"Словосочетание. Строение словосочетания" (6 класс)

Дата:                                                                           Класс: 7  урок 1
Тема: Язык и человек
Цель урока:		сообщить учащимся, что язык – это средство общения; дать понятие о единицах языка показать значение языка в жизни людей, раскрыть его основную функцию – общение; показать тесную связь понятий “язык”, “речь”, “человек” Показать значение изучения русского языка, о роли языка в жизни человека; познакомить с новым учебником для 5 класса, его особенностями, структурой , условными обозначениями; учить использовать учебник для получения новой информации, новых знаний формировать «стартовую мотивацию» к изучению предмета
Ожидаемывй результат		Учащиеся научтся самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. различают устную и письменную формы речи; Уметь работать в группах.
	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся			Наглядности
3 мин.	I. Организационный момент Делит класс на группы, объявляет тему урока и сообщает задачи урока раздает задания, знакомит с ними Создает условия для групповой работы учащихся. Прием “Корзина  идей.			Слушают, разбирают задания в группе. Лидеры групп оценивают работы других уч-ся. Работают над «Корзиной идей», вспоминают все, что знают о русском языке, о роли  языка в жизни людей.			Учебник
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. Прием «Продвинутая лекция», прием  «Зигзаг» Дает ученикам задания, объясняет, как их выполнять, направляет учащихся на совместную работу в группе. Вспомните и запишите пословицы  о книгах, об учении, о языке. 1 группа : Человек – сын природы».  «Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё настоящее лицо» - «Человек, который понимает природу,- благороднее , чище».(Л.М.Леонов)  2 группа : «Надо иметь не только глаза, но и чувствовать природу, надо слышать её музыку и проникаться её тишиной».(И.И.Левитан)  - В какие времена и где  происходят действия в «Робинзон Крузо», «Хранитель древностей», «Пикник на обочине»?			Выступают с заранее подготовленной лекцией об изучаемой теме, работают по приему «Зигзаг»,  создают постеры по теме роль языка в жизни человека », оценивают Работают в группе, разбирают задания, выполняют их в тетрадях			Таблица «ИНСЕРТ»
20 мин.	III. Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений. По методу «Ромашка Блума» Задание для группы Язык, речь – это чудо из чудес, которое преподносит нам сюрпризы. Исследования английских ученых повергли в шок российских лингвистов. Оказывается, совершенно неважно, в каком порядке расположены буквы в слове. Главное, чтобы первая и последняя были на своих местах. Что касается всех остальных букв, то они могут быть поставлены в полном беспорядке – все равно мы прочитаем текст без проблем - А теперь немного поиграем. Есть такая пословица “Слово - не воробей: вылетит – не поймаешь”. Но вы всё – таки постарайтесь поймать слова, которые улетели со страницы (Над городом низко повисли снеговые____________. Вечером началась_____________. Снег повалил большими__________. Холодный ветер выл, как дикий____________. В конце пустынной и глухой___________ вдруг показалась какая-то девочка. Она была худа и бедно__________. Она продвигалась медленно вперед, валенки свалились с ног и___________ ей идти. На ней было плохое _____ с узкими рукавами, а на плечах _________. - А теперь обратимся ко второму слову темы нашего урока “речь”. Она неразрывно связана с языком. Что такое речь? Речь – это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами (. Можно сказать, что язык – это “кладовая” речи, которая хранит и бережет все людское познание. А речь – это язык в действии, язык в работе . - Речь бывает устная и письменная (. Давайте определим, чем они различаются. Как вы думаете, какая речь появилась раньше? (Вначале появилась звуковая речь. Это произошло примерно миллион лет тому назад. Значительно позже возникла письменность.) - Какая речь есть у всех народов? (Несомненно, звучащая (или устная). А вот своей письменности не имеют многие народы.) - Какую роль играет письменная речь в человеческом обществе? (Письмо – это величайшее изобретение человека. Без письменной речи люди не смогли бы сохранить идеи, знания, великие открытия, произведения искусства и многие духовные ценности исчезали бы бесследно. Письменность помогает удержать все те знания, которыми владеет человек.) - Какой речью мы пользуемся чаще? (Хотя ежедневно мы получаем информацию через письменную речь: читаем книги, газеты, журналы, тексты на дисплее, объявления, вывески рекламу и т.д., гораздо чаще мы пользуемся устной речью: когда слушаем кого-либо или когда говорим сами. Это наш звучащий язык.) - И наконец, слово, заявленное в теме урока, - это “человек”. Давайте посмотри, как связаны человек с языком и речью. Удивительно, но каждый человек начинает учиться понимать и произносить слова значительно раньше, чем ходить, и с речью не расстается на протяжении всей своей жизни. Мы и не задумываемся над тем, каким бесценным богатством владеем. Землю населяют разные живые существа, но только человек обладает даром слова . - Ребята, ученым известно свыше 30 случаев, когда дети вырастали среди животных (таких детей называют маугли). И ни один ребенок не умел говорить, когда попадал в человеческое общество. Как вы думаете, почему это происходило (слайд № 17)? (Действительно, для развития ребенка необходимо общение с людьми. Самыми важными являются первые годы жизни ребенка, когда он общается с людьми (слайд № 18)). - Ребята, мы можем сказать, что понятия “язык”, “речь” и “человек” тесно связаны? (Да, роль языка в жизни общества огромна. Он прочно связан с человеком, так как является для людей важнейшим средством общения    Задание для группы: . 1 группа: Язык - это система слов. 2 группа: Язык - это стиль. 3 группа: Язык - это речь.
10 мин.	IV. Итог урока Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.  Каждая группа сейчас получит образец алфавита неизвестного вам языка и карточку с надписью, которую надо перевести на русский язык. ереводят слова: 1 группа - узелковое письмо. Слово "САЛЮТ". 2 группа - клинопись. Слово "ПРИВЕТ". 3 группа - иероглифы. Слово "ДОБРЫЙ ВЕЧЕР" Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?				Выявление границ применимости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.			Карточки фишки
2 мин.	V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.				Ученики записывают в дневниках (Упражнение 3)
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся			оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?			межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?			Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?			1. 2. 1. 2.

Дата:                                                                             Класс: 7   урок 2
Тема: Язык и речь  Мировые языки.
Цель урока:		дать первоначальное представление о речи, ее значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека. познакомить с двумя основными функциями языка; раскрыть роль русского языка в РК и его значение в диалоге культур
Ожидаемый результат		развивается  монологическую речь учащихся; расширять словарный запас
	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся	Наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунока на спине».		Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.	Бумага А4 Маркер
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. С помощью ромашки Блума проверить знания учащихся Игра «верю и не верю» Вопрос «+»– верю, «-» – не верю 1     Как вы понимаете слово культура? 2     Какие достижения мы относим к духовным? 3     Как вы думаете, русский язык имеет отношение к русской национальной культуре? 4     Как вы думаете, где ребёнок знакомится с языком? 5     Где и с кем вы чаще вступаете в диалог? 6     Как называется раздел языкознания, изучающий словарный запас языка?		Демонстрируют свои знания, умения.	Ромашка Блума
20 мин.	III. Актуализация знаний Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.     Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал. 1группа . Мощь и величие русского языка являются неоспоримым свиде­тельством великих сил русского народа, его оригинальной и высокой на­циональной культуры, его великой и славной исторической судьбы. Русский язык единодушно всеми признается великим языком великого народа. (Академик В.В. Виноградов) Задания: 1) передать (устно) основной смысл высказывания; 2) объяснить правописание безударных гласных в словах «неоспоримым» и «свидетельством». 2 группа .            Язык - это история народа. Язык - это путь ц…вилизац…и и культуры. Поэтому(то) изучение и сб…режение ру…кого языка являет…ся не праздным занятием от (н…)чего делать, но насущ…ной необходимостью. Ру…кий язык в умелых руках и опытных устах - красив, певуч…, вы­разителен, гибок, п…слушен, ловок и вм…стителен. (А. Куприн) Задания: 1)  перепишите высказывание, вставьте пропущенные буквы; 2) объясните графически орфограммы; 3) объясните постановку тире в первых двух предло­жениях; 4) выделенные слова разберите как члены предложения. 3 группа • Богатство языка есть богатство мыслей. (Н. М. Карамзин.) • Язык – инструмент; едва ли не труднее он самой скрипки. Можно бы еще заметить, что посредственность как на одном, так и на другом инструменте нетерпима. (П. А. Вяземский.) • Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. (Н. В. Гоголь.) • ...Надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам, хорошей музыке. (А. П. Чехов.) • Слова. Словесная стихия. В словах мы осознаем себя и весь доступный пониманию мир. Без слов нет человека, и нет слов без человека. Слова, язык – в равной мере принадлежащее всем, всеобщее достояние народа, нации. (Ч. Айтматов.) Задания: 1)      выразительно прочесть высказывания; 2)      пояснить основную мысль афоризма; 3)      высказать собственное отношение к нему; 4)      переписать понравившийся афоризм.
10 мин.	IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Закрепление урока: Что такое язык? - Какие народы живут в Казахстане? - На каких языках они говорят ? - Какой язык они часто используют для общения друг с другом? Разговорная пятиминутка. - Что происходит в мире? Постановка такого вопроса в начале урока даёт возможность выйти словеснику на разговор о том, чем живёт мир. Эти разговорные пятиминутки, естественно, могут начинаться иначе. Например: Проводит рефлексию. - Понравился ли вам урок? - Что было трудным для вас? - Что вам больше понравилось? Взаимооценивание.  «Две звезды и пожелание». Учащиеся сдают учителю листы взаимооценивания (приложение №1)		Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.	Оценочные листы Стикеры
2 мин.	Объясняет особенности выполнения домашней работы.		Записывают домашнюю работу в дневниках.

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

Дата:                                                                      Класс: 7          3   урок
Тема: Стартовый диктант. «Осенняя сказка» стр. 15
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.
	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся		наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики»		Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.		Шарики
10 мин.	II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана.		Ученики самостоятельно составляют план изложения.		Кубик
20 мин.	III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.		Ученики самостоятельно составляют план.		Учебник
10 мин.	IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.		На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.		стикеры
2 мин.	V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.		Записывают домашнюю работу в дневниках.		Учебник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся		оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?		Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?		1. 2. 1. 2.

Дата:                                                                          Класс: 7    урок 4
Тема: Синтаксис.  Пунктуация. Развитие речи.
Цель урока:		закрепить знания по теме«Синтаксис, пунктуация, культура речи.» и уметь применять их на практике. Задачи: 1) закреплять умения находить главные и второстепенные члены предложения, расставлять  в предложениях знаки препинания; 2)Развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность; развивать речь, словарный запас; 3)Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность.
Ожидаемый результат		совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;, умение работать в команде, личная и социальная ответственность, коммуникативные умения); воспитывать дисциплинированнсть, ответственность, чувство товарищества, добросовествность.
	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся		Наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Комплимент».			Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. По методу «Поп-корн» осуществляет проверку домашней работы. Раздаются по рядам на листах записанные словарные слова с пропущенными буквами. Слов сл. Ап..льсин Б..нокль Б..лкон Б..рюзовый В..кзал От..всюду Грамм..тный Пос..тить Б..седовать В..склицательный Вставьте  пропущенные  буквы  в  словах:    КО…ЬБА   ВОСКЛ…ЦАТЕЛЬНЫЙ     КОЛО…НА   МОЛО…ЬБА             Б…ГРОВЫЙ         РЮ…ЗАК      ПРО…ЬБА           Б…НОКЛЬ              …ЖЕЧЬ			Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.
20 мин.	III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися. Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал. Синтаксис – слово греческое: составление, построение, порядок РАБОТА В группа. Задание 1 : из слов 1 и 2 колонки составтье словосочетания, запишите их, вставляя пропущенные буквы и выделяя орфограммы (2 человека у доски) 1.      Пр_красные 2.      Кое(с)чем 3.      Кое(что) 4.      И_ку_твенные 5.      Подкрад_вается 6.      Пр_граждён 7.      (Древне)русские 8.      Пр_влеч(?) 9.      Серебря_ый 1.      м_териалы 2.      р_стки пшениц_ 3.      (не)согласиться 4.      об_яснить 5.      вн_мание 6.      с (юго)запада 7.      зар_слями 8.      пр_дания 9.      бр_слет Задание  2:  Что же из этих слов можно составить? Слова связываются в цепочку, из них получаются словосочетания и предложения. Уч-ся составляют словосочетания и записывают в тетради: СОВЙ УМ и предложение У ТЕБЯ У САМОГО СВОЙ УМ. -Что у нас получилось? Название сказки В.И.Даля. Итак, синтаксис-это
10 мин.	IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Одаренные дети составляют «Синкевейн» Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Закрепление урока  Проводит рефлексию. - Понравился ли вам урок? - Что было трудным для вас? - Что вам больше понравилось?			Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.		Дерево Блоба Стикеры
2 мин.	Объясняет особенности выполнения домашней работы.			Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся			оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?			Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?			1. 2. 1. 2.

	Дата:                                                                                                                 Класс: 6  урок 5
	Тема:  Словосочетание. Строение словосочетания
	Цель		дать понятие о словосочетании; уметь отличать от предложений. .формировать у учащихся понятие о синтаксисе и о словосочетаниикак единице синтаксиса. Развивать навыки синтаксического разбора
	Ожидаемый результат		Умеют работать  с понятием словосочетание и научатся выделять словосочетания в предложении через интерактивные методы обучения и  развиваться самостоятельность при выполнении заданий и в принятии решений.
		Деятельность учителя			Деятельность обучающихся		наглядности
	3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».			Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.		Бумага А4
	5 мин.	II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней  работы.  Сколько частей речи в русском языке? (десять) _ Назовите самостоятельные части речи? _ На    прошлом уроке мы с вами начали изучать раздел. Синтаксис _ Что обозначает слово. Синтаксис?  Что такое синтаксис? _  Что изучает пунктуация? _  Что выражает предложение? _ Что такое грамматическая основа? По    наличию    второстепенных членов простые    предложения делятся на какие группы?			Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.
	20 мин.	III. Осмысление новой информации. С помощью метода «Подумать – сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Проводит игру «Хочу спросить» -Что он в Работаем в группах. Спишите раскрывая скобки. Какие слова образуют словосочетания? _ Ребята на днях мы будем отмечать какой праздник? Правильна , 8 марта международный женский день. Обратите внимание на этот текст. Мама Сначала давайте познакомимся с новыми словами: Одинаково - бірдей, біркелкі Чуткое - сезімтал Не равнодушно - немкұрайлы Найдите по 3 словосочетания. Укажите главное зависимое слово. Ученикам низкого уровня раздать карточки. .Игра. « Кто быстрее?». Найдите рассыпанные слова: Солнце пусть всегда будет Задание для группы 1 группа 1. Выпиши из предложения наречия: Учить русский язык нелегко. Заниматься спортом полезно. На уроке нам было интересно. 2. Образуйте от прилагательных наречия при помощи суффикса - О. Образец: прекрасный - прекрасно. Шумный, громкий, тихий, красивый. 2 группа 1. В каком наречий на конце пишется суффикс – а? А) начист… В) вправ... С) изредк... 2. Подбери антонимы к словам: Направо -..., вверх -..., близко -..., темно -.... 3 уровень 1. Заменить фразеологизмы наречиями: Знать как свои пять пальцев -... Лететь как стрела -.... 3 группа 1. Выпиши из предложения наречия: Учиться никогда не поздно. Востоке Казахстана морозы бывают часто. Наша школа находится недалеко от железной дороги. 2. Образуйте от прилагательных наречия при помощи суффикса - О. Образец: громкий - громко.. Поздний, раниий, скучный, далекий. 4 группаь 1. В какой строчке даны только наречия? А) медленный, верный, прекрасно В) медленно, верно, прекрасный С) медленно, быстро, прекрасно 2. Подбери антонимы к словам: высоко -..., далеко -..., поздно -..., грустно -...			Ученики демонстрируют свои знания. Проводят игру «Хочу спросить». Ученики задают вопросы, читать текст.		Учебник
	10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопрос ы. Составляют тонкие и толстые вопросы и задают друг другу. Составляют СИНКВЕЙН на тему МИР Мир нужен всем людям на Земле. Человек рождается на свет, чтобы жить, любить, рожать детей. Война не нужна никому. Когда наступает война, люди вынуждены убивать друг друга. В такой ситуации погибают не только солдаты, но и их мамы, дети. Мы не хотим войны, потому что из - за нее погибнут и дети, и их родители…			Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами.		Тестовые вопросы
	5 мин.	V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)			Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.		стикеры фишки
	2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.			Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся				оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?				Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?				1. 2. 1. 2.