Сказкотерапия как метод психологической работы с
детьми и взрослыми
Сказкотерапия – это
метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих
способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с
окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные и
зарубежные и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер, Вачков И.В.,
М. Осорина, Е.Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие [6].
Сказкотерапия - означает «лечение сказкой». Как
пишет Вачков И.В. [1], сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и
каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его
профессиональные задачи.
Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит
столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только
в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним
происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне [10].
В понимании Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеевой, сказкотерапия – это не просто направление
психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и
философии разных культур [7].
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева пишет: «На семинарах
по сказкотерапии нам часто задают вопросы о том, как работать с конкретными
проблемами: страхами, энурезом, тиками, агрессивностью и т.д. Часто мы отвечаем
старой психологической поговоркой: «Не покупайтесь на симптом,
работайте с причиной».
Ткач Р.М. [9] в своей книге «Сказкотерапия
детских проблем» структурирует сказки по
отдельно взятым детским проблемам:
1.Сказки для детей, которые испытывают страхи
темноты, страх пред медицинским кабинетом и другие страхи.
2. Сказки для гиперактивных детей.
3. Сказки для агрессивных детей.
4.Сказки для детей, страдающие расстройством поведения с физическими
проявлениями: проблемы с едой; проблемы с мочевым пузырем и т.д.
5. Сказки для детей, которые столкнулись с проблемами семейных отношений. В
случае развода родителей. В случае появления нового члена семьи. Когда дети
считают, что в другой семье им будет лучше.
6. Сказки для детей в случае потерь значимых людей или любимых животных.
1.1. Жанры, используемые в сказкотерапии
По определению Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, в
сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи,
басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки, анекдоты. Находят
применение и современные жанры: детективы, любовные романы, фэнтэзи и пр.
Каждому клиенту подбирается соответствующий его интересам жанр.
Как пишет Вачков И.В. [1], главным средством
психологического воздействия в сказкотерапии является метафора, как
основа любой сказки. Именно точность подобранной метафоры определяют
эффективность сказкотерапевтических приемов в работе как с детьми так и со
взрослыми.
Остановимся на нескольких приемах, которые очень
хорошо зарекомендовали в психологическом консультировании. Это работа с притчей
и работа со сказкой. Для нас важно выявить функции притч и сказок.
1.1.1. Функция притч
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева утверждает: «Как
правило, именно притча является
носителем глубинной жизненной философии. Жизненный урок в притчах не
завуалирован, а прямо сформулирован. Обычно одна притча посвящена одному
уроку». Притчу можно использовать в работе, как с взрослыми, так и с
подростками.
При
семейном и индивидуальном консультировании также достаточно часто
используются истории, притчи, афоризмы,
метафоры, метафорические карты, сказки и анекдоты.
По мнению Н. Пезешкиана [12]: «Истории могут
оказывать самое различное воздействие на человека. Они имеют
воспитательное и терапевтическое значение. Смысл каждой истории человек
воспринимает по-своему, в зависимости от своего образа мыслей.
Если истории и притчи при психологическом
консультировании подобраны правильно, то они позволяют выбрать
определенную дистанцию, чтобы по-иному взглянуть на собственные конфликты и
найти способы разрешить конфликты.
Истории предлагают различные варианты действий.
После знакомства с семьей и выявлением ее
актуальных проблем психолог выбирает в качестве темы для обсуждения ситуацию,
историю, миф, притчу, которые бы отражали семейные проблемы.
Одна из важных функций истории –
это хранение опыта, то есть после окончания психотерапевтической работы она
продолжает оказывать свое действие на клиента и делает его более независимым от
терапевта».
1.1.2. Функции сказок
Выделяют несколько основных функциональных
особенностей сказок [6].
1. Тексты
сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы
сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню
сознания и подсознания.
2. Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как
носителя информации:
· о
жизненно важных явлениях;
· о
жизненных ценностях;
· о
постановке целей;
· о
внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).
3. В сказке в
символической форме содержится информация о том:
· как
устроен этот мир, кто его создал;
· что
происходит с человеком в разные периоды его жизни;
· какие
этапы в процессе самореализации проходит женщина;
· какие
этапы в процессе самореализации проходит мужчина;
· какие
трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться;
· как
приобретать и ценить дружбу и любовь;
· какими
ценностями руководствоваться в жизни;
· как
строить отношения с родителями и детьми;
· как
прощать.
1.2.Типологии сказок
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева выделяет шесть
видов сказок [5]: художественные, народные, авторские народные, дидактические,
психокоррекционные сказки и психотерапевтические сказки.
1.Художественные сказки
К ним относятся сказки, созданные
многовековой мудростью народа, и авторские истории. Именно такие истории и
принято называть сказками, мифами, притчами. В художественных сказках есть
дидактический, психокоррекционный, и психотерапевтический
аспекты. Изначально художественные сказки создавались вовсе не для
психологического консультирования, но в настоящее время успешно используются
многими психотерапевтами в психологическом консультировании.
2.Народные сказки
Наиболее древние народные сказки в
литературоведении называются мифами. Древнейшая основа мифов и сказок —
единство человека и природы. Древнему сознанию было свойственно находить
персоналии человеческим чувствам и отношениям: любви, горю, страданию и пр. Это
явление мы также используем в психолого-педагогической практике сегодня.
В свою очередь несколько слов надо отдельно
сказать о сюжетах сказок.
Сюжеты народных сказок многообразны. Среди них
можно выделить следующие виды.
Сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных. Дети до пяти лет
идентифицируют себя с животными, стараются быть похожими на них. Поэтому сказки
о животных лучше всего передадут маленьким детям жизненный опыт.
Бытовые
сказки. В них часто рассказывается о превратностях семейной жизни,
показаны способы разрешения конфликтных ситуаций. Они формируют позицию
здравого смысла и здорового чувства юмора по отношению к невзгодам,
рассказывают о маленьких семейных хитростях. Поэтому бытовые сказки незаменимы
в семейном консультировании и при работе с подростками, направленной на
формирование образа семейных отношений. Например, одна из русских народных
сказок "Кто заговорит
первый?"
Сказки
о преобразовании, трансформации. Примером
такой сказки может служить сказка Г.Х. Андерсана
"Гадкий утенок". Работа с этой сказкой подойдет с
людьми, у которых по определенным причинам низкая самооценка. Эта же сказка
подойдет и для работы с семьями, у кого есть приемный ребенок.
Страшные сказки. Сказки
про нечистую силу: ведьм, упырей, вурдалаков и прочих. В современной детской
субкультуре различают также и сказки-страшилки. По-видимому, здесь мы имеем
дело с опытом детской самотерапии: многократно моделируя и проживая тревожную
ситуацию в сказке, дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы
реагирования.
Для повышения стрессоустойчивости и
«отыгрывания» напряжения полезно использовать рассказывание страшилок в группе
детей (старше 7 лет) и подростков. При этом обычно вводятся два правила:
рассказывать историю нужно «страшным» голосом, протягивая гласные, «растягивая»
интонацию; конец страшилки должен быть обязательно неожиданным и смешным.
Волшебные
сказки. Наиболее увлекательные сказки для тех, кому 6–7
лет. Благодаря волшебным сказкам в бессознательное человека поступает
«концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитии человека [5].
Работа со сказками начинается с ее анализа,
обсуждения. Когда сказочные смыслы будут проработаны и связаны с реальными
жизненными ситуациями, можно использовать и другие формы работы со сказками:
изготовление кукол, драматизацию, рисование, песочную терапию.
3.Авторские художественные сказки
Чтобы помочь пациенту осознать свои внутренние
переживания, желательно выбрать для работы с ним авторскую сказку,
несмотря на большое количество личностных проекцией. Сказка Л.Пантелеева "Две лягушки" подойдет
для работы с детьми и взрослыми. Эта сказка очень терапевтична при работе с
целью, или когда человек теряет последнюю надежду, не хочет жить или теряет
последние силы. Бороться за свою жизнь, свое здоровье, свои цели надо до
последнего, т.к. у каждого из нас всегда есть тот единственный шанс, внутренние
ресурсы, которые помогают справиться с любыми трудностями, стоящими на
жизненном пути человека.
4.Дидактические сказки
В форме дидактических сказок подаются учебные
задания.
На сказкотерапевтических занятиях ребята учатся переписывать заданные на дом
математические примеры в виде дидактических сказок. В этих историях решение
примера — это прохождение испытания, ряд решенных примеров приводит героя к
успеху.
5.Психокоррекционные сказки
Ткач Р.М. [9] считает, для того чтобы сказка или
история обрела силу и оказала помощь, необходимо придерживаться определенных
правил ее создания:
1. Сказка должна быть в чем-то идентичной
проблеме ребенка, но ни в коем случае не иметь с ней прямого сходства.
2. Сказка должна предлагать
замещающий опыт, используя который ребенок может сделать новый выбор при
решении своей проблемы. Либо в этом должен помочь психолог.
3. Сказочный сюжет должен
разворачиваться в определенной последовательности:
Жили-были.
Начало сказки, встреча с ее героями.
Для детей 3-4 лет рекомендуют делать главными
героями сказок игрушки, маленьких человечков и животных.
Начиная с 5 лет – фей, волшебников, принцесс,
принцев, солдат и пр.
Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает
волшебные сказки.
В подростковом возрасте могут быть интересны
сказки-притчи и бытовые сказки.
И
вдруг однажды…
Герой сталкивается с какой-то проблемой,
конфликтом, совпадающей с проблемой ребенка.
Из-за
этого…
Показано в чем состоит решение проблемы, и как
это делают герои сказки.
Кульминация.
Герои сказки справляются с трудностями.
Развязка.
Развязка терапевтической сказки должна быть
позитивной.
Мораль сказки…
Герои сказки извлекают уроки из своих действий.
Их жизнь радикально изменяется.
По мнению Зинкевич-Евстигнеевой Т. Д. [5]
психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение
ребенка.Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля
поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла
происходящего.
Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок ограничено по возрасту
(примерно до 11–13 лет) и проблематике.
Для создания психокоррекционной сказки психологу
можно использовать следующий алгоритм.
1. В первую очередь подобрать героя, близкого ребенку по полу, возрасту,
характеру.
2. Потом описать жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел
сходство со своей жизнью.
3.Далее поместить героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию
ребенка, и приписать герою все переживания ребенка.
4. Поиск героем сказки выхода из создавшегося положения. Для этого
необходимо начинать усугублять ситуацию, приводить ее к логическому концу, что
также подталкивает героя к изменениям. Герой может встречать существ,
оказавшихся в таком же положении, и смотреть, как они выходят из ситуации; он
встречает «фигуру психотерапевта» — мудрого наставника, объясняющего ему смысл
происходящего и т.д. Задача терапевта — через сказочные события показать герою
ситуацию с разных сторон, предложить ему альтернативные модели поведения,
помочь найти позитивный смысл в происходящем.
5. Осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление
на путь изменений.
Зарубежные психологи часто называют
психокоррекционные сказки психотерапевтическими историями.
Психокоррекционную сказку можно просто прочитать
ребенку, не обсуждая. Таким образом, мы дадим ему возможность побыть наедине с
самим собой и подумать. Если ребенок захочет, то можно обсудить с ним сказку,
проиграть ее с помощью кукол, рисунков, песочницы и миниатюрных фигурок.
6.Психотерапевтические сказки
Сказки, раскрывающие глубинный смысл
происходящих событий. Истории, помогающие увидеть происходящее с другой
стороны. Такие сказки не всегда однозначны, не всегда имеют традиционно
счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Психотерапевтические
сказки часто оставляют человека с вопросом. Это, в свою очередь, стимулирует
процесс личностного роста. Многие психотерапевтические сказки посвящены
проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, любви и пути.
Эти сказки помогают там, где другие психологические техники бессильны; там, где
нам нужно перейти в область философии событий и взаимоотношений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.