Сказкотерапия. Профилактика деструктивного поведения.

                               МБОУ« Тукаевская средняя школа»

                                         Александровский район

                                           Оренбургская область

                                       Сказкотерапия                                     

                         занятие для старших подростков 

                      подготовила педагог-психолог     Кадочникова С.И.                                                                                                                                                      

                                                       с.Тукай

                                                       2021 год

В последнее время многие психологи обращаются к методу сказкотерапии, так как этот метод помогает решить  широкий спектр разнообразных психолого-педагогических  проблем, будь то плохая успеваемость, отклоняющее поведение, детские страхи, детскую агрессию, решение конфликтных ситуаций и многое другое.  

Цель занятия:

помочь подросткам гармонично менять свое поведение, связывая события в сказках и поведением в реальной жизни.

Задачи:

-Способствовать процессу поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Оборудование: запись легкой релаксирующей музыки, листы А4, кисти и краски,свеча.

Ход занятия.

Вступительное слово. Обсуждение правил работы и принятия их.

Правила работы на занятии

1.Активность. Каждый старается быть активным участником происходящего и стремится участвовать во всех действиях и задачах.

2.Искренность и открытость общения. Участники стараются общаться настолько искренне и открыто, насколько возможно для каждого.

3.Обращение по имени. Необходимо называть друг друга по имени и не говорить о присутствующих в третьем лице.

4. Общение по принципу «здесь и сейчас». Говорим о настоящем, сосредоточившись на том, что происходит «здесь и сейчас».

5. Я-высказывание. Каждый участник группы говорит от первого лица.

6.Конфиденциальность. Все, что услышано и увидено на занятии, является конфиденциальной информацией.

7. Право сказать « нет». Каждый участник в любой момент времени занятия имеет право сказать « нет»

8. Правило одного микрофона( соблюдение очередности). Единовременно говорит только один.

9.Безоценочность высказываний. При обсуждении происходящего на занятии следует оценивать не участников, а только их действия. 

Сегодня мы будем читать сказку, а чтобы быть готовым к волшебству с которым нам предстоит встретиться, мы должны подготовиться к этому. Обсуждаются правила работы на занятии.

1.     Ритуал  « входа» в сказку.

Подростки сидят в кругу, взявшись за руки. В центре круга стоит горящая свеча, ребят просят смотреть на эту свечу и представить какую-нибудь сказочную ситуацию.

2.     Расширение

Чтение сказки «Форточка»

Любопытная, ветреная  Форточка выглянула во двор и увидела такую картину. По двору летал большой футбольный Мяч. Он ломал ветви деревьев и отшибал штукатурку от стен. Мяч был в ударе. И Форточка залюбовалась им: «Какая красота!  Какая сила!»-думала она. Форточке очень хотелось познакомиться с Мячом. Но он все летал и летал. Никакие знакомства его, по-видимому не интересовали. Когда Мяч налетался до упаду, он немного отдохнул. А потом опять рванулся с земли и влетел прямо в опрокинутую бочку. Это было очень здорово!  Форточка прямо содрогалась от восторга. Она хлопала так громко, что Мяч наконец заметил ее. Привыкший  к легким победам, он небрежно подлетел к форточке. Встреча состоялась чуточку раньше, чем успел прибежать дворник. Потом все ругали Мяч и жалели форточку, у которой так нелепо была разбита жизнь.

А на следующий день Мяч опять летал по двору. И другая  ветреная Форточка  громко хлопала ему и с нетерпением ждала встречи.

3. Закрепление

Осуждение сказки.

-О чем эта сказка?

-Хорошо ли закончилась эта сказка для героев?

-Почему Мяч вел себя так, как он себя вел? Мяч созидатель или разрушитель по отношению к окружающему миру?

-Могла ли Ветреная Форточка вести себя по- другому?

-Думали ли герои о последствиях своих поступков?

-Как можно назвать человека, который думает о своих поступках?(дальновидный). Если есть дальновидный, значит есть и недальновидный. Герои сказки были дальновидные или недальновидные?

-Давайте вспомним ситуации, когда вы были дальновидные, а когда родители и педагоги?

-А были ли случаи, когда вы были недальновидными?

4. Интеграция.

-Чему  нас учит эта сказка?

-Какие чувства вызвала у вас эта сказка?

-Какие эпизоды вызвали у вас радостные чувства, грустные, раздражение?

-В каких жизненных ситуациях вашей жизни, вы могли бы использовать  прослушанную сегодня сказку?

- Переписывание сказки со счастливым концом.  Обсуждение того, что получилось.

Упражнения на формирования « Я –концепция».

(Звучит легкая релаксирующая музыка)

Упражнение « Ассоциации»

Записать на листочках кто с чем себя  ассоциируют. Листочки собираются, зачитываются. Задача всех угадать о ком идет речь.

Упражнение « Моя полянка»

Предлагается всем занять удобную позу, сидя в кругу, закрыть глаза и представить себя.  Что мы все находимся на полянке, каждый на своей. У кого-то она маленькая, у кого-то большая…. У кого-то светит солнышко, у кого-то идет дождь. Какое время года на вашей полянке? Какое время суток? Кто вы на этой полянке? Гриб, растение, дерево, животное, птица… Как вам на этой полянке? Что вы чувствуете? Как вы взаимодействуете с окружающими , если они есть?

Задания:

-рассказать о своих переживаниях;

-нарисовать каждому свою полянку.

5.Резюмирование.

Психолог подводит итог.

6.Ритуал «выхода» из сказки.

Все берутся за руки и проговаривают «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились», и все вместе задувают свечу.

 Литература:

1.Бюлер Ш Сказка и фантазия ребенка. М.1995

2.Пропп В.Я. Морфология сказки. М.1969

3.Клайн В. Как подготовить вашего ребенка к жизни. М. « Прогресс»1992

4. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии. Опыт психодиагностики и психокоррекции. Из-во «Смарт» СПб.1996

5.Зинкевич-Евстигнеева Практикум по сказкотерапии. Издательство «Речь» Санкт-Петербург 2000