Скетчноутинг
– как метод работы с информацией на уроках.
Современные ФГОС
требуют от учителей нового подхода и поиска новых форм и методов работы,
позволяющих учащимся самореализовываться и самовыражаться во время обучения. В
системе ФГОС отмечают возросший поток информации и работа с ней относится к
базовым УУД. Огромное количество информации приходится обрабатывать и
систематизировать, а современные методики помогают упростить этот процесс. Например:
проекты, кейсовые технологии и т.д. Но и среди старых и привычных способов можно
найти интересные, которые можно применять в контексте современных требований
ФГОС. К таким методом работы с информацией относится метод скетчноутинга.
Скетчноутинг
– это по сути новое модное название того, что мы, учителя иностранных языков
использовали многие годы, никак не обозначая или не называя. Если говорить
простым языком скетчноутинг – это визуальный способ фиксирования информации с
минимальным количеством текста. На данный момент автором скетчноутинга
считают Майка Роуди т.к. он систематизировал, обобщил и обосновал это явление в
своей книге «Визуальные заметки: иллюстрированное руководство по скетчноутингу».
Итак, скейтчноутинг –
это способ фиксирования информации при помощи скетчей.
А теперь отойдя от
этого новомодного термина представлю как это выглядело в учебнике немецкого
языка И.Л. Бим
Как
видите эта технология уже применялась ранее. Мало того, мы, учителя, сами того
не подозревая используем различные вариации скетчноутинга на уроках. К его
видам можно отнести
Как видите, все эти
варианты нам знакомы и активно используются на различных этапах работы с
материалом и информацией.
Презентации
активно используются на всех этапах, начиная от введения лексики, ее отработки,
заканчивая наглядным подведением итогов и обобщением различных грамматических
тем. Кроме того презентации часто являются итогом проектов.
Таблицы и блоксхемы используются часто для
систематизации материала и его отработки.
А пиктограммы – один из элементов скетчноутинга
(я с ними была знакома давно, когда сама учила немецкий в школе) очень удобны
для составления своих скетчей.
А главное методом скетчноутинга можно
записывать любую информацию по любому предмету т.е он (скетноутинг) это одно
из УУД и в нем явно просматривается его метапредметность.
Почему появилась идея использовать это на уроках
и как это работает?
Причина в том, что данный метод опирается на
психологические особенности человека. На самом деле все замечали, что учащиеся
часто во время объяснения учителя что-то рисуют или чертят. Психологи доказали,
что при этом процесс запоминания идет лучше т.к. задействуются различные виды
памяти слуховая, зрительная, тактильная, кинетическая. Причем даже не важно,
что сюжет рисунка не совпадает с материалом урока. Но если объединить рисунок и
подачу материала то можно получить интересный продукт, который поможет активизировать,
структурировать, систематизировать и, как следствие, лучше усвоить услышанный
материал. Именно поэтому я разрешаю учащимся в словарях рисовать, чертить и
раскрашивать… При этом данный метод помогает самим учащимся лучше
ориентироваться в собственной словарной тетради т.к. не секрет, что в последние
годы зрительное (причем даже клиповое) восприятие материала превалирует над
всеми остальными. Поэтому запомнить большой текстовый объем для многих является
сложным и именно скетчноутинг позволяет визуализировать большой блок
информации, тем самым облегчая ее усвоение. Именно скетчноутинг как метод
часто используется мной на этапе закрепления итога и представляет собой скетч
– тему, что помогает свести материал и уместить его в одну страницу, причем
каждый делает это по своему, а в процессе творчества материал усваивается намного
лучше. Кроме того слабые ученики могут использовать эту схему как своего рода
шпаргалку – опору, что придает им уверенности при ответе.
ПРИМЕР ТЕТРАДИ: Здесь он для себя зaрисовaл
схему для перескaзa
темы хобби и рaсскaзывaл
ее опирaяcь
нa
этот рисунок
Фото
с урокa.
Нa
первом этaпе дети рисовaли
нa
доске те объекты, которые вспоминaли и
у нaс
получился плaн городa.
Вторым этaпом мы описывaли
этот город. После этого эту же кaртинку
использовaли при введении и отрaботке
лексики по теме : Кaк пройти к…?
Если посмотреть внимательно, то правы те, кто
говорить, что «Новое – хорошо забытое старое», главное посмотреть на это с
нужной стороны и развить идею дальше. Я думаю, что это только начало
использования скетчноутинга и можно рассматривать его применение дальше.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.