивает автор Магуль –Мегери? А. С прекрасным солнцем за облаками Б. С ангелом, живущим за звездами В. С птицей красивых лесов 3. В каком городе происходит знакомство Ашик-Кериба  и Магуль-Мигери? А. Тифлизе Б. Петербурге В. Арзеруме 4. На каком инструменте играл Ашик -Кериб? А. Саксафон Б. Домбра В. Балалайке 5. Почему Ашик-Кериб побоялся просить у отца руку Магуль- Мегери? А. Потому что был бедным Б. Потому что был неграмотным В. Потому что был богат  6. Как обманул Куршуд-бек мать Ашик –Кериба? А. Сказал,что Ашик бросил его Б. Ашик утонул в реке В. Ашика погрызли волки в лесу 7. Кто помог Ашик-Керибу  вернуться в Тифлиз? А. Св.Сергий Б. Св.Павел В. Св.Георгий 8. Что случилось с матерью Ашик-Кериба после его исчезновения? А.Ослепла Б Заболела В.Умерла 9. Чем удалось Ашик-Керибу справитсья с недугом матери? А. Землей Б. Водой В. Растениями 10. Что обозначают слова Ашик-Кериба «Шинды-Герурсез»? А. Здравствуйте Б. Скоро узнаете В.Скоро все закончится Правильные ответы: 1-Б, 2-Б, 3-А, 4-В, 5-А, 6-Б, 7-В,8-А,9-А,10-Б -Итак, время уже закончилось, давайте будем проверять. Обменяйтесь тестом с соседом по парте, возьмите в руки ручку или карандаш другого цвета. Сейчас я буду говорить правильный ответ, а вы поставите +, если правильно и -  если не верно. -А теперь, встаньте те, у кого все 10 плюсов.  -Поднимите руку те, у кого одна или две ошибки. А почему у вас были ошибки? Что нужно делать для того, чтобы их избежать? -Хорошо, молодцы, вы отлично справились с тестом.	Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
6. Рефлексия деятельности Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа.		-Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итог урока.  С каким произведением мы сегодня познакомились на уроке?	Личностные УУД: самоопределение; обучающиеся осуществляют самооценку; Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;