Слова-помощники. Графическая запись предложений. 1 класс. ПНШ

Слова-помощники. Графическая запись предложений.

Цель: формирование знаний о словах-помощниках, знакомство со схематическим изображением предложения.

Дать знания о понятии «предлог»

Развивать навыки письма, внимательности.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к учебным предметам.

Предметные:

Научатся составлять схемы предложений, потренироваться записывать предложения по схемам, состоящих из четырех слов.

Получат возможность научиться распознавать предлоги в предложении.

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, слова-названия действий).

П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв).Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники розового,синего цвета).Проводить сравнение шаблонов печатных букв по величине.

Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того,что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий.

К.: Планирование учебного сотрудничества. Уважительное отношение к иному мнению. Умение организовать работу в группе.

Тип урока: Изучение нового материала

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Подготовка учащихся к уроку.	Организует Проверка готовности к уроку. -Назовите учебные предметы, которые понадобятся нам для работы на уроке литературного чтения, грамоты? -А как мы должны обращаться с вами с учебными предметами? - Расскажите соседу по парте, какие знания несет нам урок грамоты? Молодцы!	Учатся организовывать своё рабочее место.	Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.: Регулятивные: организация рабочего места, проверка готовности Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний. Мотивация	Подбирают слова-признаки и слова-действия	Посмотрите, кто пришел к нам сегодня в гости! (на доске изображение снегиря) -Что вы знаете об этой птичке? - Опишите мне эту птицу! Молодцы! Что за слова мы использовали? (Слова-признаки) -А какие слова-действия мы можем использовать говоря об этой птице? Составьте предложение со словом «Снегирь» Составим к этому предложению схему	Учатся выполнять контролирующие задания. Строят схему предложений Один ученик работает у доски	Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.: Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
III. Формулирование темы урока, постановка цели Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока	Молодцы! -Ребята, а кто нибудь из вас знает, что такое предлог? -Приведите примеры! (Если учащиеся затрудняются, учитель помогает) -Составьте теперь предложение о снегире так, чтобы в предложении был предлог! - Составляем схему предложения. Что вызывает трудность? (оформление на схеме предлога). Предлог – это слово-помощник. -Попробуйте сформулировать тему урока - Чему мы должны научится к концу урока? Это ребята и будет нашей целью! -А кто скажет, что мы должны сделать для того, чтобы цель была достигнута хорошо?	Учатся вести диалог и монолог. Называют задачи урока	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.  Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: .целеполагание
IV.  Изучение нового Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией	Работают со схемой текста. Определяют слова названия, слова-действия	Откройте учебники на стр 12. -Что обозначает данное условное обозначение?(чтение текста учителем) -Прочтите название текста (Зимние заботы) -Посмотрите на дом, в котором живет текст (схема). Определите по схеме, сколько должно быть в тесте предложений. (Чтение текста учителем) -Сколько предложений я прочитала? Соответствует ли схема данному тексту? -Докажите! А теперь, давайте немного поиграем! Я еще раз буду читать текст, а вы хлопаете в ладоши, когда услышите слова-предметы и топаете ножками, когда услышите слова-признаки! Молодцы ребята! Мы с вами вспомнили, что такое текст и так выполнили первую задачу урока!	Осуществляют профилактику утомления.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Учатся работать с учебником . Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление последовательности действий
V. Закрепление  нового Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности	Выполняют задания	-Прочитайте заголовок второго текста. - Расскажите соседу по парте, как вы думаете, о чем там может пойти речь? -По одному предложению читают читающие дети. По ходу чтения в каждом предложении выявляем слова-предметы и слова-действия. Молодцы! -А теперь послушайте, я прочитаю этот де текст, но уже без предлогов. -Вы поняли весь смысл текста? - Какой вариант вам нравится больше? Посмотрите на модель слова-помощника, как называется эта фигура? (треугольник) Мы познакомились с вами с моделью слов-помощников и выполнили вторую задачу!	Осуществляют профилактику утомления Определяют разницу текста с предлогами и без	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Физ.минутка		«Буратино»
VI. Самостоятельная работа С самопроверкой	Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.	-Рассмотрите рисунок на стр 12. -Что здесь изображено? Составьте предложения, работая в паре с соседом по парте. Выберите одно из двух составленных, назовите мне! -Рассмотрите схему на доске   Пользуясь рисунком в учебнике и схемой, составьте предложение. Какие слова вы для этого будете использовать? (Мышка спряталась в норке) -зачертите схему к себе в тетрадь. Сверьте с доской, все ли вы верно выполнили? -Мы закрепили с вами тему урока и выполнили третью задачу	Учатся организации самостоятельной работы. Составляют схему	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)	- Как звучала тема урока? -Какие задачи мы выполнили? -Какую цель мы перед собой ставили? -Достигли ли мы ее? Оценивание смайликами	Учатся оценивать свою работу на уроке и работу товарищей.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность  Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.