|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
|
Вводно-мотивационная часть
урока(5 мин)
|
|
1
|
Организационный
момент.
Цель – включитьобучающихся в
учебную деятельность, определить содержательные рамки урока, создать условия
для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
Приветствует учеников,
контролирует подготовку рабочих мест.
Озвучивает тему и цель
урока
-
Ребята, сегодня на уроке вы будете настоящими исследователями и откроете
новые знания. А вот что это за знания определите, анализируя таблицу «Дроби».
(вывешивается на доске)
|
ДРОБИ
Обыкновенные Десятичные
Запись
Запись, перевод
Сравнение
Сравнение
Сложение и
вычитание ???
|
- Как вы
думаете, какая дорога подходит к вашей деятельности на этом уроке? Почему?
(правая)
- Какой
следующий шаг вам предстоит сделать в изучении действий с десятичными
дробями? (сложение и вычитание)
- Молодцы! Сформулируйте
цели урока.(построить алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей)
- Чтобы
продолжить работу, запишите в тетради тему урока. (на доске открывается
тема урока)
|
Приветствует учителя,
проверяют подготовку рабочих мест.
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают свои предположения.
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные: планирование,
целеполагание, волевая саморегуляция.
Познавательные: анализ,
сравнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
деятельности, цели.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
|
|
2
|
Актуализация
знаний.
Цель –
актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия
нового материала: сравнение десятичных дробей, перевод десятичной дроби в
смешанное число и наоборот, сложение и вычитание смешанных чисел.
|
Формулирует
задание. Создаёт эмоциональный настрой на выполнение заданий.
- Начнем с
устной работы.
Задание 1.
-Запишите в
тетради десятичные дроби: а) три целых семь десятых; б) две целых шестьсот
пятьдесят одна тысячная.
- Сравните эти
дроби.
-Запишите данные
десятичные дроби в виде смешанных чисел.
-Выполните
сложение и вычитание получившихся смешанных чисел.
-Проверим
получившиеся результаты. (записаны на оборотной стороне доски)
-Сформулируйте
правило сложения и вычитания смешанных чисел.
|
Выполняют задание. Называют
правило, на которое опирались при выполнении данного задания.
|
|
|
|
Основная часть
урока (операционная) (25 мин)
|
|
|
Изучение
нового материала.
Цель – организовать коммуникативное взаимодействие
для построения нового способа действия (алгоритма), устраняющего причину
выявленного затруднения.
|
-
Ребята, на карточках дан текст задачи. Прочитайте его.
Задание 2.
Мама
купила 2,7 кг яблок и 3,580 кг бананов. Сколько кг фруктов купила мама?
-
Перескажите условие. Составьте в тетради план решения задачи. На составление
плана – 2 мин.
ПЛАН
Яб.
– 2,7 кг
Бан.
– 3,580 кг
2,7
+ 3,580 = ?
-
Проблема: как сложить десятичные дроби?
-
Какие действия вы умеете выполнять, чтобы справиться с затруднением?(перевод
десятичной дроби в смешанное число и обратно, сложение смешанных чисел)
-
А нельзя ли проще выполнить вычисление?
-
Хорошо! Откройте учебник на с.191.
-
Найдите и прочитайте алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей.
-
Расскажите алгоритм друг другу.
-
Вместе составим схему ориентировочных действий (алгоритм)
Задание 3.
3,7
+ 2,651= ?
1) Уравнять
количество знаков после запятой.
3,700 + 2,651
2) Записать
их друг под другом, чтобы запятая была под запятой.
3,700
2,561
3) Выполнить
сложение (вычитание), не обращая
внимания на
запятую
3,700
2,561
6 261
4) Поставить
в ответе запятую под запятой
3,700
2,561
6,261
|
Читают текст задачи.
Обсуждают.
Составляют план.
Называют правила, которыми будут
пользоваться при выполнении данного задания.
Выполняют действие в тетради.
Работа с учебником: находят в тексте
понятия, читаю и запоминают правило, читают и проговаривают его друг другу в
слух.
Составляют схему действий.
Комментируют выполнение задания.
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные:волеваясаморегуляция
в ситуации затруднения.
Познавательные: анализ, синтез,
обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема
выбора эффективного способа решения, создание способа решения проблемы.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументирование своего мнения, учебное сотрудничество со
сверстниками.
|
|
|
Закрепление.
Формирование практических навыков решения задач.
Цель – организовать усвоение детьми нового способа
действия решения заданий с их проговариванием во внешней речи.
|
-
Выполним задания у доски и в тетрадях с пошаговым комментарием.
№ 1211
-
Прочитайте условие задачи. Перескажите.
-
Составим модель задачи на доске и в тетради.
-
Решим задачу с комментированием (по алгоритму).
На
пальто – 3,2 м На пальто –
320 см
На
костюм – 2,63 м На костюм –
263 см
3,2 0 = 320
2,63 = 263
5,83 (м) ткани израсходовали всего. 583
(см) ткани израсходовали
Ответ:
5,83 м Ответ: 583 см
№ 1213 (а,б,г)
(три
ученика решают у доски, остальные в тетради, потом проверяем)
-
Прочитайте задание.
-
Выполните сложение десятичных дробей по алгоритму.
А)
0,769 + 42,389
Б)
5,8 + 22,191
Г)
8,9021 + 0,68
№ 1214 (г,д,е)
(три
ученика решают у доски, остальные в тетради, потом проверяем)
-
Прочитайте задание.
-
Выполните вычитание десятичных дробей по алгоритму.
Г)
11, 1 – 2,8
Д)
88,252 – 4,69
Е)
6,6 – 5,99
Задание 4. (устно)
-
Ребята, посмотрите на таблицу, которая весит на доске.
-
Вразброс даны части алгоритма по сложению и вычитанию десятичных дробей.
Работая в парах в течение 30 секунд восстановите алгоритм по шагам.
|
Алгоритм
1. Выполнить
сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую
2. Уравнять
количество знаков после запятой.
3. Поставить
в ответе запятую под запятой
4. Записать
их друг под другом, чтобы запятая была под запятой.
|
Ответ:
2, 4, 1, 3
|
Работа с учебником.
Ученикипо одному выходят и комментируют решение у доски, остальные работают в
тетради.
Воспроизводят своими
словами правила, действуют по алгоритму.
Работа в парах по
восстановлению алгоритма.
|
Личностные: осознание
ответственности за общее дело
Познавательные:выполнение
действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ,
обобщение, подведение под понятие.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
|
|
|
Самостоятельная
работа. Самопроверка.
Цель – организовать
самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия
|
Ребята,
сейчас каждый проверит сам себя, насколько он сам понял алгоритм сложения и
вычитания и может его применить. У вас на партах лежат карточки с таблицами.
Посмотрите.
-
Какое задание необходимо выполнить?
-
Заполните таблицы самостоятельно.
|
+
|
0,8
|
1,2
|
0,45
|
|
-
|
0,2
|
1,5
|
0,04
|
|
1,2
|
|
|
|
1,8
|
|
|
|
|
0,6
|
|
|
|
2,2
|
|
|
|
-
Кто закончит задание, поднимите руку. Вы получите ключ для выполнения
самопроверки.
-
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
-
В каком месте?
-
Кто правильно выполнил задание?
-
Оцените себя.
|
Осуществляют самопроверку.
Проверяют свои ответы,
отмечают правильно решенные примеры, исправляют допущенные ошибки.
Осуществляют самооценку.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, самооценка
Познавательные: анализ, синтез,
аналогия, выполнение действий по алгоритму.
|
|
|
Домашнее
задание.
Цель – обсудить и записать домашнее задание.
|
Домашнее
задание будет практическое.
-
Запишите задание: Вычислите рост вашей семьи в метрах.
Даёт
комментарии к домашнему заданию
|
Записывают домашнее
задание.
|
|
|
|
Итог урока (рефлексивно-оценочная)
(5 мин)
|
|
|
Цель – организовать оценивание учащимися собственной
деятельности на уроке.
|
Организует
подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
- Удалось ли вам решить проблему урока?
-
Какие знания, полученные ранее, позволили открыть новое?
-
Проанализируйте свою работу.
(раздаются
карточки рефлексии)
|
1. Мне
понятно, как складывать десятичные дроби ________________________
2. Я
смогу применить алгоритм сложения десятичных дробей ______________
3. Мне
понятно, как вычитать десятичные дроби __________________________
4. Я
смогу применить алгоритм вычитания десятичных дробей ______________
|
|
Называют основные позиции
нового материала и как они их усвоили.
|
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: аргументация
своего мнения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.