1.Организационно-мотивационный этап
|
Готовность к уроку
|
Здравствуйте,
ребята!
У немцев есть
поговорка: «Попасть в дроби», а у нас говорят: «Попасть в тупик». Как вы
понимаете поговорку? Чтобы нам не попасть в тупик, мы должны знать о дробях
как можно больше и уметь выполнять с ними действия.
|
Личностные: самоопределения (мотивация учения)
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками
|
|
2. Актуализация знаний. Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: 1)
актуализация учебного содержания необходимое и достаточное для восприятия
нового материала: сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями,
сложение и вычитание смешанных чисел с дробной часть которых одинаковый знаменатель;
2) фиксирование индивидуального затруднение
в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность
имеющихся знаний: сложить и вычесть смешанные числа с дробной частью с
разными знаменателями.
.
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Говорят алгоритм.
Переместительный и сочетательный законы
сложения.
Учащиеся предлагают свои варианты ответов.
Говорят алгоритм сложения и вычитания
смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
Не умеет складывать и вычитать смешанные
числа, когда дробные части с разными знаменателями
Алгоритма
Пока нет. Мы должны научиться складывать и
вычитать смешанные числа с разными знаменателями.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
|
1. Я сегодня очень торопилась к вам на
урок. И не успела проверить тетрадь Коли Петрова. Поможете мне проверить
его тетрадь?
Найти ошибки и объяснить ему почему он
правильно или неправильно решил то или иное задание. Помочь правильно решить.
;
(Как складываются и вычитаются дроби с одинаковыми знаменателями?)
;
;
(Как складываются и вычитаются дроби с разными знаменателями?)
+ + + =2
(Какие законы арифметических действий
здесь применяли?)
Как
сложить и вычесть смешанные числа? Алгоритм записываю.
;
Молодцы! Какие правила мы помогли
вспомнить Коли Петрову?
2. Задача
Мама купила кг
яблок и кг апельсин. Сколько всего яблок и
апельсин купила мама? На сколько кг яблок больше чем апельсин?
Почему у Коли возникли затруднения?
Что он не знает? Мы можем ему помочь решить
задачу?
Сформулируйте тему нашего урока.
|
познавательные:
логические- анализ объектов с целью выделения признаков, умение
ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, сто еще не известно;
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
презентация
|
3 Целеполагание. Постановка учебной
задачи.
Цель этапа: 1)
организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого выявляется и
фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной
деятельности;
2) согласование цели темы урока.
4.Построение алгоритма выхода из
затруднения (открытие нового знания
Цель: 1)
организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа
действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
2) фиксирование нового способа действия
в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
5. Первичное закрепление
Цель: фиксирование
изученного учебного содержание во внешней речи.
|
Учащиеся формулируют цель урока. (Составление
алгоритма сложения (вычитания) смешанных чисел когда дробные части имеют
разные знаменатели)
Учащиеся составляют план урока:
1.Составить алгоритм сложения и вычитания
смешанных чисел, когда дробные части имеют разные знаменатели.
2.Научиться применять данный алгоритм.
3.Проверить усвоение алгоритма
4.Итог урока
Решают полученные выражения.
Целой и дробной частью.
Да. Нет. Алгоритма
Алгоритм:
1. Привести дробные части смешанных чисел к наименьшему
общему знаменателю.
2.Сложить (вычесть) целые части.
3.Сложить (вычесть) дробные части.
4.Представить в виде несократимого
смешанного числа.
.
Проверить с учебником
Один учащийся работает на доске, остальные в
тетрадях.
|
.
Какова цель нашего урока?
Какую работу мы должны выполнить, чтобы
достичь этой цели? (вывешиваю план урока)
Поможем Коле довести решение задачи до конца?
Итак, у нас несколько вариантов ответов.
Чем они отличаются друг от друга?
Какой ответ вы считаете правильным?
Почему? Докажите.
Молодцы! Задачу помогли решить Коле? А как
вы думаете сможет ли он решить примеры с такими числами? Что он не знает?
Вы знаете кроме того, что тетрадь Коли
Петрова не успела проверить так еще одна проблема возникла. Хотела готовый
алгоритм принести познакомить с ним вас да ничего не получилось. Он оказался
разрезанным на фрагменты в перемешку с другими алгоритмами.
Поможете мне собрать алгоритм сложения и
вычитания смешанных чисел если дробные части разные знаменатели?
У каждой группы на столах лежат фрагменты
различных алгоритмов. Вам нужно из них выбрать нужные и составить в
правильной последовательности. Потом один из представителей группы
представит на обсуждение свой алгоритм.
Как узнать правильно мы составили алгоритм
или нет?
сверка со слайдом
С помощью данного алгоритма вычислите: (
первые 2 решаем у доски остальные в парах с взаимопроверкой )
Кто допустил ошибки? ( поднять руки?
Какие ошибки допустили?
Готовы ли мы к самостоятельной работе?
|
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, уметь
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свои
знания и информацию полученную на уроке;
Коммуникативные:
уметь высказывать свое предположение на основе нового знания.
|
|
Физкультминутка Цель
этапа: применение
здоровье сберегающих технологий
|
|
Молодцы, ребята, вы хорошо поработали,
настало время физкультминутки:
Потрудились -
отдохнём,
Встанем, глубоко
вздохнём.
Руки в стороны,
вперёд,
Влево, вправо
поворот.
Три наклона,
прямо встать.
Руки вниз и
вверх поднять.
Руки плавно
опустили,
Всем улыбки подарили
.
|
|
Презентация.
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: проверка своего умение применять алгоритм сложения и вычитания в
типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для
самопроверки
|
Решают в тетрадях.
Взаимопроверка по готовому решению на
слайде.
|
Молодцы! Отдохнули, настало время
самостоятельной работы.
Самостоятельная работа:
Вариант 1
Вариант 2
Критерии оценивания:
Выполняют
самостоятельную работу по вариантам. Выбирают лепестки с правильным ответом
и составляют цветок.
Достаточно
выполнить верно, 3 любых задания, материал усвоен. Кто желает получить
оценку, то должен выполнить 5 заданий на «5», 4 задания на «4».
Самоконтроль.
Где допустили ошибку? На каком этапе?
|
регулятивные:
уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
личностные:
способность к самооценке.
|
Слайд.
|
6. Рефлексия.
1) фиксирование нового содержание,
изученного на уроке: алгоритм сложения и вычитания смешанных чисел;
2) оценка собственную деятельность на
уроке;
3) фиксирование неразрешённые затруднения
как направления будущей учебной деятельности;
5) обсуждение и запись домашнего задания.
|
Отвечают на вопросы.
|
Цель учителя:
провести рефлексию учебной деятельности.
Запишите домашнюю работу: п. 12
№ 414 (а-г), №417 (а,б)
для желающих № 420
Рефлексия:
Какую цель ставили?
Удалось ли достичь поставленной цели?
Какие
знания использовали для достижения цели?
– Всё ли у
вас получалось?
– В чём были затруднения
Где можно применить полученные знания?
Поднимите руки кто поставил «5»? «4»?
У вас на столах лежат цветочки
разного цвета: А на доске у нас ваза, в которой находятся только одни
стебельки от цветочков, Давайте заполним нашу вазу цветами.
Розового цвета – если вы довольны
собой
Желтого цвета – допустили неточности
Зеленого цвета – надо постараться.
|
Регулятивные:
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.