Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / «Словообразование и орфография. Культура речи»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

«Словообразование и орфография. Культура речи»

библиотека
материалов



МБОУ Княгининская средняя общеобразовательная школа №2











Методическая разработка раздела образовательной программы

«Словообразование и орфография. Культура речи»











Выполнила:

Данилова Ирина Юрьевна

учитель русского языка и литературы первой категории

МБОУ Княгининская средняя школа №2

г. Княгинино 2016 год

Оглавление.

1.Пояснительная записка. 2

2. Цели и задачи изучения раздела. 3

Цель раздела: 3

Задачи раздела: 3

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями. 4

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы. 6

4.1 Лингвистическая компетенция. 6

4.2 Языковая компетенция. 6

4.3 Коммуникативная компетенция 7

4.4 Культуроведческая компетенция………………………………………………………………………………………………

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий,методов,форм организации деятельности учащихся. 8

6. Поурочное планирование по разделу. Используемые в образовательном процессе по разделу программы типы урока, методы и формы организации деятельности учащихся. 10

7. Разработка урока

8.Заключение

9.Список литературы













1.Пояснительная записка.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, то есть он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания, которые определяются через формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;

- вооружение их основами знаний о родном языке;

- развитие языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

-овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

-обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке, её разделах целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция – это постижение национальной культуры своего народа, познание его самобытности, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи:

- воспитание учащихся средствами данного предмета;

- развитие логического мышления школьников;

- обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- формирование у школьников общеучебных умений - работы с книгой, со справочной литературой, совершенствования навыков чтения.

Разработка раздела программы «Словообразование и орфография. Культура речи» составлена в соответствии с действующей программой по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, М.Т.Шанского – Москва, «Просвещение», 2010г. с учетом государственных образовательных стандартов основного общего образования по русскому языку (проект 2010), ориентирована на учебник «Русский язык» 6 класс. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Москва, «Просвещение», 2009 г.

«Словообразование и орфография. Культура речи» является одним из разделов современного русского языка. Данный раздел дает совокупность теоретических и практических знаний об основной единице этого уровня языка – морфеме, ее особенностях по сравнению с другими единицами. Раздел органично связан с этимологией, орфографией и культурой речи.

На изучение раздела отводится 28 часов, 24ч.- на «Словообразование и орфографию» и 4 ч.- на уроки развития речи (1ч. - описание помещения, 1ч.- систематизация материалов к сочинению, 2ч.- сочинение по жанровой картине, включающее описание интерьера)

По программе выше указанных авторов раздел «Словообразование и орфография. Культура речи» изучается после раздела «Лексика и фразеология», предваряет раздел «Морфология» и предполагает изучение следующих тем:

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(24 ч + 4ч)


I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с по­мощью морфем (морфологический) — приставочный, суффик­сальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново-и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббре­виация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- -кас-. Правописание гласных в приставках пре-при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных оке.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прила­гательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

2. Цели и задачи изучения раздела.


Цель раздела: сформировать у школьников представления о словообразовательной системе современного русского языка, познакомить их с основными тенденциями развития данной системы на современном этапе; выработать практические навыки анализа морфемных и словообразовательных явлений русского языка, умение классифицировать эти явления.


Задачи раздела:

1)Познавательные: усвоение способов образования слов русского языка, осознание учащимися структурно-семантических связей производного и производящего слов, усвоение словообразовательного значения изучаемых в школе морфем.


2)Практические: овладение словообразовательным разбором, создание предпосылок для обогащения словарного запаса учащихся и усвоения условий выбора правильных буквенных написаний в приставках, корне, суффиксах, окончаниях; обеспечение формирования у школьников умений и навыков учебно-познавательной, исследовательской деятельности; развитие логического мышления; обучение школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с этимологическим и словообразовательным словарями.


3) Воспитательные: воспитание любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.

В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и деятельности школьника, что приводит к перестройке психики, ломке старых, сложившихся форм взаимоотношений с людьми. В 6 классе школьники переходят к систематическому изучению основ наук. А это требует от их психической деятельности более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понимания более сложных и абстрактных отношений между объектами, формирования отвлеченных понятий.

В подростковом возрасте существенно перестраивается характер учебной деятельности. Постепенно нарастающая взрослость подростка делает неприемлемыми для него привычные младшему школьнику старые формы и методы обучения. Если ученик еще недавно охотно слушал подробные объяснения учителя, то теперь подобная форма знакомства с новым материалом часто явно тяготит его.

Расширение связей с окружающим миром, широкое всепоглощающее общение со сверстниками, личные интересы и увлечения также снижают непосредственный интерес подростков к учению. Сознательно- положительное отношение ребят к учению возникает тогда, когда учение удовлетворяет их познавательные потребности, благодаря чему знания приобретают для них определенный смысл как необходимое и важное условие подготовки к будущей самостоятельной жизни.

Наиболее существенную роль в формировании положительного отношения подростков к учению играют идейно-научная содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой познавательной деятельности, дающей учащимся возможность переживать радость самостоятельных открытий, вооружение подростков рациональными приемами учебной работы, являющимися предпосылкой для достижения успеха.

Другая форма выражения мотивов учения - наличие учебных интересов. Учебные интересы, как правило, избирательны. Учебный интерес зависит от того, насколько связан материал с внеучебными интересами, насколько ясно и понятно излагает материал учитель, насколько активны и

разнообразны методы обучения. Поэтому предлагаю проводить уроки с использованием элементов игровых технологий: уроки-диалоги; уроки - деловые игры; уроки-формулы; уроки-соревнования и т.п. Игровая форма должна сопровождаться яркими презентациями. Считаю, что в данном случае они целесообразны, так как оказывают эмоциональное воздействие на ребенка, включают его в игровую ситуацию и в то же время активизируют мыслительную деятельность. Подобные уроки необходимы детям среднего школьного возраста: они помогают развить воображение, творческие способности, прививают интерес к изучаемому разделу. Но превращать их в главную форму работы, вводить их на каждом уроке нецелесообразно из-за большой потери времени, невысокой результативности. Поэтому нужны и учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы.

Роль учителя заключается в том, чтобы создавать у учащихся соответствующую установку, указывая на то, что нужно запомнить на время, что - навсегда, а что и вовсе не следует запоминать, достаточно просто понять.

Знание психологических особенностей подросткового возраста, мотивов учения и усвоения знаний школьниками этого возраста - необходимое условие организации наиболее продуктивной учебной работы с ними.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

Научить русскому языку — это значит обеспечить формирование у учащихся компетенций следующих типов: лингвистической; языковой; коммуникативной.

4.1 Лингвистическая компетенция.

1. Знать основы словообразования как раздела науки о русском языке.

2. Уметь разъяснять сущность понятий, связанных с единицами словообразования.

3. Иметь элементарные представления о роли словообразования в системе русского языка в целом.

4. Представить словообразование как постоянно развивающийся раздел языка через введение кратких сведений об исторических изменениях в системе языка, через этимологию.

6. Познакомиться с выдающимися учеными – русистами: А.Н.Тихоновым, Н.М.Шанским.

7. Сформировать в процессе изучения раздела умения учебно-языкового типа: опознавательные (опознавать по изученным признакам словообразовательные единицы: приставки, суффиксы, постфиксы, интерфиксы (соединительные гласные) и т.д., находить производные и производящие основы); классификационные (группировать слова с разными способами образования); аналитико-синтетические (давать словообразовательный и этимологический анализы слов).

4.2 Языковая компетенция.

1. Расширить словарный запас. Развивать внимание к слову и его лексическому значению.

2. Знать нормы употребления словообразовательных единиц в речи.

3. Сформировать умение пользоваться разнообразными выразительными словообразовательными средствами в устной и письменной речи.

4. Знать словообразовательные нормы русского языка.

4.3 Коммуникативная компетенция

1. Развивать речевую деятельность: чтение, слушание, говорение, письмо.

2. Уметь связно излагать свои мысли в устной и письменной форме с учетом употребления в речи новых словообразовательных понятий: непроизводное слово, морфема (значимая часть слова), производящее слово, производное слово, словообразовательное средство, способы образования слов, словообразовательный разбор, словообразовательные морфемы

3. Находить в слове орфограммы, изучаемые в разделе словообразование: правописание чередующихся гласных в корне слова( -кос—кас-; -гор - -гар- и др), правописание приставок пре- и при-; правописание ы и и после приставок на согласную, правописание соединительных гласных о – е (орфографическая зоркость).

4. Обосновывать условия выбора этих орфограмм.

5. Правильно писать слова с изученными видами орфограмм.

6. Видеть орфографические ошибки, исправлять их.

4.4 Культуроведческая компетенция

1. Выполнять словообразовательный и этимологический разбор с точки зрения духовного и эстетически значимого отношения к слову.

2.Формирование бережного отношения к родному языку, осознание его значимости в жизни народа.

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.


Словообразование всегда было одним из самых проблемных разделов в школьном курсе русского языка, т.к. для исследования словообразовательных процессов необходим достаточно высокий уровень лингвистической подготовки и развитое мышление. Вместе с тем это одна из самых важных областей языкознания, тесно связанная с лексикой, историей языка, морфологией, морфемикой. Для формирования и развития орфографической зоркости учащихся раздел «Словообразование и орфография» представляется наиболее важным, т.к. в соответствии с ведущим научным принципом русской орфографии – морфологическим – значимые части слова пишутся всегда одинаково, независимо от произношения. Словообразование и орфография способствуют самым главным умениям и навыкам: сознательному изучению грамматики, развитию мыслительных способностей учащихся, развитию речи.

Работа по словообразованию и орфографии проводится на каждом уроке, а разбор слова по составу необходим для объяснительного, предупредительного диктантов, комментированного письма. Важно приучать школьников называть морфему, в которой находится орфограмма.

В 6 классе изучение словообразования идет в двух направлениях: учащиеся знакомятся с основными способами словообразования и в связи с изучением морфологии в повторительном плане со способами образования частей речи. Одновременно закрепляются знания о структуре слова и совершенствуется умение производить морфемный и словообразовательный разбор.

В учебнике, согласно программе, даются сведения по этимологии: определено, что изучает этимология; что такое этимологический разбор и этимологический словарь. Таким образом, шестиклассники получат полную характеристику значения и структуры слов не только в современном состоянии, но и в историческом прошлом. К двум видам разбора — морфемному и словообразовательному — прибавляется в самом элементарном виде третий вид анализа — этимологический. В содержание работы по словообразованию в 6 классе входит усвоение того, от чего слова образованы или образуются, словообразовательные средства (т. е. то, с помощью чего образованы или образуются слова), способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход одной части речи в другую); словообразовательный разбор, словообразовательные факты (т. е. конкретные морфемы, изучаемые в 6 классе, например приставки пре- и при-, суффиксы -чик (-щик), -ек (-ик), -ан (-ян), -о (-е) и др.), их функции и значения; словообразовательные умения: определять, с помощью чего образовано слово; находить исходную единицу, от которой образовано слово; определять способ образования слова (в ясных случаях), производить словообразовательный разбор слова.

Работа по словообразованию предполагает также повторение и закрепление ранее изученного.

В 5 классе материалы о структуре слова даны в разделе «Морфемика». Поэтому в 6 классе повторяются сведения о морфемах; о видах морфем по их месту в слове и по функции; вариантах морфем; однокоренных словах. Именно эти сведения даны для повторения.

Комплекс умений, обеспечивающих целенаправленную организацию собственных действий в данном разделе, может быть достигнут через следующие виды деятельности:

  • Словообразовательный разбор.

  • Наблюдение над значениями, вносимыми в слово приставками и суффиксами, их стилистической окраской.

  • Подбор слов с синонимичными морфемами.

  • Образование слов по моделям.

  • Гнездование слов.

  • Составление словообразовательной цепочки слов.

  • Морфемный разбор слов.

  • Работа со школьным словообразовательным словарём

  • Подбор слов в тексте по данной схеме.

  • Конструирование слов по данной схеме.

  • Моделирование слов, графический диктант.

  • Морфемно-орфографический анализ слов.

  • Занимательные упражнения, игры.

Морфемный и словообразовательный анализ слова сочетается с работой по лексике и развитию связной речи, неразрывно связан с упражнениями по орфографии.

Формой организации образовательного процесса является классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, проблемное обучение, дифференцированное, обучение в сотрудничестве.

Основные методы и приёмы работы над теоретическим и практическим материалом: эвристический, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, методы проблемного обучения, методы контроля и самоконтроля, компьютерные материлы.


6. Поурочное планирование по разделу. Используемые в образовательном процессе по разделу программы типы урока, методы и формы организации деятельности учащихся.



п/п

Тема.

Тип урока

Форма

урока

Методы и приёмы орг. урока, форма организации уч-ся:

1

2

Повторение изученного по морфемике в 5 классе.

комбинированный


лекция с примене-нием игровых методов

словесный: беседа; практический. Учащиеся сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить (методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и прочее). Групповая форма работы. Вызвать интерес к новому разделу.

3

Основные способы образования слов в русском языке. Морфемный способ образования слов.

изуче-

ние нового матеиа ла ;

урок-презента-ция; счетание лекции визуализации с проблем-ной лекцией

словесный: объяснение дискуссия;наглядный, практический;введение проблемных ситуаций способствует активизизации познавательной деятельности уч-ся; общеклассная форма организации,групповая, в статичных парах,используя рабочие карты(листы)


4

Неморфологический способ образования слов.

изуче-ние нового мате-риала

урок-презента-ция; лекция с примениением игровых методов.

Словесный: объясне-

ние, репродуктивный,

частично-поисковый;

работа в творческих группах.


5

Словообразователь-ная цепочка. Словообразователь-ное гнездо.

комбини-рован-ный


урок-практи-кум, соревно-вание.


репродуктивный,частично-поисковый;работа со справочной литературой в статичных парах и групповая форма работы

6

Основные способы образования слов в русском языке (закрепление изученного). Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

урок по формирова-нию уме-ний приме-нять знания




урок-консультация


репродуктивный,частично-поисковый, выяснение проблемных мест в словообразовании,

групповая и индивидуальная формы работы.

7

Понятие об этимологии. Этимологический разбор слова. Этимологический словарь.

изуче-ние нового мате-риала

урок- творчес-кая мастер-ская с компьютерным сопровождением.

частично – поисковый метод с элементами исследования; практический – работа с этимологическими словарями; групповая форма работы по составлению словарной статьи

8

Буквы О и А в корнях –кос- - -кас-

комбиниро-ван-ный

урок самостоя-тельного добыва-ния знаний- «Я учитель (игра)

Учащиеся сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить (методы мозговой атаки).Групповая и индивидуальная формы работы. Активизация познавательной деятельности уч-ся.

9

Буквы О и А в корнях - -гор- -гар-.

комбинированный

урок - прктикум

практический; работа в динамических парах, групповая работа

10

Другие виды чередований в корне слова.

комбиниро-ван-ный

урок-тренаж с использованием компьтер-ных тестов

практический, индивидуальная работа с тестами, самоконтроль, внесение коррективов в свою деятельность

11

Другие виды чередований в корне слова (продолжение).

урок по формирова-нию уме-ний приме-нять знания

урок-соревно-вание :

«Ты – мне, я - тебе»

практический метод: групповая форма работы с взаимоконтролем для активизации познавательной деятельности учащихся

12

Буквы Ы и И после приставок.

изуче-ние нового мате-риала

урок –презент-ция +практи-кум

словесный, практический; работа в динамических парах , групповая работа, осуществление взаимоконтроля.


13

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

изуче-ние нового мате-риала

урок-презента-ция; счетание лекции визуализации с проблем-ной лекцией

словесный: объяснение;нагляд-

ный, практический;

введение проблемных ситуаций способствует активизизации познавательной деятельности уч-ся; общеклассная форма организации работы в сочетании с групповой и в статичных парах

14

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-(продолжение).

комбиниро-ван-ный

мини-лекция с элементами пратику-ма

практический, частично-поисковый; работа с орфографическими словарями, запись слов в словарики, общеклассная форма работы, работа в статических парах.

15

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-(закрепление).

совершенствование знанийуме-ний и навы-ков


урок-тренаж с использованием компьтерных тестов

практический, фронтальная работа,индивидуальная и парная работа с тестами, самоконтроль и взаимоконтроль; внесение коррективов в свою деятельность

16

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.

комбини-рован-ный

урок-презента-ция

словесный, практический; работа в динамических парах , групповая работа, осуществление взаимоконтроля.


17

Сложносокращен-ные слова.

изуче-ние нового мате-риала

урок-презентация, проблем-ная лекция

словесный: объяснение с проблемными ситуациями для актуализации деятельности уч-ся;репродуктивный; частично-поисковый, работа в динамических парах, групповая работа, осуществление взаимоконтроля.


18

Сложносокращен-

ные слова

(продолжение).

совер-шенст. знанийуме-ний и навык.


урок – семинар

частично-поисковый;групповая форма работы по подготовке одного проблемного вопроса, активизация познавательной деятельности уч-ся


19

Морфемный и словообразователь-ный разбор слова.

комбиниро—ван-ный

урок –практи-

кум

практический метод, фронтальная, парная, групповая работа


20

Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография».

повторение и обоб-щение знаний


урок- зачет

репродуктивный,частично-поисковый;практический; фронтальная, парная, групповая работа; внесение коррективов в свою деятельность


21

Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» (продолжение).

повторение и обобщение знанийсорев-нова-ние


урок-практи-кум (подготовка к контрольным урокам)

частично-поисковый, практический; индивидуаль-ная, парная, групповая формы работы

22

Тестирование по теме «Словообразо-вание и орфография».

урок контроля и учета знаний


двухвидовое тестирование: 1)выбор правиль-ного ответа;2)исправ-ление ошибок.

частично-поисковый, практический; индивидуальная форма работы – самоконтроль; парная форма работы – взаимоконтроль.

23

Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография».

урок контроля и учета знаний


диктант с грамматическим заданием ( словооб-разовате-льный и морфем ный разбор)

индивидуальная форма работы, грамматическое задание дифференцированное(на «3», на «4», на «5»)

24

Анализ контрольного диктанта.

урок рабо-ты над ошиб-ками.

общеклассная форма работы над типичными ошибками; индивидуальная - над своими ошибками;

внесение коррективов в свою деятельность.











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров139
Номер материала ДБ-387407
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх