- 08.06.2015
- 2128
- 6
Смотреть ещё
2 688
методических разработок для классного руководителя
Перейти в каталогПетровский филиал
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ольховская средняя общеобразовательная школа»
Хомутовского района Курской области
Рассмотрено на заседании Утверждаю
МС протокол №___ Директор школы
От « »____________2014г _______________Л.В.Дрогвинова
Приказ «_________
От « »______________2014г
Согласовано
Заместитель Директора по УВР
___________Г.В.Плиева
Рабочая программа
курса «Слагаемые выбора
профиля обучения»
9 класс (базовый уровень)
Примерная программа для основного общего образования по курсу
«Слагаемые выбора профиля обучения» и авторская программа курса «Слагаемые выбора профиля обучения» образовательных учреждений
(Л.Н.Бобровская, Е.А.Сапрыкина, Ю.О.Просихина -М.: «Планета»)
Авторы: Л.Н.Бобровская, Е.А.Сапрыкина, Ю.О.Просихина.
Количество часов:35 часов в год (1 час в неделю)
Учитель: Жарикова Г.Н.
Учебный год: 2014-2015.
Пояснительная записка
Курс «Слагаемые выбора профиля обучения» составлена на основе профориентационного курса «Человек и профессия», авторы – составители Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина.
Программа включает следующие разделы: основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки выпускников.
В соответствии с учебным планом школы на изучение курса «Слагаемые выбора профиля обучения» в 9 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год).
Основной целью данного курса является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.
Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
· помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
· подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;
· расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;
· обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;
· сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
· обучить планированию профессиональной карьеры.
В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:
· психологические особенности личности;
· самоопределение;
· профессиональные интересы и склонности, способности;
· классификация, типы и подтипы профессий;
· профессиограмма;
· профессиональная пригодность;
· проектирование профессионального жизненного пути;
· карьера, виды карьеры;
· личный профессиональный план;
· общение;
· самооценка;
· профпригодность;
· компенсация способностей;
· рынок труда.
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
· раскрывать психологические особенности своей личности;
· выявлять свои способности и профессиональные интересы;
· определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;
· работать с профессиограммами;
· ориентироваться в типах и подтипах профессий;
· составлять личный профессиональный план;
· проектировать свою профессиональную карьеру.
Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств, таких, как:
· междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;
· интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинг);
· обучение через опыт и сотрудничество.
Учебно-тематическое планирование курса
№п\п |
Наименование темы |
Кол-во часов |
1 |
Введение . предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана |
1 |
2 |
Познавательные процессы и способности личности |
6 |
2.1 |
Память. Внимание. |
2 |
2.2 |
Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. |
1 |
2.3 |
Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта |
2 |
2.4 |
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей |
1 |
3 |
Психология личности |
6 |
3.1 |
Типы нервной системы. Типы темпераметра. Характер. Самооценка |
2 |
3.2 |
Самоопределение. Профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды |
2 |
3.3 |
Общение. Деловое общение. Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов |
2 |
4 |
Мир профессий |
10 |
4.1 |
Понятия профессии, специальности, специализация, квалификация. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда |
2 |
4.2 |
Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы |
2 |
4.3 |
Типы профессий. Матрица выбора профессий |
1 |
4.4 |
Характеристика профессий типа «человек - человек» |
1 |
4.5 |
Характеристика профессий типа «человек - техника» |
1 |
4.6 |
Характеристика профессий типа «человек – знаковая система» |
1 |
4.7 |
Характеристика профессий типа «человек - природа» |
1 |
4.8 |
Характеристика профессий типа «человек – художественный образ» |
1 |
5 |
Профессиональное самоопределение |
7 |
5.1 |
Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу») |
2 |
5.2 |
Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей |
2 |
5.3 |
Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо») |
1 |
5.4 |
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо» |
1 |
5.5 |
Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации при выбору профессии |
1 |
6 |
Подготовка к будущей карьере |
2 |
6.1 |
Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования |
2 |
7 |
Обобщение |
2 |
7.1 |
Построение личного профессионального плана. Зачет |
3 |
|
Итого: |
35 |
Календарно – тематический план (35 часов)
№п\п |
Тема урока |
Кол – во часов |
Тип урока, его форма |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Задание для индивидуальной работы |
Дата |
Датафакт |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
1. |
Предмет и задачи курса |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы |
Роль профессионального самоопределения в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана |
Знать: - роль профессионального самоопределения в жизни человека; - основные разделы программы курса; - понятие личного профессионального плана; - основные структуры личного профессионального плана; Уметь: - обосновывать важность выбора профессии в жизни человека; - называть основные проблемы, возникающие при выборе профессии; - составлять личный профессиональный план |
Задание 1.1 |
|
|
2. |
Память |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы |
Память. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Виды памяти. Приемы запоминания. |
Знать: - определение понятия «память»; - процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение); - виды памяти; - особенности отдельных приемов запоминания. Уметь: - использовать приемы запоминания в конкретных случаях. |
Задание 2.1 |
|
|
3 |
Внимание |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Решение ситуацио-нных задач
|
Внимание. Качества внимания. Виды внимания. Выявление особенностей внимания личности |
Знать: - определение понятия «внимание»; - качества внимания; - виды внимания. Уметь: - использовать приемы концентрации внимания, адекватные конкретным ситуациям |
Задание 2 |
|
|
4 |
Формы чувственного познания |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Дидактическая игра |
Формы чувствен-ного познания окружающего мира: ощущение, восприятие, представление, воображение. Анализ ситуаций, связанных с чувственным познанием мира, при помощи определенных заданий |
Знать: - определение понятий «ощущение», «восприятие», «представление», «воображение» Уметь: - объяснить, как происходит познание окружающего мира; - анализировать ситуации. Связанные с чувственным познанием мира |
Задание 2.3 – 2.6 |
|
|
5 |
Мышление |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы |
Понятие «мышление». Типы мышления. Формы логического мышления. Основные операции мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение. Основные качества мышления. |
Знать: - определение понятия «мышление»; - типы мышления; - формы логического мышления: (понятие, суждение, умозаключение) - основные операции мышления: - основные качества мышления. Уметь: - использовать основные операции мышления при решении логических задач |
Задание 2.7 |
|
|
6 |
Интеллекту- альная сфера |
1 |
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. Проблемная лекция с элементами беседы. |
Особенности интеллектуальной сферы. Интеллект. Типы интеллекта. Диагностика уровня развития интеллекта (по Г. Айзенку) |
Знать: - определение понятий «интеллектуальная сфера», «интеллект» -типы интеллекта. |
Задание 2.8 |
|
|
7 |
Способности личности |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Беседа с решением ситуацион-ных задач |
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Разновидности специальных способностей. Условия развития специальных способностей |
Знать: - понятие «способности»; - виды способностей: общие и специальные; - разновидности специальных способностей. - условия развития специальных способностей. Уметь: - объяснять необходимость наличия специальных способностей для успешной профессиональной деятельности |
|
|
|
8. |
Типы нервной системы. Темперамент |
1 |
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. Лекция с элементами беседы. |
Нервная система человека. Типы нервной системы и их различия. Темперамент. Типы темперамента. Анализ различных типов нервной системы и темперамента. |
Знать: - определения понятий «тип нервной системы», «темперамент»; - типы нервной системы и их различия; - типы темперамента. Уметь: - характеризовать типы темперамента человека по его поведению; - характеризовать чвой тип нервной системы; - выявить свой ведущий тип темперамента с помощью специальный диагностических методик |
Задания 3.1 – 3.5 |
|
|
9. |
Характер и самооценка |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Рассказ учителя с выполнением практических заданий |
Характер. Виды черт характера. Самооценка. Анализ различных черт характера. Выявление уровня самооценки. |
Знать: - определение понятий «характер» «самооценка» - виды черт характера. Уметь: - соотносить поведение человека с его чертами характера - выявлять уровень собственной самооценки |
Задания 3.6 – 3.10, 3.12 |
|
|
10 |
Самоопределение личности |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Эвристичес-кая беседа
|
Самоопределение личности. Виды самоопределения. Профессиональное самоопределение |
Знать: - определение понятия «самоопределение личности»; - виды самоопределения - определение понятия «профессиональное самоопределение» Уметь: - называть свои ценностные ориентации |
Задание 3.11 |
|
|
11 |
Мотивационная сфера |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Рассказ учителя с выполнением практических заданий |
Смысл и цель жизни человека. Мотив и мотивация. Мотивационная сфера личности. Потребности. Виды потребностей |
Знать: - определение понятия «мотив», «мотивация»; - определение понятия «потребность»; - виды потребностей. Уметь: - выявлять свои мотивы в получении будущей профессии; - определять свои жизненные ценности с учетом предполагаемых профессиональных предпочтений |
Задание 3.13 |
|
|
12 |
Общение |
1 |
Урок усвоения новых знаний умений и навыков. Беседа с выполнением практических заданий. |
Общение. Способность различных людей к общению. Деловое общение. Основные признаки делового общения. |
Знать: - определение понятия «общение»; - определение понятия «деловое общение»; - признаки делового общения Уметь: - определять уровень собственной общительности с помощью специальных диагностических методик; - использовать навыки делового общения в конкретных ситуациях |
Задания 3.14 |
|
|
13 |
Конфликты |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Рассказ учителя с элементами беседы |
Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов |
Знать: - определение понятия «конфликт»; - виды конфликтов; - способы разрешения конфликтов. Уметь: - проектировать индивидуальные модели поведения в конфликтных ситуациях |
Задания 3.15 3.16 |
|
|
14 |
Профессия, специальность специализация квалификация |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы |
Этапы профессионального самоопределения. Профессия, Специальность. Специализация. Квалификация. Анализ различий между понятиями «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация» |
Знать: Этапы профессионального самоопределения; - определение понятий «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», Уметь: - соотносить этапы профессионального самоопределения со своим уровнем готовности к выбору профессии; - объяснять различия между профессией и специальностью, специализацией и квалификацией; - устанавливать взаимосвязь между понятиями «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация» |
|
|
|
15 |
Характеристика труда |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Лекция |
Характеристика труда: характер, процесс и условия труда. Анализ процесса, характера и условий труда различных профессий |
Знать: - определение понятия «характеристика труда», «характер труда», «процесс труда», «условия труда» Уметь: - объяснять сущность понятий «характеристика труда», «характер труда», «процесс труда», «условия труда»; - приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда различных профессий |
Задание 4.1 |
|
|
16 |
Классифи-кация профессий |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Эвристичес-кая беседа |
Классификация профессий. Цели труда. Орудия труда. Классификация профессий по Е.А.Климову |
Знать: -определение понятий «классификация профессий», «цели труда», «орудия труда»; - структуру и содержание таблицы Е.А. Климова Уметь: - объяснять сущность понятий «классификация профессий», «цели труда», «орудия труда» |
|
|
|
17 |
Формула профессии. Профессио-грамма. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Умений и навыков. Практическая работа |
Формула профессии. Работа с таблицей Е.А.Климова. Профессиограмма. |
Знать: - определение понятия «профессиограмма» Уметь: - составлять формулу профессии, используя таблицу Е.А.Климова; - пользоваться профессиограммой для составления формулы профессии |
Задание 4.2 |
|
|
18 |
Типы профессий. Матрица выбора профессии. |
1 |
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. Эвристичес-кая беседа |
Типы профессий. Ведущий предмет труда каждого типа профессии. Матрица выбора профессии. Выявление профессиональных предпочтений учащихся
|
Знать: - основные типы профессий; - ведущий предмет труда каждого типа профессии Уметь: - определять профессии, наиболее близкие своим интересам, с помощью матрицы выбора профессии |
Задания 4.3 – 4.6 |
|
|
19 |
Характеристика профессий типа «человек - человек» |
1 |
Урок усвоения навыков и умений. Эвристичес-кий семинар |
Характеристика профессий типа «человек - человек». Подтипы профессий типа «человек - человек». Понятие «профессионально важные качества» (ПВК) ПВК профессий типа «человек - человек». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа «человек - человек» |
Знать: - характеристику профессий типа «человек - человек»; - подтипы профессий типа «человек - человек»; - определение понятия «профессионально важные качества» (ПВК); - ПВК профессий типа «человек - человек». Уметь: - приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда в профессиях различных подтипов типа «человек - человек». |
|
|
|
20 |
Характеристика профессий типа «человек - техника» |
1 |
Урок усвоения навыков и умений. Эвристичес-кий семинар |
Характеристика профессий типа «человек - техника». Подтипы профессий типа «человек - техника». ПВК профессий типа «человек - техника». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа «человек - техника». |
Знать: - характеристику профессий типа «человек - техника»; - подтипы профессий типа «человек - техника»; - ПВК профессий типа «человек - техника». Уметь: - приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда в профессиях различных подтипов типа «человек - техника». |
|
|
|
21 |
Характеристика профессий типа «человек – знаковая система» |
1 |
Урок усвоения навыков и умений. Эвристичес-кий семинар |
Характеристика профессий типа «человек – знаковая система». Подтипы профессий типа «человек – знаковая система». ПВК профессий типа «человек – знаковая система». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа «человек – знаковая система». |
Знать: - характеристику профессий типа «человек – знаковая система»; - подтипы профессий типа «человек – знаковая система»; - ПВК профессий типа «человек – знаковая система». Уметь: - приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда в профессиях различных подтипов типа «человек – знаковая система». |
|
|
|
22 |
Характеристика профессий типа «человек - природа» |
1 |
Урок усвоения навыков и умений. Эвристичес-кий семинар |
Характеристика профессий типа «человек - природа». Подтипы профессий типа «человек - природа». ПВК профессий типа «человек - природа». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа «человек - природа». |
Знать: - характеристику профессий типа «человек - природа». - подтипы профессий типа «человек - природа». - ПВК профессий типа «человек - природа». Уметь: - приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда в профессиях различных подтипов типа «человек - природа». |
|
|
|
23 |
Характеристика профессий типа «человек – художественный образ» |
1 |
Урок усвоения навыков и умений. Эвристичес-кий семинар |
Характеристика профессий типа «человек – художественный образ». Подтипы профессий типа «человек – художественный образ». ПВК профессий типа «человек – художественный образ». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа «человек – художественный образ». |
Знать: - характеристику профессий типа «человек – художественный образ». - подтипы профессий типа «человек – художественный образ». - ПВК профессий типа «человек – художественный образ». Уметь: - приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда в профессиях различных подтипов типа «человек – художественный образ». |
|
|
|
24 |
Склонности, интересы и мотивы в профессио-нальном выборе (хочу) |
1 |
Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Беседа с выполнением практических заданий |
Понятия «склонности», «интересы». Выявление собственных интересов и склонностей в профессиональной сфере деятельности |
Знать: - определение понятий «склонности», «интересы» |
|
|
|
25 |
Склонности, интересы и мотивы в профессио-нальном выборе (хочу) |
1 |
Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Защита мини – проектов учащихся |
Анализ учащимися собственных склонностей, интересов и мотивов, влияющих на профессиональный выбор |
Уметь: - выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере |
Задания 5.1, 5.2 |
|
|
26 |
Возможности личности в профессио-нальной деятельности (могу) |
1 |
Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Беседа с выполнением практических заданий |
Понятия «специальные способности», «профессиональная пригодность», «компенсация способностей». Виды профессиональной пригодности, их сущность |
Знать: - определение понятий «специальные способности», «профессиональная пригодность», «компенсация способностей». - виды профессиональной пригодности, их сущность. Уметь: - пояснять сущность профессиональной пригодности. |
|
|
|
27 |
Возможности личности в профессио-нальной деятельности (могу) |
1 |
Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Защита мини – проектов учащихся
|
Анализ учащимися собственных возможностей, влияющих на профессиональный выбор |
Уметь: - обосновывать наличие у себя специальных способностей, влияющих на профессиональный выбор |
Задание 5.3 |
|
|
28 |
Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах (надо) |
1 |
Урок усвоения новых знаний, навыков и умений. Деловая игра |
Понятия «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ». Потребности рынка труда в кадрах («надо»). Компоненты и субъекты рынка труда. Анализ регионального рынка труда. Выявление наиболее востребованных профессий |
Знать: - определение понятий «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ». - Компоненты и субъекты рынка труда. Уметь: - аргументировать причины выбора профессии с учетом текущего состояния рынка труда |
|
|
|
29 |
Выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» -«могу» -«надо» |
1 |
Урок обобщения и систематиза-ции новых знаний. Эвристи-ческий семинар |
Взаимосвязь содержания «хочу» -«могу» -«надо» и их роль в оптимальном выборе профессии. Необходимость соотнесения своих желаний («хочу») со своими способностями возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо») |
Знать: - взаимосвязь содержания «хочу» -«могу» -«надо» и их роль в оптимальном выборе профессии. Уметь: - адекватно соотносить свои желания со своими специальными способностями и требованиями рынка труда |
|
|
|
30 |
Мотивацион-ные факторы выбора профессии |
1 |
Урок обобщения и систематиза-ции новых знаний. Эвристи-ческий семинар
|
Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии |
Знать: - мотивационные факторы выбора профессии. Уметь: - называть и анализировать ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии; - осуществлять выбор профессии, используя изученный материал |
|
|
|
31 |
Карьера. Виды карьеры |
1 |
Урок усвоения новых знаний беседа с решением ситуацион-ных задач |
Понятие «карьера». Виды карьеры: «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера». Построение и обоснование учащимися вариантов будущей карьеры |
Знать: - определения понятий «карьера», «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера»; - отличительные признаки различных видов карьеры. Уметь: - проектировать варианты своей будущей карьеры |
|
|
|
32 |
Профессио-нальный рост |
1 |
Урок усвоения новых знаний беседа с элементами самостоятельной работы |
Должность. Внутренняя и внешняя оценка карьеры. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Цели своей будущей карьеры. Планирование самообразования, необходимого для успешного профессионального роста |
Знать: - определение понятий «должность», «внутренняя и внешняя оценка карьеры» Уметь: - давать внутреннюю и внешнюю оценку вариантам своей будущей карьеры; - обосновывать необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования для успешного построения карьеры |
|
|
|
33 |
Зачет |
1 |
Урок обобщения и систематиза-ции знаний. Итоговое тестирование |
Обобщение изученного теоретического материала |
|
Задание 7.1 |
|
|
34-35 |
Построение личного профессио-нального плана |
2 |
Урок обобщения и систематиза-ции знаний. Итоговая диагностика |
Построение нового варианта личного профессионального плана. Сравнительный анализ варианта ЛПП, составленного в начале изучения курса и нового варианта |
Уметь: - провести сравнительный анализ ЛПП, составленного в начале и конце изучения курса «Человек и профессия»; - делать вывод о своей готовности к осознанному выбору будущей профессии |
Задание 7.2 |
|
|
Содержание тем учебного курса
Разделы и темы |
Количество часов |
Раздел I Введение. Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана |
1 |
Раздел II Познавательные процессы и способности личности |
6 |
Память. |
|
Внимание. |
|
Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. |
|
Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. |
|
Типы интеллекта. |
|
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей. |
|
Раздел III Психология личности |
6 |
Типы нервной системы. Типы темперамента. |
|
Характер. Самооценка. |
|
Самоопределение. Профессиональное самоопределение Смысл и цель жизни человека. |
|
Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды. |
|
Общение. Деловое общение. |
|
Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. |
|
Раздел IV Мир профессий |
10 |
Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. |
|
. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда. |
|
Классификация профессий. |
|
Формула профессии. Понятие профессиограммы. |
|
Типы профессий. Матрица выбора профессий. |
|
Характеристика профессий типа «человек – человек». |
|
Характеристика профессий типа «человек – техника. |
|
Характеристика профессий типа «человек – знаковая система». |
|
Характеристика профессий типа «человек – природа». |
|
Характеристика профессий типа «человек – художественный образ». |
|
Раздел V Профессиональное самоопределение |
7 |
Склонности в профессиональном выборе («хочу»). |
|
Интересы в профессиональном выборе («хочу»). |
|
Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. |
|
Профпригодность. Понятие компенсации способностей. |
|
Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). |
|
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». |
|
Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии. |
|
Раздел VI Подготовка к будущей карьере |
2 |
Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. |
|
Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования |
|
Обобщение |
3 |
Построение личного профессионального плана. |
|
Зачёт по курсу. |
|
I. Введение
Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана.
Учащиеся должны знать:
· определение понятия «личный профессиональный план»;
· роль профессионального самоопределения в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
· обосновывать важность выбора профессии в жизни человека;
· называть основные элементы структуры личного профессионального плана;
· называть основные проблемы, возникающие при выборе профессии;
· перечислять основные разделы программы курса;
· составлять личный профессиональный план.
Учащиеся должны иметь представление:
· о смысле и значении труда в жизни человека и общества.
II. Познавательные процессы и способности личности
Память. Внимание. Ощущение. Восприятие. Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта. Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей.
Учащиеся должны знать:
· определения понятий «память», «внимание»;
· виды памяти и внимания;
· качества внимания;
· определения понятий «ощущение», «восприятие», «воображение»;
· определения понятий «мышление», «интеллектуальная сфера», «интеллект»;
· виды мышления;
· формы логического мышления: понятие, суждение, умозаключение;
· основные операции мышления;
· основные качества мышления;
· определение понятия «способности»;
· основные виды способностей;
· особенности интеллектуальной сферы;
· типы интеллекта.
Учащиеся должны уметь:
· называть основные процессы памяти;
· перечислять основные виды памяти;
· указывать отличительные особенности различных видов памяти;
· определять особенности своей памяти;
· перечислять основные приемы и методы запоминания;
· перечислять основные качества и виды внимания;
· объяснять, чем различные виды внимания отличаются друг от друга;
· определять особенности своего внимания;
· объяснять, как происходит познание окружающего мира;
· перечислять формы чувственного познания;
· перечислять типы мышления;
· определять свой преобладающий тип мышления;
· называть формы логического мышления и определять их сущность;
· перечислять основные мыслительные операции и качества мышления;
· определять тип своего интеллекта;
· объяснять необходимость наличия определенных условий для развития способностей.
III. Психология личности
Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка. Самоопределение. Профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды. Общение. Деловое общение. Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Учащиеся должны знать:
· определения понятий «тип нервной системы», «темперамент», «характер», «самооценка»;
· типы нервной системы;
· типы темперамента;
· определение понятия «потребности»;
· виды потребностей;
· особенности делового общения;
· определение понятия «конфликт»;
· пути предотвращения и разрешения конфликтов;
· особенности своей личности;
· определения понятий «самоопределение», «профессиональное самоопределение», «мотив», «мотивация», «потребность».
Учащиеся должны уметь:
· называть типы нервной системы и их различия;
· определять свой тип нервной системы;
· выявлять свой ведущий тип темперамента;
· определять наиболее типичные черты своего характера;
· исследовать формы проявления характера;
· выявлять уровень самооценки;
· называть отличительные признаки видов мотивации;
· использовать приёмы делового общения, способы решения конфликтов;
· проектировать индивидуальные модели поведения в конфликтных ситуациях;
· называть различные виды потребностей;
· указывать основные признаки делового общения;
· перечислять способы разрешения конфликтов;
· определять свой уровень конфликтности;
· объяснять особенности различных способов разрешения конфликтов.
IV. Мир профессий
Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда.
Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.
Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ». Профессионально важные качества (ПВК).
Учащиеся должны знать:
· определения понятий «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», «характеристика труда», «классификация профессий», «цели труда», «орудия труда», «формула профессии», «профессиограмма», «тип профессии», «тип личности», «подтипы профессий», «профессионально важные качества»;
· подтипы профессий в сфере «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»; основные характеристики содержания деятельности данных подтипов; требования, предъявляемые к работающему в данной сфере.
Учащиеся должны уметь:
· называть этапы профессионального самоопределения и соотносить их со своим уровнем готовности к выбору профессии;
· приводить примеры и указывать отличия в характере, процессе и условиях труда различных типов профессий («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
· выявлять тип своей будущей профессии;
· определять свои профессиональные предпочтения;
· выделять подтипы профессий рассматриваемого типа («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
· называть ПВК профессий рассматриваемого типа («человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»);
· формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии.
V. Профессиональное самоопределение
Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии.
Учащиеся должны знать:
· определения понятий «интересы», «склонности», «способности», «специальные способности», «профпригодность», «компенсация способностей», «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ», «мотив», «мотивация»;
· виды профпригодности;
· компоненты и субъекты рынка труда.
Учащиеся должны уметь:
· выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;
· делать вывод о необходимости соотносить свои желания («хочу») со своими способностями и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»);
· называть мотивационные факторы выбора профессии;
· называть ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии;
· перечислять основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии.
Учащиеся должны иметь представление:
· о важности решения проблемы выбора профессии.
VI. Подготовка к будущей карьере
Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение личного профессионального плана.
Учащиеся должны знать:
· определения понятий «карьера», «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера», «должность», «внутренняя оценка карьеры», «внешняя оценка карьеры».
Учащиеся должны уметь:
· указывать отличительные признаки различных видов карьеры;
· высказывать свое мнение по поводу влияния внутренней и внешней оценки карьеры на самооценку человека;
· определять цели собственной будущей карьеры.
Учащиеся должны иметь представление:
· о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
VII. Обобщение
Построение личного профессионального плана. Зачет.
Учащиеся должны знать:
· определение понятия «личный профессиональный план».
Учащиеся должны уметь:
· провести сравнительный анализ ЛПП, составленного в начале и конце изучения курса.
Перечень учебно – методического обеспечения
1.Методическое пособие для учителя по элективному курсу профориентационной направленности « Человек и профессия» 8-9 классы /автор – составитель: Л.Н.Бобровская, О.Ю. Просихина. Е.А. Сапрыкина; под редакцией Н.Н. Рождественской – М.: Глобус, 2007
2. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника.
/автор – составитель: Л.Н.Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина.
– М.: Глобус, 2007
3. Электронное сопровождение курса / авт.- сост. :Л.Н. Бобровская, О.Ю. Просихина, Е.А. Сапрыкина; под ред.Н.Н. Рождественской.-2-е изд.; доп. – М.:Глобус,2008,-101 с. –
Для учителя:
1. Климов В.А., Развивающийся человек в мире профессии. – Обнинск, 1998.
2. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению / Под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкина – М., 1997.
3. Кулагин Б.В., Основы профессиональной психодиагностики. – М., 1984.
4. Орлов Ю.М., самосознание и самовоспитание характера. – М., 1991.
5. Прощицкая Е.Н., Практикум по выбору профессии. – М., 1996.
6. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н., Профессиональная ориентация школьников. – М., 1987.
7. Ресурсы Интернета
8. Дидактический материал: презентации по темам курса, плакаты, схемы, видеоматериалы, «Дневник профессионального самоопределения».
Для учащихся:
1. Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева А.А., Справочник начинающего профконсультанта. – М., 1998.
2. Климов В.А., Как выбрать профессию. – М., 1990.
3. Мир профессии. – М., 1988.
4. Мир человека: Учебное пособие/ Под ред. В.А.Лекторского и А.Ф. Малышевского. – М., 1993.
5. Орлов Ю.М., Самосознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками. – М., 1985.
6. Петровский А.В., Что мы знаем и чего не знаем о себе? – М., 1988.
7. Резапкина Т.В., Секреты выбора профессии. – М.: Генезис, 2003.
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Курс «Слагаемые выбора профиля обучения» составлена на основе профориентационного курса «Человек и профессия», авторы – составители Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина.
Программа включает следующие разделы: основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки выпускников.
В соответствии с учебным планом школы на изучение курса «Слагаемые выбора профиля обучения» в 9 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год).
Основной целью данного курса является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.
6 609 578 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жарикова Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.