Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Слова-помощники. Графическая запись предложений. 1 класс. ПНШ

Слова-помощники. Графическая запись предложений. 1 класс. ПНШ


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Слова-помощники. Графическая запись предложений.

Цель: формирование знаний о словах-помощниках, знакомство со схематическим изображением предложения.

Дать знания о понятии «предлог»

Развивать навыки письма, внимательности.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к учебным предметам.

Предметные:

Научатся составлять схемы предложений, потренироваться записывать предложения по схемам, состоящих из четырех слов.

Получат возможность научиться распознавать предлоги в предложении.

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, слова-названия действий).

П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв).Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники розового,синего цвета).Проводить сравнение шаблонов печатных букв по величине.

Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того,что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий.

К.: Планирование учебного сотрудничества. Уважительное отношение к иному мнению. Умение организовать работу в группе.

Тип урока: Изучение нового материала

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Подготовка учащихся к уроку.






Организует

Проверка готовности к уроку.

-Назовите учебные предметы, которые понадобятся нам для работы на уроке литературного чтения, грамоты?

-А как мы должны обращаться с вами с учебными предметами?

- Расскажите соседу по парте, какие знания несет нам урок грамоты?

Молодцы!

Учатся организовывать своё рабочее место.

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

Регулятивные: организация рабочего места, проверка готовности

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний. Мотивация


Подбирают слова-признаки и слова-действия

Посмотрите, кто пришел к нам сегодня в гости! (на доске изображение снегиря)



-Что вы знаете об этой птичке?

- Опишите мне эту птицу!

Молодцы! Что за слова мы использовали? (Слова-признаки)

-А какие слова-действия мы можем использовать говоря об этой птице?

Составьте предложение со словом «Снегирь»

Составим к этому предложению схему

Учатся выполнять контролирующие задания.

Строят схему предложений













Один ученик работает у доски

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


III. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы




Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Молодцы!

-Ребята, а кто нибудь из вас знает, что такое предлог?

-Приведите примеры! (Если учащиеся затрудняются, учитель помогает)

-Составьте теперь предложение о снегире так, чтобы в предложении был предлог!

- Составляем схему предложения. Что вызывает трудность? (оформление на схеме предлога). Предлог – это слово-помощник.

-Попробуйте сформулировать тему урока

- Чему мы должны научится к концу урока? Это ребята и будет нашей целью!

-А кто скажет, что мы должны сделать для того, чтобы цель была достигнута хорошо?




Учатся вести диалог и монолог.















Называют задачи урока

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: .целеполагание


IV. Изучение нового

Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией


Работают со схемой текста.

Определяют слова названия, слова-действия

Откройте учебники на стр 12.

-Что обозначает данное условное обозначение?(чтение текста учителем)

-Прочтите название текста (Зимние заботы)

-Посмотрите на дом, в котором живет текст (схема). Определите по схеме, сколько должно быть в тесте предложений.

(Чтение текста учителем)

-Сколько предложений я прочитала? Соответствует ли схема данному тексту?

-Докажите!

А теперь, давайте немного поиграем! Я еще раз буду читать текст, а вы хлопаете в ладоши, когда услышите слова-предметы и топаете ножками, когда услышите слова-признаки!

Молодцы ребята! Мы с вами вспомнили, что такое текст и так выполнили первую задачу урока!

Осуществляют профилактику утомления.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Учатся работать с учебником

. Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление последовательности действий




V. Закрепление нового

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности






Выполняют задания

-Прочитайте заголовок второго текста.

- Расскажите соседу по парте, как вы думаете, о чем там может пойти речь?

-По одному предложению читают читающие дети.

По ходу чтения в каждом предложении выявляем слова-предметы и слова-действия.

Молодцы!

-А теперь послушайте, я прочитаю этот де текст, но уже без предлогов.

-Вы поняли весь смысл текста?

- Какой вариант вам нравится больше?

Посмотрите на модель слова-помощника, как называется эта фигура? (треугольник)

Мы познакомились с вами с моделью слов-помощников и выполнили вторую задачу!










Осуществляют профилактику утомления





Определяют разницу текста с предлогами и без

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Физ.минутка


«Буратино»



VI. Самостоятельная работа

С самопроверкой



Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.














-Рассмотрите рисунок на стр 12.

-Что здесь изображено?

Составьте предложения, работая в паре с соседом по парте. Выберите одно из двух составленных, назовите мне!

-Рассмотрите схему на доске





Пользуясь рисунком в учебнике и схемой, составьте предложение. Какие слова вы для этого будете использовать?

(Мышка спряталась в норке)

-зачертите схему к себе в тетрадь. Сверьте с доской, все ли вы верно выполнили?

-Мы закрепили с вами тему урока и выполнили третью задачу



Учатся организации самостоятельной работы.

Составляют схему

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;



Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

- Как звучала тема урока?

-Какие задачи мы выполнили?

-Какую цель мы перед собой ставили?

-Достигли ли мы ее?

Оценивание смайликами






Учатся оценивать свою работу на уроке и работу товарищей.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность





Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.





Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров124
Номер материала ДБ-200551
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх