"Сказка и ее воздействие на личность"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЖЕНИЕ «ИЗБЕРДЕЕВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА «ДЕТСКИЙ САД»

(МБОУ «ИЗБЕРДЕЕВСКАЯ НШДС»)

Программа

для детей дошкольного возраста

«Сказка и ее воздействие на личность»

                                                       Составила: старший воспитатель

                                                         Филатова Юлия Григорьевна

с. Петровское

2018 год

                                   Введение

                «Сказка – ложь, да в ней намек»… Известная пословица, и очень мудрая. Ложь – это волшебство, намек – это мудрость, которую необходимо познать. Волшебная сказочная ситуация – идеальный способ воздействия на ребенка, на раскрытие и становление его личности.

         Можно потратить не один десяток слов, объясняя, что нельзя драться, жадничать. Обманывать, хвастаться и малыш вас не поймет и не услышит. Но, рассказав сказку, напрямую или косвенно, затрагивающую любой из этих нравственных критериев, можно добиться прекрасных результатов.

         Хорошо в этом случае выбрать любимый персонаж ребенка: котенка, робота, мишку и поставить его в сказочную проблемную ситуацию, которую вам нужно объяснить ребенку.

         Например, надо рассказать о том, как робот перемазался, когда кушал, и не захотел умываться. А потом у него появилась ржавчина и пришлось его вести к специальному доктору для роботов. И вы увидите насколько это эффективнее нравоучений о том, что нельзя ходить грязным.

         Или расскажите ребенку сказку о том, как котенок не хотел ни с кем делиться и не давал никому поиграть своей игрушечной мышкой и не разрешал друзьям даже понюхать свою колбаску и молочко. В результате все на него обиделись, и он остался один. Хорошо, что друзья его простили и защитили, когда на него напал злой соседский пес.

         Не бойтесь, если ваши сказки будут простыми. Все равно они объяснят вашим детям все, что вы хотите им объяснить.  

         Но не ждите, что малыш, которому вы рассказываете добрые сказки, завтра обязательно станет добрым, открытым и восприимчивым. Дети также долго меняются, как и взрослые. К тому же человек обыкновенно меняется  через свои собственные ошибки, свой жизненный опыт. Дети не имеют такой свободы выбора, как взрослые, на совершение поступков, их жизненный личностный опыт накапливается ими медленнее. Изменения становятся очевидными к школьному возрасту.

         Регулярная передача детям волшебной мудрости через сказку – это есть процесс накопления в их душе позитивного, светлого багажа, который поможет им оставаться людьми даже в самых нелегких ситуациях.

         Сказка! Как много хороших воспоминаний связано с ней у каждого из нас! Все мы знаем, с каким интересом ребенок рассматривает картинки в книге, слушает взрослого. Сказочные образы эмоционально насыщены, красочны и необычны и в то же время просты и доступны для детского понимания, правдоподобны и реалистичны.

         Сказки любят все: и взрослые, и дети. Почему? Потому что они зовут нас в путешествие со своими героями, которые встречаются с опасностями и успешно их преодолевают, находят верных друзей, учат не пасовать перед трудностями. «Вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания», - писал А.С. Пушкин своему брату Льву.   

Сказки имеют большое психологическое значение для детей. Детское сознание наделяет животных, игрушки, различные предметы определенными чертами человеческого характера, проводя аналогию с внешностью и поведением реальных людей. Волки, медведи, драконы в сказках олицетворяют трудности,  которые надо преодолеть. Разрешение сказочных конфликтов способствует преодолению детских страхов. В сказке герой всегда выходит победителем из сложной ситуации. Ребенок хочет стать таким же смелым, решительным, находчивым. Сказка помогает малышу реализовать свои мечты и желания. Благодаря сказкам у ребенка развивается способность сострадать, сочувствовать, сопереживать, радоваться чужим удачам. Как отмечал В.А.Сухомлинский, «сказка – это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы художественной жизни ребенка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в рассказывании, высший его этап – инсценирование».

 Но сказка в жизни ребенка значит гораздо больше, чем в жизни взрослого. Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность чувств. Сказка раздвигает рамки обычной жизни. Именно в сказочной форме ребенок сталкивается с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство.

         Сказка для ребенка – это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Слушая сказку или сочиняя ее, дети осваивают реальность через мир переживаний и образов.

         Любая сказка ориентирована на социально  педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, побуждает к деятельности и даже лечит.

         Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды победы добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость – результат борьбы, результат совместных усилий.

         Положительные герои  в сказках, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это красная девица (умница, рукодельница…), а для мальчиков – добрый молодец, трудолюбивый, любящий Родин. Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность.

         Сказка не дает прямых наставлений детям (типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в её содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

         Например, сказка «Репка» учит младших школьников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним ходить – можно попасть в беду, а уж если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость – в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка – сестричка и серый волк» и т.д. Трудолюбие в сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна – лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», « Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

         Во всех сказках есть персонажи, которые помогают положительному герою сохранить свои моральные ценности. Чаще всего это мудрый старец или мудрая старушка. Они помогают герою пройти через трудную ситуацию, в которую попал не по своей вине, предупреждают о предостерегающих опасностях и снабжают средствами, необходимыми для того, чтобы встретить их во всеоружии, помогают общаться с животными, особенно с птицами.

         Воплощение в сказках положительных черт народа делало их эффективным средством передачи этих черт из поколение в поколение.

         Оптимизм сказок особенно нравится детям, что усиливает их воспитательное воздействие.

         Образность – важная особенность сказок, которая отличает их восприятие детьми, не способными ещё к абстрактному мышлению.

         Забавность сказок повышает интерес детей к ним.

         Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок всех народов.

         Эти особенности сказок и позволяют использовать их при решении педагогических задач.

         Дети и сказки  - неразделимы, они созданы для друга и поэтому, знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс образования и воспитания каждого ребенка.

Цель программы: расширить и систематизировать знания о сказках, понять их значение для всестороннего воспитания детей и воздействия на личность.

Задачи:

1.     Повысить  уровень знаний о народных сказках и методике их использования в воспитательно - образовательном процессе детского сада.

2.     Вызвать у детей интерес к сказкам, привлекая их к участию в театрализованных сказках, посещению кукольного театра и самостоятельному обыгрыванию сказок.

3.     Развивать познавательную активность формировать творческое отношение к окружающему миру, креативности, как качества личности.

4.     Формировать активную, социально-компетентную личность, физический интеллект.

5.     Создать в группах «Уголки сказок». Переоборудовать для этого игровые уголки, используя для этого элементы народного творчества, различные сказочные атрибуты, маски и шапочки животных.

Срок реализации программы: сентябрь – май 2010 – 2011 учебный год

Участники реализации программы:

-    воспитатели детского сада;

-    воспитатель по физкультуре;

-    музыкальные руководители;

-    учитель – логопед;

-    педагог – психолог;

-    педагоги дополнительного образования4

-    родители;

-   дети средней и старшей групп, возраст воспитанников 4 – 6 лет.

Методы и формы реализации программы

°    музыкальные и музыкально – ритмические занятия;

°  физкультурные занятия  (двигательно - творческие, сюжетные,

театрализованные, игровые, интегрированные);

°   сказкотерапия;

°    игры (подвижные, народные, театрализованные и другие);

°      кукольный театр по сюжетам сказок;

°     занятия учителя - логопеда с детьми с недоразвитием речи, семинар-практикум по этой теме;

°    самостоятельная деятельность детей;

°   выпуск папки-передвижки;

°  занятия по формированию элементарных математических представлений с использованием сказочных сюжетов;

°   конкурсы и викторины по сказкам;

°   дни сказок;

°   неделя волшебной сказки.

Предполагаемые результаты

•  увеличивается словарный запас детей, расширится образный репертуар, внутренний мир ребенка станет богаче и разнообразнее»

•   регулярная передача детям волшебной мудрости через сказку, поможет им оставаться людьми даже в самых нелегких ситуациях;

•  дети умеют сочинять, пересказывать сказки, у них развита логика, память, концентрируется внимание, фантазия;

•  у детей развита познавательная активность, сформировано творческое отношение, а также доверие к окружающему миру;

•  у детей возрастает интерес к сказке, они участвуют в театрализованных сказках, посещают кукольный театр и самостоятельно обыгрывают сказки;

•    сформирована активная, социально-компетентная личность, дети умеют справляться со своими страхами.

Механизм реализации программы

I.                 Подготовительный этап

1.     Изучение методической литературы, обсуждение методических новинок, материалов из интернета;

2.     Создание условий в группах детского сада для реализации данной программы:

-   оборудование уголка сказок;

-   приобретение художественной литературы (сказки) и достаточное их количество на каждом занятии.

3.     Теоретическая подготовка педагогического коллектива детского сада      по вопросам важности использования сказок  в воспитательно-образовательном процессе;

      4. Изучение опыта других садов по данному направлению;

       5.   Разработка критериев и промежуточных результатов деятельности по программе;

       6. Разработать план проведения занятий, праздников, досугов в старшей и средней группах с использованием сказок;

        7.    Привлечение родителей к помощи в изготовлении игрушек, кукол, сказочных героев из различного материала (картон, ткани, бумага, поролон и другое).

                            Тематический план

Месяцы	Название темы	Количество занятий	Ответственные
сентябрь	Сказка в системе нравственного воспитания	6	Воспитатели групп №4, №5, №6
октябрь	Сказка в системе физического воспитания	6	Воспитатель по физкультуре
ноябрь	Сказка как средство патриотического воспитания	5	Воспитатели групп №4 - №6
декабрь	Сказочные сюжеты на занятиях по формированию элементарных математических представлений	3	Воспитатели групп №4 - №6
Январь	Театрализованные сказки	9	Воспитатели Педагог дополнительного образования
февраль	Формирование связной речи  у детей старшего дошкольного возраста с помощью сказок	6	Учитель - логопед
март	Сказкотерапия, как средство самопознания младших дошкольников	6	Воспитатели, педагог-психолог, ст. воспитатель
апрель	Сказка в системе социальной адаптации (диагностика социальной адаптации дошкольников)	4	Педагог - психолог
май	Подведение итогов программы		Воспитатели, ст. воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог

Содержание программы

1.                Сказка в системе нравственного воспитания.

-  занятия по русским народным сказкам: «Царевна лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;

-  игра - путешествие «В гостях у Морозко»;

-   Сказки по развитию эмоций: «Кукла болеет», «Поможем Красной шапочке», «Карлики и великаны», «Цветочная поляна»;

-  литературная викторина «Загадай-ка».

   2.    Сказка в системе физического воспитания

       -  физкультурные занятия (двигательные, творческие, сюжетные, театрализованные, игровые, интегрированные) по сказкам: «Три поросенка», «Колобок»;

      -   оздоровительные досуги по сюжетам сказок: игровая программа «Репка», вечер хороводных игр «Лиса – лапотница»;

      -    физкультурный досуг «Сказочные эстафеты».

4.    Сказка в системе патриотического воспитания

    -  игра – викторина «В тридевятом царстве»;

    -  путешествие по русской ярмарке, остановка «Сказочная»;

    -  сказки для формирования женских черт характера: «Маша и медведь»,    «Хаврошечка», «Морозко»;

    -  сказка для формирования мужских черт характера: «Три поросенка».

5.    Сказочные сюжеты на занятиях по формированию элементарных математических представлений

    -  занятия по сказкам: «Гуси-лебеди», «Путешествие в Простоквашино», «Цветик-семицветик».

6.    Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки

   -  викторина «Угадай и назови сказку»;

   -  «Нарисуем и расскажем сказку»

   -  «Сочиняем сказку», «Покажем сказку»;

   -  занятие с детьми с недоразвитием речи: «Сказка – ложь, да в ней намек…»

   -  литературный калейдоскоп для детей старшей логопедической группы.

7.     Театрализованные сказки

  -  Театр забавных игрушек;

  -  Кукольный театр «Кот, петух и лиса», «Бабушкины сказки»;

  -  Театр картинок «Три медведя», «Волк и семеро козлят»;

  -  Картонажный театр «Петушок и бобовое зернышко»;

  -  Театр игрушки «Дудочка», « Маша и медведь»;

  -  Театрализованное представление «У страха глаза велики».

8.    Сказкотерапия как средство самопознания младших дошкольников

  - занятия, проводимые с педагогом-психологом: «Знакомство с Волшебной страной»;

  -  путешествие в «Звездную страну»;

  -  игры и упражнения для второй половины дня:

  • сказка о Благодарности;

  • сказка  любви;

  • красная сказка (желтая, зеленая)

Список используемой литературы

1.     Волынкин В.И. Художественно – эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие. – Ростов  н/Д: Феникс, 2007.

2.     Дошкольное образование. Словарь терминов / Сост. Вигоградова Н.А. – М.: АЙРИС – пресс, 2005

3.     Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Науч. Рук. Ю.А. Лебедев. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, - 2001.

4.     Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. – СПб,: Речь, 2006.

5.     Соколов Д. Сказки и терпапия – Изд. 2-е испр. и доп. – М.: 1997.

6.     Таранова Е.В. Артпедагогический практикум по работе с дошкольниками: Игры, упражнения, занятия. – Ставропольсервисшкола, 2003.

7.     Журналы: «Дошкольное воспитание», «Здоровье дошкольника», «Ребенок в детском саду».