Конспект урока литературы в 5 классе
В 5 классе на изучение сказки Андерсена «Соловей» отводится
два часа. Данному уроку предшествовало занятие по теме: «Г.К.Андерсена
«Соловей»: комментированное чтение сказки». На этом уроке были рассмотрены
следующие аспекты: биографический очерк о писателе, введение в художественный
мир сказки Андерсена, комментированное чтение сказки с применением приемов
развития критического мышления (чтение с остановками, инсерт – особая система
маркировки текста, создание маркировочной таблицы с графами «знаю», «хочу
узнать», «узнал новое», работа в малых группах – взаимоопрос, рефлексия
собственной деятельности по первичному восприятию текста.
Тема: «Сказка Г.К.Андерсена «Соловей»: понятие об
истинном искусстве».
Тип рока – урок-обобщение (в рамках технологии развития критического
мышления).
Цели урока:
1) образовательная – сформировать понятие об истинном
искусстве на примере сказки Андерсена «Соловей», выявить основную идею сказки – идею бессмертия подлинного искусства и
невозможности его замены «механизмом», подвести
учащихся к тому, что соловей - образ свободного певца, образ искусства, который
говорит языком самой природы обо всём на свете; только оно способно победить
смерть и даже те злые силы, которые живут в душе самого человека; искусство
делает человека лучше, чище, красивее;
2)
развивающие - развитие критического мышления посредством разнообразных заданий
и видов деятельности, развитие воображения, памяти, формирование навыка анализа
текста, развитие умения слушать и слышать собеседника (групповая работа),
развитие умения ставить цели и анализировать свою деятельность;
3) воспитательная - воспитывать в
детях способность видеть истинное искусство, чувство доброты, умение прощать и
сострадать;
Оборудование: портрет Г.К.Андерсена,
мультимедийный проектор, презентация «Г.Х.Андерсен «Соловей»: понятии об
истинном искусстве», иллюстрации к сказке, толковый словарь С.И.Ожегова,
раздаточный материал (таблицы, лист самоанализа деятельности на этапе
рефлексии).
По
ходу урока представляется мультимедийная презентация.
Сценарий урока.
I. Стадия вызова
.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Вызов уже имеющихся знаний по
изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.
|
Ученик
"вспоминает", что ему известно по изучаемому вопросу (делает
предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на
которые хотел бы получить ответ.
|
На слайде презентации эпиграф к уроку:
«Я не знаю, что называется искусством, красотою в искусстве, его
правилами. Верно, в том заключается оно, чтобы человек какими бы словами, в
какой бы форме ни говорил мне, но заставлял бы меня видеть перед собою живых
людей, чувствовать веяние живой природы, заставляя трепетать лучшие струны
моего сердца».
И.А.Бунин
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
- На прошлом уроке мы с вами познакомились с основными моментами
биографии Г.Х.Андерсена и начали изучение его сказки «Соловей». В основном,
мы работали с текстом, сегодня же мы будем в большей степени анализировать
текст и рассуждать. Попробуйте сформулировать тему исходя из прочитанной на
слайде презентации цитаты. О чем мы будем говорить?
(Что такое истинное искусство).
|
Учащиеся зачитывают эпиграф, формулируют
тему (о чем он), высказывают мнение о том, как этот эпиграф соотносится
со сказкой Андерсена, исходя из этого сами определяют тему урока: «Понятие об
истинном искусстве на примере сказки Г.Х.Андерсена «Соловей».
|
|
- Как вы понимаете слово искусство? Какие ассоциации у вас возникают
при произнесении этого слова?
|
Прием «Кластер» (создание схемы,
отражающей понимание детьми слова «искусство»).
Ребята обсуждают в парах полученные ответы и затем зачитывают свои
варианты. (См. приложение).
(Возможный ассоциативный ряд: искусство, творчество, мастерство,
созидание, художественная деятельность; вдохновение, музыка, театр,
скульптура, литература, красота, восторг, восхищение, образность, гармония.
Ребята формулируют вывод о том, что такое искусство.
|
|
На слайде презентации тоже вариант
кластера по слову искусство.
|
|
- Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
|
Учащиеся формулируют цели урока. Можно
использовать вспомогательные слова («узнаем», «научимся»).
|
|
На слайде презентации тема и цели урока.
|
|
- Чтобы достичь поставленных целей, мы посмотри, как интерпретируется
тема искусства в сказке Андерсена «Соловей».
|
|
II. Стадия осмысления.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Сохранение интереса к теме при
непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от
знания "старого" к «новому».
|
Ученик читает (слушает) текст, используя
предложенные методы развития критического мышления.
Форма организации деятельности – групповая
(активный поиск знаний через сотрудничество и взаимодействие в группе).
|
- Прежде чем работать в группах, вспомним основные моменты,
которые были разобраны на прошлом уроке.
-
Где происходит действие сказки? (В Древнем Китае, в чудесном дворце
императора).
-
А что же было самым чудесным, чудом из чудес в его владениях? (Соловей).
- Знал ли император, что в его владениях живет соловей? (Нет).
- А кто во дворце знал об этом? (Бедная девочка-кухарка) + Почему только она?
(Она из народа и умеет видеть истинную красоту…).
-
Откуда император узнал о соловье?
- Ребята, как же так получилось, что весь мир знал о соловье, о нем даже писали
в книгах, а император не знал?
Складывается
впечатление, что они жили в разных мирах. (Мы с вами делали сопоставительную
характеристику этих миров).
Эпизод поиска соловья. Автор с иронией
описывает это. Помните, придворные настолько далеки от истинной жизни, что
путают истинное пение соловья и мычанием коровы и кваканьем лягушек. И в
какой-то момент мы даже сочувствуем им, потому что они не знают реальной
красоты мира, не видят ее. Помните, они привязывали даже колокольчики к цветам,
чтобы сделать их прекраснее, придать внешний эффект великолепия, т.к. реальной
красоты они не понимали, не могли оценить.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
-
Дома вам нужно было сопоставить двух соловьев. Сейчас вы отразите ваши
размышления в виде таблицы.
|
Работа в малых парах (по партам) по составлению таблицы.
(Ребята вспоминают термин «антитеза»).
|
Возможный вариант таблицы:
|
Настоящий соловей
|
Искусственный соловей
|
|
«Маленькая серенькая птичка».
|
«Весь обсыпан бриллиантами, рубинами и сапфирами», «хвостик отливал
золотом и серебром».
|
|
Пение хватало за сердце и на глазах выступали слезы («Слёзы так и текут у меня из
глаз, а на душе становится так радостно, словно матушка целует меня!..», «Я видел на глазах императора слезы – какой еще награды желать
мне!»)
|
Пел, как заведенная шарманка («33 раза пропел одно и то же и не устал»).
|
|
Нельзя заставить петь (никогда нельзя знать заранее, что именно он
будет петь).
|
Можно заводить много раз.
|
|
Душа
|
Механизмы
|
(Основные
моменты таблицы отражены в слайде презентации).
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
-
Теперь поработаете в группах по предложенным карточкам-заданиям.
|
1 группа. Лингвисты.
Задания: 1) Найти в словаре Ожегова определение
искусства.
2) Соотнести определение искусства в словаре и трактовку
данного понятия в сказке Андерсена (подтвердить свою позицию примерами из
текста).
2 группа. Искусствоведы.
1) Анализ собственных иллюстраций к сказке Андерсена
(иллюстрации заранее были выполнены учащимися дома).
2) Анализ иллюстраций художников к сказке.
3 группа. Художники.
Задание: 1) Представить в виде цветовой палитры основные
эпизоды сказки (ассоциативные цвета). Почему именно такие эпизоды выбрали? Обоснуйте
выбор цветов. (См. приложение).
2) Прием «Нарисуй счастье». Нарисовать понятие искусство.
(См. приложение).
4 группа. Литературоведы-исследователи.
Задания: 1) Сопоставьте образы соловьев в сказке
Андерсена «Соловей» и в сказке О.Уайльда «Соловей и роза» (в данной группе
заранее подготовленные ученики).
2) Рассмотрите специфику трактовки темы искусства в
данных произведениях.
|
|
Иллюстрации к сказке представлены и в
презентации.
|
|
Учитель
направляет мысли учащихся, помогает обобщать высказывания.
|
Презентация своих открытий.
В группах идет обмен мыслями, затем от каждой группы
ученик высказывает свои ответы, размышления-открытия. Участники других групп
задают вопросы, чтобы прояснить то, что непонятно.
|
III. Стадия рефлексии
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Задача
учителя- вернуть учащихся к первоначальным записям
- предположениям, внести изменения, дополнения,
|
Учащиеся соотносят "новую" информацию
со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.
Прием «синквейн». Отразить понятия искусство, соловей (живой), соловей
(искусственный»). Задание выполняется в малых группах. (См. приложение).
(Анализ выполнения задания).
|
|
- Сейчас нам
предстоит самое важное. Сформулировать выводы, понять о чем произведение. И
для этого остановимся на эпизоде «Болезнь императора». Посмотрим
отрывок из мультфильма по сказке Андерсена «Соловей» (эпизод болезни
императора).
|
Просмотр
мультфильма. Сопоставление эпизодов болезни императора в сказке и в
мультфильме.
|
- Почему во время болезни
император остался в одиночестве? (Придворные не умеют сопереживать, сострадать).
Почему императору было так страшно?
(Страшной оказалась не смерть, а жизнь, явленная в
судный день свитком добрых и злых дел).
Как представлена тема искусства в данном эпизоде? (Автор
помогает нам понять истинную силу искусства автор,
он говорит своей сказкой о том, что искусство должно быть свободным, певец не
может жить во дворце, искусство сильнее смерти).
Как соловью удалось спасти императора? О чём пел
соловей? О чём он просит императора, что обещает ему? Зачитайте.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Учитель
направляет высказывания учащихся.
|
Учащиеся
самостоятельно формулируют выводы о том, как раскрывается тема искусства в
сказке.
|
|
- Обратимся снова
к эпиграфу к нашему уроку, который звучал в начале урока, но теперь цитату
Бунина прочитаем полностью (сначала на экране мы видели только вторую часть
высказывания).
|
Чтение и
осмысление цитаты.
|
Я
не знаю, кто называется хорошим человеком. Верно, хорош тот, у кого есть душа,
есть горячее чувство, безотчётно рвущееся из глубины сердце. Я не знаю, что называется искусством, красотою в искусстве, его
правилами. Верно, в том заключается оно, чтобы человек какими бы словами, в
какой бы форме ни говорил мне, но заставлял бы меня видеть перед собою живых
людей, чувствовать веяние живой природы, заставляя трепетать лучшие струны
моего сердца.
И.Бунин
Актуализация личного опыта. Искусство имеет разные грани, так и о
человеке нельзя судить по внешности. Нам никогда не интересно
будет общаться с людьми, если у них внутри пустота; нам не интересно будет
читать книгу в красивой обложке, если в ней нет глубокого смысла. Так и любое
произведение искусства, если не содержит в себе чего-то непреходящего, истинной
красоты, то оно уйдет в небытие, потому что истинная красота – она не внешняя,
это необыкновенная сила, которая способна изменять мир и людей, творить добро,
смягчать сердца. Слышали, может, известное высказвание Ф.М.Достоевского:
«Красота спасет мир». Так и есть. Истинная красота, как и искусство, способна
созидать и преображать.
|
- Как бы вы
теперь сформулировали идею произведения? Какие мысли хотел донести до нас
автор? Как представлена тема искусства в сказке?
|
Прием «групповая
дискуссия».
Учащиеся
самостоятельно формулируют и высказывают мнение, обмениваются мыслями,
совместно приходят к выводам по уроку.
|
Совместный вывод по уроку.
Мир соловья (природа) и мир императорского дворца – два совершенно разных мира.
«Механизм» (творение человеческих рук) противопоставляется в сказке Андерсена
природе, её живому голосу – голосу соловья. Голос природы никогда бы не достиг
пределов дворца (другого мира), если бы не соловей и его песни. Соловей пел и будет петь императору о той настоящей,
живой жизни, которую не увидеть из стен дворца и которую не заменят никакие
цветы с хрустальными колокольчиками и великолепные сады.
Соловей – образ свободного певца, образ искусства,
которое говорит языком самой природы обо всём на свете; только оно способно
победить смерть и даже те злые силы, которые живут в душе самого человека;
искусство делает человека лучше, чище, красивее. Важно, чтобы каждый из нас
смог различать и узнавать истинное искусство.
Рефлексия. Варианты
вопросов в конце урока или в конце изученной темы:
1.
Что на уроке показалось вам интересным? Необычным?
Что вызвало затруднения?
2.
Какие предположения подтвердились?
3.
Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
Домашнее задание (по выбору): 1) Написать
письмо китайского императора своему народу (после выздоровления).
2) Сочинение на тему: «Сказка Г.К.Андерсена
«Соловей»: понятие об истинном искусстве».
3) Создайте своё произведение искусства: рассказ, стихи, картину (по
желанию).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.