Сказка " О Царе Салтане "

Технологическая карта урока

1. Ф. И. О. студента: Гилёва Наталья Сергеевна

2. Класс: 3 «Б» Дата:  12.11. 20 Предмет: Литературное чтение

3. Тема: А.С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане».

4. Цель: знакомство с героями сказки (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...», ч. 1–3)

5. Задачи:

- образовательные: познакомить с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»;

- развивающие: развивать коммуникативные качества;

- воспитательные: воспитывать интерес к художественным произведениям;

6. Планируемые результаты (ПР):

- предметные (Пр):

1) определить главную мысль и героев произведения;

2) находить в тексте нужную информацию;

- метапредметные:

* познавательные (П):

1) осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

2) строить рассуждения;

3) находить ответы на вопросы в тексте;

* регулятивные (Р):

1) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

2) учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

* коммуникативные (К):

1)развиваем умение слушать и понимать речь других;

2) выразительно читать и пересказывать текст;

3) уметь работа в паре;

- личностные (Л):

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

7. Средства обучения:

Структура занятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ФОУД	ПР
Оргмомент.	-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Сергеевна, сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. -Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Тут затеи и задачи, Игры, шутки, все для вас! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час	Приветствие. Проверяют готовность к уроку.	Ф
Актуализация знаний.	-Какие книги вы любите читать больше всего? - Что вы себе представляете, когда слышите слово « сказка»? Беседа – рассказ. - Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается в детстве. Волшебные, веселые, страшные – сказки всегда интересные. Читаешь, слушаешь – дух захватывает. Но не только интерес, не только развлечения есть сказках. Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок, но урок очень мягкий, добрый, чаще всего это дружеский совет. Сказка учит отличать добро от зла, хорошее от плохого. Сказки бывают разные: народные, современные, авторские. Написать сказку может настоящий поэт, художник в душе и великий мастер. - Кого вы видите на этом портрете? - В парах подберите слова на первую букву, которые характеризовали А.С.Пушкина. - Кто он? - Каков он? -Молодцы! Очень хорошо.	Ответы детей. -Поэта А.С.Пушкина. П – поэт, прекрасный У – умный, учёный Ш – шикарный К – красивый. классный И – интересный, интеллектуальный Н – необычный, необыкновенный	Ф П	П2 К3
Открытие новых знаний.	-Как вы думаете, что мы будем делать с вами сегодня на уроке? -А с каким произведением Пушкина мы сегодня познакомимся, вы узнаете, выполнив задание в группе. 19 12 1 9 12 1 16 24 1 18 6 19 1 13 20 1 15 6 -Верно! «Сказка о Царе Салтане».	-Знакомиться с произведением А.С. Пушкина. «сказка о царе Салтане»	Ф Г	Р1 П2
Применение знаний.	Работа с текстом сказки. Работа с текстом до чтения. 1) Обсуждение названия сказки (см. тетрадь, урок 38, задание I.1). – Сравните названия сказок Пушкина с названиями русских народных сказок («Царь-девица», «Хаврошечка»). В чём разница? – Зачем Пушкин лишний раз подчёркивает слово сказка, напоминая нам, что это вымысел? – Что ещё необычного в названии сказки? – Обратите внимание на имена героев. Какие они – сказочные или реальные? Какими вы представляете героев с такими именами? – У кого из героев нет имени? 2) Выполнение задания в тетради (I.2). (Т) Задание I.2. Это задание поможет учащимся обобщить ранее прочитанные сказки А.С. Пушкина и подготовиться к чтению «Сказки о царе Салтане...». Самая печальная и безысходная – известная всем «Сказка о рыбаке и рыбке». Самая насмешливая – «Сказка о попе и о работнике его Балде». Самая лиричная – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Самая непонятная – «Сказка о золотом петушке». Значит, «Сказка о царе Салтане...» – самая добрая и просторная.  Работа с текстом во время чтения. 1) Самостоятельное чтение учащимися начала сказки (с. 118–122 до слов «Мать и сын теперь на воле»). – Какая это сказка, по-вашему? – На что обратили внимание при первом чтении? – Какой эпизод особенно взволновал? 2) Деление текста на смысловые части (составление плана). – На сколько частей можно разделить прочитанную часть сказки? О чём они? – Приведите пример зачина. Зачин — вступление к былине при помощи какой-либо традиционной формулы, отчасти связанной с повествованием. – Кто помнит, как начинаются другие сказки Пушкина? – О чём говорит отсутствие зачина? – Что ещё необычного в начале сказки? С чего начинается действие? – С торгов начинаются и другие сказки Пушкина. Приведите пример. (Балда с попом на базаре, старуха с золотой рыбкой. Эту национальную особенность Пушкин любил обыгрывать в своих сказках. Подобное начало сказки ещё больше приближает слушателя, читателя к её героям. – В чём необычность царя Салтана (с. 119)? Похож ли он на царя в нашем представлении? 3) Комментированное чтение 2-й части. – Каков Салтан? Можно ли его привычно отнести к добрым или злым героям? По ходу чтения обращаем внимание на эти особенности царя Салтана. – Итак, царь Салтан не похож на традиционных героев сказки, зато похож на многих из нас. 4) Выборочное чтение 3-й части. – Вернёмся к другим героям сказки, поневоле отправившимся в путешествие. Вспомните, как народные сказки рассказывают о путешествии героя. – Прочитайте выразительно, как царица с сыном плыли в бочке по морю. Как эти строки надо читать? (    ) – Перечитайте начало части и докажите, что у Пушкина в этих строках есть и пейзаж, и разговор, и чувства, и действия. – Как же спасаются герои сказки? Работа с текстом после чтения. 1) Беседа по тексту: – Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Какое оно? – Настроение этой сказки тоже задаётся в самом начале. Какое оно? Можно ли его считать трагическим, несмотря на события в жизни царицы и её сына? – Можете ли вы сказать о каких-то героях сказки, что они являются воплощением зла (добра)? Почему? 2) Творческое задание в «Тетради по литературному чтению» (III.3 – нарисовать кадры – иллюстрации к каждой части текста).	Ответы детей. -Наверное, он хочет сказать нам, читателям, больше, чем обычно говорит сказка. Слушай, читай, но не забывай, что это сказка! -Герои не просто называются, но и даётся их характеристика, фиксируется отношение к ним автора. -Реальное. Читают сказку. -Волшебная. Высказывают свое мнение. 1-я часть – выбор невесты; 2-я часть – обман царя; 3-я часть – чудесное спасение. -Жили-были. -И герои, и события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с нами, на Русской земле. -Три девицы прядут и ведут между собой своеобразный торг – «кабы я была…». -Ведёт себя он необычно, подслушивает(!) под окном, стоя «позадь забора»; один на улице, без свиты; жену выбирает тут же и женится в тот же вечер. -Он разный: добрый, доверчивый, любит жену, царь-отец, но бывает несправедливый, гневный: В гневе начал он чудесить И гонца хотел повесить, Но, смягчившись на сей раз… Не зря распоряжение «и царицу и приплод тайно бросить в бездну вод» не удивило бояр.) -Учащиеся не просто находят подтверждение, но и обсуждают, какие пейзаж, разговор, чувства и действия в сказке Пушкина – реальные или сказочные? Делается вывод о реальности происходящих событий, чувств, силе и мощи пейзажа.) -Доброе, с улыбкой.	Ф	П1 П2 К1 Пр2 П1 Пр1 П2 К2 Л1 Л2 К2
Подведение итогов. Рефлексия.	– Что мы делали? – Какое умение формировали? Домашнее задание: Самостоятельное чтение на с. 122–127 (до слов «Снова князь у моря ходит»).	-Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.	Ф	К1

ФОУД (формы организации учебной деятельности: И - индивидуальная, Г- групповая, П - работа в паре, Ф - фронтальная).

Критерии оценки техкарты урока (занятия)  студента	Баллы
1) представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена правильно, без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.	0,  1,  2
Студент демонстрирует следующие проективные умения:
2) формулировать цель урока в соответствии с запланированными результатами;	0,  1,  2
3) структурировать урок;	0,  1,  2
4) соотносить содержание деятельности учителя и деятельности учащихся с планируемыми результатами, проектировать разнообразные формы взаимодействия на уроке;	0,  1,  2
5) проектировать контроль и оценку деятельности обучающихся на разных этапах урока (проводить рефлексию).	0,  1,  2
Итог: максимально 10 баллов.

Учитель: ____________ Методист: ___________   Отметка: ____________