Тема: Сложение и вычитание
чисел первого десятка.
Состав
чисел 7, 8, 9.
Педагогическая цель:
создать условия для закрепления состава изученных
чисел; развития умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных
операций анализа и сравнения, навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные):
знать состав изученных чисел; различать геометрические фигуры.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; работать в паре.
Познавательные:
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей.
Личностные:
стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
1 4 7 1 4 7
2 3 5 2 3 5
6 8 9 9 8 6
Учащиеся анализируют образцы, записанные
на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2), затем прописывают их в
тетради. (Образцы анализируются и прописываются по очереди, по одному.)
II. Повторение состава изученных чисел.
1. Игра «Назови соседа».
2. «Украшаем
ёлку» (с. 3 учебника, часть 2).
III. Работа с геометрическим материалом.
Данную работу можно провести по заданию на
полях учебника (с. 5).
– Назовите изображенные фигуры. (Отрезок,
ломаная, треугольник.)
– Сколько звеньев в ломаной линии? (3.)
– Начертите в ваших тетрадях такую же
ломаную.
Самостоятельная работа учащихся.
– Проверьте работу друг друга.
– Замкните ломаную. Какие фигуры
получились? (Четырёхугольник и два треугольника.)
Физкультминутка
IV. Работа над задачами.
Учитель или кто-то из хорошо читающих
учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника).
– Прочитанный текст является задачей? (Да.)
– Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие
и вопросы; данные и искомое числа.)
– Прочитайте условие. Прочитайте вопрос
задачи. Составьте схему.
– Каким действием следует решать задачу?
Почему?
– Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8
(ш.).)
Учащиеся записывают решение с
комментированием, учитель выполняет запись на доске.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На
ёлке стало 8 шаров.)
– Прочитайте текст в задании 2 (с. 4
учебника).
– Это задача? Докажите. Прочитайте условие
задачи. О чем спрашивается в задаче?
– Составьте схему.
– Какое действие выберете для решения
задачи? Почему?
– Запишите решение. (4 – 1 = 3 (м.).)
Запись с комментированием.
– Ответьте на вопрос задачи. (Маша
принесла домой 3 мандарина.)
Физкультминутка
V. Закрепление навыков счёта.
– Рассмотрите числовые выражения (задание
4, с. 5 учебника).
– Что заметили? (В первом и третьем
столбиках примеры на сложение, во втором и четвертом – на вычитание; в каждом
столбике на сложение первые слагаемые одинаковые, в каждом столбике на
вычитание вычитают из одного и того же числа.)
– Рассмотрите только суммы.
– Что можно сказать о вторых слагаемых? (Они
увеличиваются на один.)
– Как, по вашему мнению, будут изменяться
значения сумм?
– Проверим это. Найдите значения
записанных сумм.
– Вы были правы? Какой вывод из этого следует?
– Рассмотрите примеры на вычитание.
– Что можно сказать о числах, которые
вычитают? (Они увеличиваются на 1.)
– Как будут изменяться значения выражений?
– Проверим ваше мнение. Какой вывод можно сделать?
Выполнение задания 1 в парах или группах (с. 3 тетради).
VI. Итог урока.
Вопросы:
Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.