СКАЗКОТЕРАПИЯ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА
Исследования психологов показывают,
что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. Сказки для сказкотерапии
подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные
психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие.
Часто психолог предлагает малышу
сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка -
основа сказкотерапии.
В сказках дети находят частички
своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду.
Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в
новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.
Дети сталкиваются с какими-нибудь
проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем
мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не
можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость,
которые уже переполняют ребенка?
И здесь на помощь может прийти
сказкотерапия. Что же это такое? Это те же самые сказки, только ориентированы
на какую-либо проблему. Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто
попадает ребенок, также в нем описываются чувства, возникающие у ребенка,
которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни. Важную роль
здесь играет воображение.
Умственное развитие детей от трех до
шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет
ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не
видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой
имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет
- апогей сказочного мышления. Сказка - это такая знаковая система, с помощью
которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
У каждой группы сказок есть своя
возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных
и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто
идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру
поведения. Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с
человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше
становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о
людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает
мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
Основной принцип подбора сказок –
это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста,
нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям старшего
дошкольного возраста.
Структура сказкотерапевтического занятия
содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где
используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития
вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки».
Работа со сказкой строится следующим
образом:
1) чтение или
рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть
уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все что он ни говорит
не должно подвергаться осуждению.
2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;
3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает
для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль сценариста
самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.
Что могут дать такие сказки для детей?
Во-первых, ребенок
понимает, что взрослых интересуют его проблемы.
Во-вторых, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо
только его поискать.
В результате сказкотерапии, ребенок чувствует
поддержку взрослых, которая ему так необходима. Также в сказке и через
восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития
эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями,
формирующими воображение.
Если вы заметили, что у вашего
ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб,
капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и
подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем
героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка
может даже начинаться со слов: "Жил-был мальчик, очень похожий на
тебя..."). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам
увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия - это индивидуальные сказки
для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя).
Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на
реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и.
т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно
появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий).
Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из
создавшегося положения и, конечно, находит его.
Художественные сказки тоже
очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать
сказку "Заяц-хвастун", легкомысленному и шаловливому
"Приключения Незнайки", эгоистичному и жадному малышу будет полезно
послушать сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому - "О
трусливом зайце". В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя
с ребёнком - малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь
придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои
впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать
любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по
настроению тому илииному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный
из сказки опыт.
Сказки показывают, что безвыходных
ситуаций не существует, выход всегда есть - надо только его поискать.
Сказки разовьют воображение
ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему
чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу
творчества!
Список использованных источников:
1. Вачков И.В.
Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-
89, 2007. -144 с.
2. Гребенщикова Л.Г. Основы куклотерапии. Галерея кукол. – СПб.: Речь, 2007. -
80 с.
3. Ефимкина Р. П. Пробуждение Спящей красавицы. Психологическая инициация
женщины в волшебных сказках. Монография. - СПб.: Речь, 2006. - 263 с.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь,
2008. – 240 с.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.
6. Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.:
Речь, 2006. – 160 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.